Магистерская диссертация на тему: Игровая деятельность как средство развития личности младшего школьника

Введение

Игра - это одна из древнейших сфер человеческой деятельности. Она является богатой почвой для общения и деятельности детей, получения знаний, формирования умений и развития творческих способностей.

Младший школьный возраст - наиболее ответственный этап школьного детства. Сензитивность этого возрастного периода определяет большие потенциальные возможности разностороннего развития ребенка.

Игра в тех формах, в каких она существовала в дошкольном детстве, в младшем школьном возрасте начинает утрачивать свое развивающее значение и постепенно заменяется учением и трудовой деятельностью, суть которых состоит в том, что данные виды деятельности в отличие от игры, доставляющие просто удовольствие, имеют определенную цель. Сами по себе игры становятся новыми. Большой интерес для младших школьников представляют игры в процессе обучения. Это игры, заставляющие думать, предоставляющие возможность ученику проверить и развить свои способности, включающие его в соревнования с другими учащимися.

Участие младших школьников в таких играх способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху и различные мотивационные качества.

В таких играх совершенствуется мышление, включая действия по планированию, прогнозированию, взвешиванию шансов на успех, выбору альтернатив.

Разные подходы к детской игре отражены во многих работах. Среди этих подходов можно выделить объяснение природы сущности детской игры, как формы общения (Лисина М.И.), либо как формы деятельности, в том числе усвоения деятельности взрослых (Эльконин Д.Б.), либо как проявление и условие умственного развития (Пиаже Ж.).

Каждый из этих подходов, выделяя какую-то сторону игры, в конечном счете, оказывается недостаточным для объяснения сущности, специфики детской игры в целом.

Несмотря на то, что игровая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте, значимость ее не снижается и у детей младшего школьного возраста. Л.С. Выготский отмечал, что в школьном возрасте игра и занятия, игра и труд образуют два основных русла, по которым протекает деятельность школьников [10]. Выготский Л.С. видел в игре неиссякаемый источник развития личности, сферу определяющую "зону ближайшего развития" [10].

Отсюда - сущность проблемы заключается во влиянии игры на развитие творческих способностей детей, личностных качеств. Игра создает положительный эмоциональный фон, на котором все психические процессы протекают наиболее активно. Использование игровых приемов и методов, их последовательность и взаимосвязь будут способствовать решению данной проблемы.

Актуальность поднятой проблемы вызвана потребностью психологов, педагогов, родителей в совершенствующихся методах психолого-педагогического воздействия на формирующуюся личность ребенка с целью развития интеллектуальных, коммуникативных и творческих способностей.

Определение проблемы и актуальности темы позволяет сформулировать достаточно конкретно цель исследования: разработать и доказать эффективность игровых средств, для развития личности детей младшего школьного возраста.

Объект исследования - процесс развития личности средствами игровой деятельности.

Предмет исследования - игровые средства развития личности младших школьников.

Исходя, из этого можно сформулировать следующую рабочую гипотезу: развитие личности младших школьников средствами игры будет эффективно при условии:

систематического использования игровых методов и приемов в образовательном процессе;

учета возрастных и психологических особенностей детей младшего школьного возраста;

создание комфортных психолого-педагогических условий для становления гармонично-развитой подрастающей личности.

Из поставленной гипотезы вытекают следующие задачи:

) изучение специальной литературы по данной проблеме;

) характеристика современного состояния применения игровой деятельности в развитии детей младшего школьного возраста;

) разработка комплекса обучающих игровых методик для учащихся начальных классов;

) обобщение результатов исследования.

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что изучено значение игры как средства развития личности ребенка младшего школьного возраста, разработаны варианты использования игр на уроках в начальной школе, которые апробированы и подтверждены результатами экспериментальной работы.

игровой школьник образовательный

Оглавление

- Введение

- ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА .1 Особенности психического и физического развития младших школьников

- Воспитание личности - основная задача школы

- Предпосылки возникновения игры. Классификация игр

- Место игры в жизни младшего школьника глава 2.исследование влияния игры на процесс развития саморазвития младших школьников

- Роль игры в воспитании личности

- Игра как средство активизации познавательной деятельности младших школьников

- Принципы и эффективность игры ЗАКЛЮЧЕНИЕ

- Список использованных источников

- Приложения

Заключение

В начале работы мы подчеркнули, что игра возникает из потребности ребенка узнать окружающий его мир, причем жить в этом мире так, как взрослые. Игра, как способ познания действительности, есть одно из главных условий развития детского воображения. Не воображение порождает игру, а деятельность ребенка, познающего мир, творит его фантазию, его воображение. Игра подчиняется законам реальности, а ее продуктом может быть мир детской фантазии, детского творчества. Игра формирует познавательную активность и саморегуляцию, позволяет развивать внимание и память, создает условия для становления абстрактного мышления. Игра для младших школьников - любимая форма деятельности. В игре, осваиваются игровые роли, дети обогащают свой социальный опыт, учатся адаптироваться в незнакомых ситуациях. Посредством игры развиваются следующие качества личности: внимательность, сообразительность, критичность мышления, творческое воображение, настойчивость, решительность, дисциплинированность, принципиальность,

Список литературы

1. Аникеева Н. П. Воспитание игрой: кн.для учителя. - М.: Просвещение,

.-144 с.

. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! - М.: Просвещение, 1983. - 178с.

. Активизация познавательной деятельности младших школьников: Кн. для учителя/ М.П.Осипова, В.Н.Медведская, Е.Н.Кушнерук и др.; Под ред. М.П.Осиповой, Н.И.Качановской. - Мн.: Нар.асвета, 1987. - 111 с.

. Бородай Ю.М. Воображение и теория познания. - М., 1966.

. Былеева Л.В., Таборко В.А. Игра?.. Игра! - М.: Мол.гвардия, 1988. - 223 с.

. Воспитание младшего школьника: Пособие для студентов средних и высших учебных заведений, учителей начальных классов и родителей / Сост. Л.В.Ковинько. - 4-е изд. - М.: Издательский центр "Академия", 2000.-288с.

. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка: Вопросы психологии. - М., 1966, - 541с.

. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах, - том 4. - М., 1984.-

с.

. Волчок И.П. Подвижные игры младших школьников. - Мн.: Полымя, 1988. - 72 с.

. Духовность человека: педагогика развития: учеб пособие, Н.В.Михалкович (и др.); под ред.Н.В.Михалковича. - Мн.: Тесей, 2006. - 400 с.

. Карпюк И.А. Воспитательная система школы: Пособие для рук.и педагогов общеобразоват.шк./И.А.Карпюк, М.Б.Чернова. - Мн.: Университетское, 2002. - 167 с.

. Крупская Н. К. Об учителе. Избранные статьи и речи. - М., 1969. 19с.

. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1988. - 190 с.

. Макаренко А. С. Докладная записка члену правления коммуны имени Ф. Дзержинского. - В кн.: Сочинения. М., 1958, т.Vll, с. 420.

. Миронова Р.М. Игра в развитии активности детей: Кн.для учителя. - Мн.: Нар.асвета, 1989. - 176 с.

. Николаева В.С. В школе и после школы вместе: Кн. Для учителя. - М.: Прсвещение, 1989. - 79 с.

. Педагогическое наследие / И. Г. Песталоцци, Я. А. Каменский, Д. Локк, Ж. Ж. Руссо. - М., 1987. - 496с.

. Сухомлинский В. А. Духовный мир школьника. - М., 1946. - 590с.