Дипломная работа на тему: Деятельность социального педагога по преодолению подростковой ксенофобии в основной школе

Введение

Актуальность. У многонациональной России - многовековая история, в которой присутствуют мирное сосуществование разных наций и народностей, религий, умение понять и простить, если требуется, ошибки друг друга.

Образование и культура, закон и порядок должны помочь сформировать такое толерантное пространство, где не было бы места национализму, геноциду, расовой ненависти и ксенофобии.

Ксенофобия имеет сотни причин. Это и наличие в мире государств (а в России еще и регионов) с разным уровнем экономического развития, с разными национально-культурными традициями. Это и усиление миграционных процессов, увеличение числа беженцев и вынужденных переселенцев (а в России еще и отсутствие внятной миграционной политики). Это и безответственность политиков, российских в особенности, которые, играя на националистических настроениях населения, провоцируют погромы и столкновения. Это и аморальность СМИ: как установили исследователи, в среднем по всем каналам ТВ сцены насилия повторяются каждые 12 минут. Языку вражды сознательно или бессознательно обучают читателей большинство российских газет. Наконец, это и стремительное расслоение общества на бедных и богатых. А в России подобное явление бьет все рекорды. ЮНИСЕФ констатирует наличие у нас 870 тысяч сирот - больше чем после Второй мировой войны, а также 11 миллионов детей, живущих "в угнетающей бедности".

Система образования всегда реализует социальные заказы общества на воспитание мировоззренческих позиций и установок молодежи. Сегодня это формирование гражданской позиции, социальной активности, эмоциональной устойчивости, коммуникабельности и толерантности, которые являются условиями успешности реализации человека в социальном личностном общении, в профессиональной деятельности.

Таким образом, проблема ксенофобии оказывается более чем актуальной, и решение ее требует комплексного подхода, организации системы целенаправленных действий как на уровне образовательного учреждения, так и в широких рамках всего российского образования, причем процесс этот должен быть разнонаправленным и многоступенчатым.

Объектом исследования является ксенофобия детей в подростковом возрасте.

Предметом исследования - деятельность социального педагога по преодолению подростковой ксенофобии в основной школе.

Цель исследования: изучение проблемы ксенофобии и обеспечение условий в деятельности социального педагога по преодолению подростковой ксенофобии в основной школе.

Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Изучить социально-педагогическую и психолого-педагогическую литературу по исследуемой проблеме.

2. Провести диагностику по выявлению детей подросткового возраста, склонных проявлению ксенофобии.

3. Разработать и экспериментально проверить эффективность программы по преодолению подростковой ксенофобии в основной школе.

4. Составить рекомендации для социального педагога и родителей по организации взаимодействия с детьми подросткового возраста, склонными к проявлению ксенофобии.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: изучение социально-педагогической и психолого-педагогической литературы, наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, изучение педагогического опыта, обобщение.

Практическая значимость исследования состоит в разработке программы по преодолению подростковой ксенофобии, которая может быть использована социальным педагогом в условиях любой общеобразовательной школы.

Исследование проводилось на базе Муниципального образовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа №138" Октябрьского административного округа г. Омска. В исследовании приняли участие 5 специалистов (3 педагога, социальный педагог и педагог-психолог). Исследованием были охвачены 70 учащихся 8-х классов.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы подростковой ксенофобии в основной школе

- Понятие ксенофобии в современной психологии и педагогике

- Возрастные особенности детей подросткового возраста, склонных к дисгармоничному развитию личности

- Факторы, способствующие появлению подростковой жестокости в основной школе

- Воспитание толерантности у подростков

- Экспериментальное исследование по преодолению подростковой ксенофобии в основной школе

- Диагностика по определению подростковой ксенофобии в основной школе

- Программа деятельности социального педагога по преодолению подростковой ксенофобии в основной школе

- Анализ результатов реализации программы

- Рекомендации социальному педагогу и родителям по организации взаимодействия с младшими подростками Заключение

- Список литературы

Заключение

В последнее время для нашего общества стало свойственно развитие чувства "национального унижения", связанного в основном с распадом СССР, финансовой зависимостью от других стран. Следствием этого явились рост националистических настроений и популярность экстремистских идей среди россиян, в том числе и среди молодежи.

Список литературы

1. Аверин В. Психология детей и подростков. - СПб., 1998.

2. Агеев В.С., Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. - М., 1990. - с. 139

3. Алексеева И.А., Новосельский И.Г. Жестокое обращение с ребенком. Причины. Последствия. Помощь. - М.: Генезис, 2005.

4. Аникеева Н.П. "Учителю о психологическом климате в коллективе" - М.: Просвещение, 1983 г.

5. Ахметова И. и др. "Мой выбор". Учебно - методическое пособие для учителя средней школы. Издание третье, исправленное и дополненное. М.: ЗАО "Учительская газета", 2002 г.

6. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. - М., 1993.

7. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. - М., Апрель-Пресс; ЭКСМО-Пресс, 1999.

8. Безюлева Г.В., Шеламова Г.М. Основы толерантного образования. // Образовательная политика. - 2006 г. - №10. - С. 33 - 38.

9. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - М., 1993.

10. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. - СПб., Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001.

11. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 1986.

12. Блонский П.П. Трудные школьники. - М., 1930.

13. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1999.

14. Братусь Б.С. Аномалии личности. - М., 1988.

15. Брилинг. Е.Е. Подросток: бить или любить? Уроки любви и терпения для родителей. - М.: Дрофа-Плюс, 2005.

16. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб, 1997

17. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. - М., 1999.

18. Василюк Ф.Е. Психология переживания. - М., 1984.

19. Вологодина Н.Г. Детские страхи днем и ночью. - Ростов н/Д.: Феникс, 2006.

20. Воспитательный процесс: изучение эффективности / Под ред. Е.Н. Степанова. - М., 2000.

21. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением / Под ред. М.И. Рожкова. - М., 2001.

22. Гарбузов Н.И. Нервные дети. - Л., 1990.

23. Гонеев и др. Основы коррекционной педагогики / Под ред. В.А. Сластенина. - М., 2002.

24. Гумилев Л.Н., Этногенез и биосфера Земли. - Л., 1989.

25. Дементьева И. Отклоняющееся поведение несовершеннолетних как следствие семейного неблагополучия // Социальная педагогика. - 2005. - №1. - С. 23 - 30.

26. Дереклеева Н.И. "Справочник классного руководителя 5 - 11 классы" - М.: "ВАКО", 2002 г.

27. Дольник В.Р. Непослушное дитя биосферы. - СПб.: 2003.

28. Дробинская А.О. Школьные трудности "нестандартных" детей. - М., 2001.

29. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М., 1993.

30. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. - СПб.: "СОЮЗ", 2000.

31. Игры: обучение, тренинг, досуг / Под ред. В.В. Петрусинского. - М., 1994.

32. История социальной педагогики / Под ред. М.А. Галагузовой. - М., 2001.

33. Каган В. Психотерапия. - СПб., 1998.

34. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. Как выработать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. Как перестать беспокоиться и начать жить. - М., 1990.

35. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. - М., 1994.

36. Клайн В. Как подготовить ребенка к жизни и как воспитать победителя. - М.-Л., 1991.

37. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. - М., 2001.

38. Ковалев В. Мотивы поведения и деятельности. - М., 1991.

39. Ковалёва Н.В. "Родительские собрания в 5-7х классах" Издание 2-е. - Ростов н/д: Издательство "Феникс", 2004 г.

40. Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонения. - М., 1996.

41. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М., 1980.

42. Кон И.С. Ребенок и общество. - М., 1985.

43. Колесов Д.В. Предупреждение вредных привычек у школьников. - Минск, 1987.

44. Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Социодинамическая психиатрия. - М.: Проект, 2000.

45. Короленко Ц., Загоруйко Е. Бегство от реальности. Проблемы аддиктивного поведения // Социальная педагогика. - 2005. - №2. - С. 43-44.

46. Кочетов А.И., Верцинская Н.Н. Работа с трудными детьми. - М., 1986.

47. Кузьмина М. Детский невроз страха // Школьный психолог №25, 2000. С. 10-11.

48. Лебедева Л. Полезная экспрессия // Школьный психолог №45, 2002. С. 8-9.

49. Левченко И.Ю. Патопсихология. - М., 2002.

50. Летягова Т.В. Тысяча состояний души: краткий психолого-филологический словарь. - М.: Флинта: Наука, 2005.

51. Майсак Н.В. Личностные особенности младшего подростка с девиантным поведением. - М., 2001.

52. Макаренко А.С. О воспитании. - М., 1990.

53. Максимова Н.Ю. Психологическая профилактика алкоголизма и наркомании несовершеннолетних. - Ростов н/Д, 2000.

54. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. - М.: Гардарики, 2005.

55. Методика и технологии работы социального педагога / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. - М., 2002.

56. Миньковский Г.М. Профилактика правонарушений среди молодежи. - Киев, 1985.

57. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. - М., 1997.

58. Муравьев А. Ксенофобия: от инстинкта к идее. // Отечественные записки. - 2004 г. - №4. - С. 12 - 17.

59. Нагавкина Л.С., Крокинская О.К., Косабуцкая С.А. Социальный педагог: Введение в должность. - СПб., 2000.

60. Немов Р.С. Психология. В 3-х книгах. Кн.2. Психология образования. - М., 1995.

61. Никитин А.Ф. Положительные взаимоотношения трудных подростков с коллективом класса как фактор их перевоспитания. - М., 1974.

62. Никитина Н.И. Методика и технология работы социального педагога. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005.

63. Новикова Е.В. Особенности общения и проявления школьной дезадаптации у младших школьников и подростков // Общение и формирование личности. - М., 1987.

64. Образцова Л. Как бороться с неврозами. - СПб., 2001.

65. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога - М., 2001.

66. Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. - М., 2004.

67. Петрова О.О. Возрастная психология. - Ростов н/Д.: "Феникс", 2005.

68. Попов В.А. Предмет и задачи превентивной педагогики // Советская педагогика. - 1990. - №9. - С. 53 - 57.

69. Потанин Г.М., Косенко В.Г. Психолого-коррекционная работа с подростками. - Белгород, 1995.

70. Правовое воспитание школьников. - Калининград, 2001.

71. Прихожан А.М. Развитие уверенности в себе и способности к самопознанию у детей 10 - 12 лет (программа курса занятий) // Развивающие и коррекционные программы для работы с младшими школьниками и подростками / Под ред. И.В. Дубровиной. - Москва-Тула, 1993.

72. Психологические механизмы регуляции социального поведения. - М., 1979.

73. Психология и педагогика / Под ред. К.А. Абульхановой, Н.В. Васиной, Л.Г. Лаптева, В.А. Сластенина. - М., 1998.

74. Психология подростка / Под ред. А.А. Реана. - СПб., 2003.

75. Пстронг Д.П. Профилактика социальной дезадаптации учащихся // Советская педагогика. - 1990. - №12. - С. 42 - 46.

76. Рабочая книга социального педагога / Авторы-составители Е.А. Романова, А.Б. Малюшкин. - М., 2002.

77. Ранняя профилактика отклоняющегося поведения учащихся / Под ред. В.А. Татенко, Т.М. Титаренко. - Киев, 1989.

78. Раттер М. Помощь трудным детям. - М., 1987.

79. Рудакова И.А. Девиантное поведение. - Ростов-н/Д, 2005.

80. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. - М.: Новая школа, 1993.

81. Свядощ А.М. Неврозы. - М., 1982.

82. Скворцов Л.В. Толерантность: иллюзия или средство спасения. // www.tolerance.ru.

83. Социальная педагогика / Под ред. М.А. Галагузовой. - М., 2001.

84. Степаненков Н.К. Педагогика. - Минск, 1998.

85. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. - М., 1998.

86. Степанов П.В. Воспитание толерантности у подростков // Образовательная политика. - 2006 г. - №10. - С. 23 - 27.

87. Сухарев А.В. Этнофункциональная психология: исследования, психотерапия. - М., 1998.

88. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. - М., 1971.

89. Федорова Е.М. Подростковые страхи (опыт исследования на основе проективных методик) // Обретение Отечества: истоки и современность: Сборник материалов III научно-практической конференции студентов СППК (г. Омск, 25 февраля 2000 г.) / Под ред. Н.А. Левочкиной. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2000. - С. 64 - 69.

90. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. - М., 1995.

91. Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростка. - М., 1978.

92. Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

93. Фурманов И.А. Детская агрессивность. - Минск, 1996.

94. Фурманов И.А. Психология депривированного ребенка. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.

95. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотехнические игры в спорте. - М., 1985.

96. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. - М., 2002.

97. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога / Под ред. В.А. Сластенина. - М., 2001.

98. Шибутани Т. Социальная психология. - Ростов-н/Д, 1998.

99. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. - М., 2005.

100. Шрайнер К. Как снять стресс. - М. 1993.

101. Шульга Т. Смысл жизни и ценности детей группы риска // Социальная педагогика. - 2005. - №2. - С. 35 - 39.