Дипломная работа на тему: Цели обучения иностранным языкам в чальной школе

Введение

Не секрет, что обучение иностранному языку создает большие сложности учащимся, особенно на начальной стадии. Ученики часто механически заучивают массу слов и выражений, не понимая их значения и, вследствие этого, очень быстро теряют желание работать. Происходит так, что лишь несколько учеников принимают участие в занятии. Занятие становится менее интересным, чего, однако, не должно быть.

Качественное занятие, наряду со знаниями лексики и грамматики, предполагает также развитие коммуникативных способностей на иностранном языке, а также использование игры в качестве важного компонента.

Игры часто противопоставлены понятию ‘обучение’ или рассматриваются учителями только в качестве возможности вознаграждения после утомительной фазы обучения и работы в классе. Тем не менее, игра, как самостоятельный метод обучения иностранному языку, на наш взгляд, оправдана.

Тот, кто использует игры в основном для оттачивания языковых навыков, для разрядки на занятии, для повышения мотивации, использует лишь малую часть возможностей, которые предлагают игры.

Сделать игровую деятельность младших школьников целеосмысленной, превратить игровые методики обучения иностранному языку в эффективный фактор лингвокультурного образования – одна из насущных задач, стоящих перед учёными-методистами и учителями-практиками.

Актуальность проблемы обусловила выбор темы выпускной квалификационной работы: «Формирование иноязычной коммуникативной компетенции учеников начальной школы посредством использования игровых методик».

Объект исследования: игровые методики в обучении иностранному языку.

Предмет исследования: игровые методики как средство формирования иноязычной коммуникативной компетенции в системе обучения иностранному языку на младшем этапе.

Цель исследования: составить методические рекомендации для учителей иностранного языка по использованию игровых методик в учебной и внеучебной деятельности на начальной ступени общего образования.

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность основных категорий исследования.

2. Провести теоретический анализ и систематизацию различных игровых методик на предмет их соответствия задачам обучения иностранному языку на начальной ступени общего образования.

3.Разработать критерии эффективности выявленных и систематизированных игровых методик как способов формирования иноязычной коммуникативной компетенции младших школьников.

4. Разработать и провести опрос, направленный на выявление отношения учителей иностранных языков младших классов к игровым технологиям на занятиях.

Работа состоит из введения, 2 глав, заключения и списка использованных источников.

Оглавление

* Введение

* Теоретические аспекты использования игровых методик для формирования иноязычной коммуникативной компетенции учащихся начальной школы

* Цели обучения иностранным языкам в начальной школе

* Образовательные возможности игр в системе обучения иностранному языку младших школьников

* Особенности применения игровых методик в процессе преподавания иностранного языка на младшей ступени обучения.

* Организация обучения иностранному языку младших школьников в игровой деятельности

* Классификация игровых методик в процессе преподавания иностранного языка на младшей ступени обучения

* Методические рекомендации для учителей немецкого языка

* Анкетирование учителей иностранного языка с целью выявления их отношения к игровым технологиям на уроке

* Заключение

* Список использованных источников

Заключение

Цель, заявленную во введении, можно считать достигнутой, поскольку последовательно были решены сопряженные с ней задачи.

При рассмотрении теоретических аспектов в использовании игровой деятельности для формирования иноязычной коммуникативной компетенции учащихся начальной школы обнаружилось, что с внедрением ФГОС нового поколения, требующего системно-деятельностный подхода к занятиям, учителям следует пересмотреть методику и технологии обучения иностранным языкам. Игровые технологии, отвечают этим требованиям, а значит их применение ведет к соблюдению ФГОС.

Мы обнаружили, что в обучении иностранному языку младших школьников игра является не только возможной, но и необходимой, поскольку игровая деятельность в этом возрасте является неотъемлимой составляющей развития ребенка.

На сегодняшний день школьными учителями, преподающими иностранный язык в начальной школе, был накоплен большой опыт в использовании игровых технологий, разработаны авторские методики, ведется проектная работа. Изучение данного практического материала показало, что игра может способствовать развитию и закреплению основных языковых видов деятельности: чтению, устной и письменной речи, аудированию.

Упражнения-игры могут быть направлены на развитие лексических, грамматических, произносительных навыков.

Игровые технологии способствуют также улучшению психологического климата в группе и социализации личности школьников, так как, играя, они примеряют на себе конкретные социальные роли, с помощью игр происходит в т.ч. воспитание обучаемых.

Анкетирование учителей показало общий положительный настрой респондентов по отношению к игровых технологиям. Было установлено, что учителя активно применяют их, была вскрыта необходимость развития в этом направлении.

Список литературы

* 1 Барашкова, Е.А. Не все дети талантливые, но все способные./ Первое сентября. Английский язык. – 2005. – № 9. – C. 14

* 2 Берн, Э. Игры, в которые играют люди./ Э. Берн - М.: Прогресс, 1988 – 400 с.

* 3 Бернштейн, В.Л. Некоторые приёмы развития умения неподготовленной речи. // Иностранные языки в школе. – 2004. – № 7. – С. 2.

* 4 Бим, И.Л. Иностранный язык в системе школьного филологического образования./ И.Л Бим, М.З.Биболетова и др.// Иностранные языки в школе. – 2009. – № 1. – С. 4

* 5 Большая советская энциклопедия / Гл. ред. А.М.Прохоров. – 3-е изд. – М.: Советская Энциклопедия, 1974. – 631 с.

* 6 Выгодский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка./ Л.С. Выгодский // Вопросы Психологии. - № 6. С.61-64. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. 10. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика./ Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез - М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 336 с.

* 7 Деркач, А.А., Щербак С.Ф Педагогическая эвристика. Искусство овладения иностранным языком./ М.: Педагогика, 1991. – 224 с.

* 8 Занько, С.Т. Игра и учение./ С.Т. Занько, С.М. Тюникова - М.: Логос, 1992, ч.1. – 125 с.

* 9 Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов, издание 2, доп., испр. и перераб. – М.: Издательская корпорация « Логос», 1999. – 384 с.

* 10 Игровые технологии в процессе преподавания иностранных языков. [Электронный ресурс], - Режим доступа: http://www.yandex.ru.

* 11 Использование игр на уроках английского языка. [Электронный ресурс], - Режим доступа: http://petrova.21416s01.edusite.ru/p20aa1.html.

* 12 Калимулина, О.В. Ролевые игры в обучении диалогической речи.// Иностранные языки в школе. – 2003. – № 3. – С. 17

* 13 Конышева, А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку./Конышева А.В. - СПб.: Каро, Минск : Четыре четверти, 2006. – 181 с.

* 14 Коптелова, Е.И. Игры со словами.// Иностранные языки в школе. – 2003. – № 1. – С. 54

* 15 Лапшова, Н.К. Игровые приемы обучения письменной речи на начальном этапе.// Иностранные языки в школе. – 2009. – № 6. – С. 18

* 16 Лащикова, И.И. Игры как приём развития воображения и фантазии на уроках немецкого языка.// Иностранные языки в школе. – 2003. – № 6. – С. 48

* 17 Леонтьев, А.Н. Совершенствование методики обучения иностранному язуку в средней общеобразовательной школе./А.Н. Леонтьев - М., 1989. – 320 с.

* 18 Лысяченкова, С.А. Лексико – грамматические игры на уроках французского языка в младших классах.// Иностранные языки в школе. -2005. – № 8. – С. 51

* 19 Мухина, В.С. Детская психология./В.С. Мухина – М.: Просвещение, 1985. – 250 с.

* 20 Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению./ Е.И. Пассов - М.: Просвещение, 1991. – 223 с.

* 21 Пискарева, В.Ф. Обучение немецкому языку в классах коррекции.// Иностранные языки в школе. – 2002. – № 2. – С. 47.

* 22 Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 5-9классы/ Под ред. Бим И.Л. М.: Просвещение, 2008. – 62 с.

* 23 Программа начального общего образования по немецкому языку.// Иностранные языки в школе. – 2005. – № 6. – C. 3-5

* 24 Рейнеке, Ю.С. Игры на уроках немецкого языка в начальной школе./ Ю.С. Райнеке – М.: АСТ ٠ Астрель Транзиткнига – 2006. – 160 с.

* 25 Решетникова, З.Б. Как я поддерживаю интерес школьников к английскому языку.//Иностранные языки в школе. – 2003. – № 2. – С. 5.

* 26 Романова, З.П. КВН для учащихся вторых классов, изучающих английский язык с первого класса.// Иностранные языки в школе. – 2003. – № 3. – С. 51

* 27 Семенова, Т.Н. Ролевые игры в обучении иностранным языкам./ Т. Семенова, И.В. Семенова // Иностранные языки в школе. – 2005. – № 1. – С. 16

* 28 Соловова, Е.В. Методика обучения иностранным языкам.: базовый курс: пособ. для студ. пед. вузов и учителей. / Базовый курс лекций./ Е.В. Соловова. - М.: АСТ; Астрель, 2009. – 240 с.

* 29 Степанова, Е.С. Игра как средство развития интереса к изучаемому языку// Иностанные языки в школе. – 2004. – № 2. – С. 66

* 30 Стронин, М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка./

* М.Ф. Стронин. - М.: Просвещение, 1994. – 243с.

* 31 Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.//Методическая мозаика: прил. к журн. «Иностранные языки в школе». – 2004. – № 4. – С. 32

* 32 Утюкина, Г.В. Релаксация на уроках немецкого языка на начальном этапе обучения.// Иностранные языки в школе. – 2003. – № 3. - С. 5.

* 33 Филатов, В.М. Лингвистическое обеспечение ролевых игр в начальных классах школ с углубленным изучением немецкого языка.// Иностранные языки в школе. – 1991. – № 1. – С. 38

* 34 Филатов В.М. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: Учебное пособие для студентов педагогических колледжей/ серия «Среднее профессиональное образование». Ростов н/Д: «Феникс». – 2004. – 416 с.

* 35 Шарафутдинова, Т.М. Обучающие игры на уроках английского языка. // Иностранные языки в школе. – 2005. – № 8. – С. 46.

* 36 Эльконин, Д.Б. Психология игры./ Д.Б. Эльконин - М.: Просвещение, 1987. – 350 с.

* 37 Brusch, W. (1998). Früh beginnender Fremdsprachenunterricht. In: Hegele: 19-32.

* 38 Leontjev, A. A. (1974) Psycholinguistik und Sprachunterricht. Stuttgart: Kohlhammer 1974.

* 39 Heyd, Gertraude (1991): Deutsch lehren. Grundwissen für den Unterricht Deutsch als Fremdsprache. Frankfurt am Main: Diesterweg.

* 40 Behme, Helma (1988): Miteinander reden lernen. Sprechspiele im Unterricht. München: Iudicium Verlag

* 41 Мещерякова В.Н. Эмпирическая система раннего обучения иностранным языкам: учебно‐методическое пособие. – Казань: Отечество, – 2011. – 56 с.