Реферат на тему: Диагностика как средство изучения обученности

Введение

Обученность рассматривается как владение учеником системой заданных учебной программой знаний и умений, приобретенных за определенный период обучения. Обученность - это и результат предшествующего обучения, и условие успешности последующего обучения.

Обученность зависит от ряда объективных (уровень учебных программ, технология обучения, мастерство учителя) и субъективных (обучаемость учащихся, их мотивация учения, работоспособность и состояние здоровья) факторов.

Обученность - это одна из характеристик уровня образованности ученика, достигнутого в процессе дифференцированного обучения. Показателями обученности, как это принято в современной педагогике (Б.Блум, Н.Я.Конфидератов, В.П.Симонов, В.П.Беспалько, В.Н.Максимова, Т.И.Дормидонова и др.), являются уровни усвоения знаний и умений, которые варьируются у разных авторов. Важно выбрать определенный подход к классификации уровней и методику их измерения, чтобы получить сопоставимые данные и статистически достоверные показатели, которые могут характеризовать региональный (районный, школьный) стандарт образования по определенным предметам и программам. Под стандартом мы понимаем, в данном случае, необходимый и достаточный уровень усвоения, его количественное и качественное описание.

Встает вопрос: какие свойства измерять, как оценивать качество и зачем? - Какой характер должна носить диагностика и как ее результаты могут быть использованы в управлении качеством образования?

На данный вопрос призван ответить реферат, целью которого является систематизация, накопление и закрепления знаний о диагностике как средстве изучения обученности на уроках информатики во 2-м классе.

Оглавление

- Введение 3

- Диагностика как средство изучения обученности

- Система диагностики в работе учителя информатики

- Заключение 14

- Список литературы 15

Заключение

В заключении подведем основные итоги работы. Данная работы была посвящена систематизации, накоплению и закреплению знаний о диагностике как средстве изучения обученности на уроках информатики во 2-м классе.

На основании изученного материала можно сделать следующие выводы.

Роль диагностики состоит в коррекции педагогического процесса, это информация для учителя и администрации школы с целью отбора учебных программ и педагогических технологий обучения, нормирования домашних заданий и снятия перегрузки учащихся. Средства - тестирование учебных результатов (дидактическая диагностика) и психологическая диагностика (развитие психических функций). Диагностическая служба школы должна работать под руководством завуча или методиста по диагностике.

В процессе написания работы были рассмотрены и изучены следующие вопросы:

- функции педагогической диагностики;

- система диагностики в работе учителя информатики с учениками во 2 классе.

Таким образом, в данной работе были затронуты и детально проработаны все необходимые составляющие, рассмотрены вопросы, необходимые для раскрытия выбранной мною темы реферата.

Данная работа характеризуется достаточно глубоким изучением теоретических аспектов, научно обоснованным анализом с учетом изученного материала.

Список литературы

1. Власова Т.И. Диагностика индивидуальной культуры современных школьников: аксиологический подход // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2002. - №2. - С.35-40.

2. Денякина Л.М. Новое в планировании программы развития образовательного учреждения: педагогическая диагностика как движущая сила развития образования // Начальная школа: плюс-минус. - 2002. - №3. - С.59-65.

3. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. - М.: Педагогика, 1991.

4. Медников В. Основа анализа педагогического мастерства: диагностика // Народное образование. - 1999. - №6. - С.65-68.

5. Мочалова Н. Управление качеством образования на диагностической основе // Народное образование. - 2000. - №7. - С.62-69.

6. Психологическая диагностика дошкольников и младших школьников / Авт. - сост.: В.В. Кудряшова, И.А. Шувалова, В.И. Зеленкова и др. - Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2002.

7. Пудина М.А. Зачем педагогу диагностика? // Классный руководитель. - 2000. - №1. - С.37-39.

8. Равен Д. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы / Пер. с англ. - М.: "Когнито-Центр", 1999.

9. Улановская И.М. Диагностика образовательной среды школы // Начальная школа: плюс-минус. - 2002. - №1. - С.10-13.

10. Хмара С.А. Диагностическая деятельность классного руководителя: методические рекомендации. - Хабаровск: ХК ИППК ПК, 1999.

11. Хмара С.А. Диагностическая деятельность учителя. Монография. - Хабаровск: ХК ИППК ПК, 1999.