Дипломная работа на тему: Обучение школьников художественно-творческим выкам и умениям уроках труда как

Введение

По словам замечательного педагога В.А. Сухомлинского, дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, творчества.

Развитие художественно-творческих умений и навыков - важнейшая задача начального образования, ведь этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

Психологами установлено, что свойства психики человека, основа интеллекта и всей духовной сферы возникают и формируются главным образом в дошкольном и младшем школьном возрасте, хоты результаты развития обычно обнаруживаются позже. Отсутствие же творческого начала, как правило, становятся в старших классах непреодолимым препятствием, когда требуется решение нестандартных задач, интерпретация материалов первоисточников и т.п. Б. Никитин среди пяти условий развития способностей детей выдвигает на первое место раннее начало. Из всего этого следует, что перед учителем встает задача развития способностей ребенка, его творческих умений и навыков, воспитания творческой личности в целом.

Авторы большинства изобретений известны. В окружающей нас жизни творчество - необходимое условие существования, и всё, в чем заключена хоть йота нового, обязано своим происхождением творческому началу человека.

При формировании художественно-творческих навыков, прежде всего, воспитывается эстетический взгляд на предмет, культура речи, поведения, труда, эстетический вкус, творческое начало личности.

Главное в педагогике творчества - не дать угаснуть Божьему дару, не помешать расцвести "таинственному цветку" в душе ребенка. Творчество доступно детям, более того оно оживляет познавательный процесс, активизирует личность и формирует ее. В творчестве осуществляются самовыражение, самораскрытие личности ребенка.

Творческий подход значительно влияет на общую подготовку школьников, содействует лучшему усвоению новых знаний по другим дисциплинам и гармоничному развитию личности.

Актуальность темы: В настоящее время всем очевидна необходимость подготовки учащихся к творческой деятельности. В связи с этим повышается роль школы в воспитании активных, инициативных, творчески мыслящих людей. Развитие творческих способностей, умений и навыков учащихся важно на всех этапах школьного обучения.

"Формирование человека, - пишет Л.В. Заиков, - проходит множество степеней. Начальные ступени формирования очень далеки от той перспективной цели, к которой стремится воспитатель. Но если эти ступени достигнуты путем самостоятельной мысли и живого чувства, в этом - верный залог достижения цели. Следовательно, чем раньше будет формироваться этот опыт, тем успешнее будет развиваться личность ребенка".

К сожалению, в настоящее время в практике школы недостаточно уделяется внимание эстетическому воспитанию учащихся, не формируются системные знания о композиционных закономерностях, категориях эстетики, о содержании и назначении художественно-трудовой деятельности. Поэтому важно вести целенаправленную работу по развитию творческих умений, эстетических представлений, взглядов и вкуса.

Какое же место в такой работе может занять трудовое обучение? Есть основание предположить, что очень заметное. Мы можем использовать предметно-практическую деятельность учащихся как универсальное средство, позволяющее им переводить сложные, умозрительные, абстрактные идеи в наглядный, понятный план. Причем эти идеи могут быть очень разными: рационально-логическими или духовно-эмоциональными. С помощью рук ребенку легче понять смысл и тех, и других.

Таким образом, занятия ручным трудом могут быть не только работой рук, но и настоящим творчески поиском. Именно от учителя во многом зависит сделать их эффективными в плане творческого и общего развития детей. Необходимо, объединив творческие усилия, перевести уроки трудового обучения из категории "второстепенных" в самые первостепенные, какими они и должны быть в школе.

Это и обусловило выбор данной темы.

Предметом исследования является методика формирования художественно-творческих умений и навыков у школьников на уроках труда.

Объект исследования: процесс обучения школьников, в результате которого формируются художественно-творческие умения и навыки.

Цель работы: раскрыть методические основы поурочного тематического планирования и организации занятий по изготовлению мягкой игрушки и сувениров.

Рабочая гипотеза: Формирование у школьников художественно-творческих умений и навыков способствует развитию творческого мышления, творческих способностей, гармоничному развитию личности и будет успешным, если будут раскрыты методические основы творческой деятельности.

Исходя из цели и гипотезы, выявляются следующие задачи:

- Раскрыть образовательный и воспитательный потенциал творческой деятельности.

Раскрыть роль декоративно-прикладного искусства в формировании художественно-творческих навыков и умений.

Выявить особенности педагогической деятельности учителя в процессе формирования художественно-творческих умений и навыков.

Раскрыть методику поурочного и тематического планирования и организацию занятий по изготовлению мягкой игрушки и сувенирных изделий.

Выявить методические условия, которые способствуют формированию устойчивых художественно-творческих умений и навыков.

Разработать систему заданий, направленных на формирование художественно-творческих умений и навыков.

Для решения поставленных задач используются следующие методы:

изучение школьных программ по трудовому обучению;

беседа с учащимися;

теоретический анализ психологической и технолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

экспериментальный метод-наблюдение за деятельностью учителя и учащихся в учебном процессе;

качественный и количественный анализ экспериментальных данных.

Практическая значимость состоит в том, что предложенные в работе методы формирования художественно-творческих умений и навыков и творческие задания могут быть использованы на уроках трудового обучения и во внеклассной работе.

Достоверность результатов определяется исходными теоретическими и методическими положениями, опорой на научный и дидактический материал.

Вышеперечисленное определяет структуру работы, которая состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка.

Оглавление

- Введение

- Обучение школьников художественно-творческим навыкам и умениям на уроках труда как социально-педагогическая проблема

- Образовательный и воспитательный потенциал творческой деятельности

- Декоративно-прикладное искусство в системе обучения школьников как процесс формирования художественно-творческих навыков

- Анализ содержания подготовки школьников в процессе трудового обучения в образовательной области Технология

- Реализация процесса формирования художественно-творческих умений и навыков у школьников на уроках труда

- Дидактические основы формирования художественно-творческих умений и навыков

- Особенности педагогической деятельности в процессе формирования художественно-творческих умений и навыков

- Методика проведения и результаты экспериментальной работы с учащимися

- Условия успешного формирования художественно-творческих умений и навыков у школьников в процессе изготовления сувенирных изделий и пошива мягкой игрушки Заключение

- Список используемой литературы

- художественный творческий урок труд

Заключение

Формирование у подрастающего поколения мировоззренческой ориентации эстетических знаний и практических умений творить по законам красоты, гуманистического отношения к окружающему природному и "рукотворному" миру, совершенствовать его технологически, эстетически является педагогической задачей современного общества.

Овладение художественно-творческими умениями и навыками способствует формированию у учащихся художественной культуры, как составляющей части материальной и духовной культуры, художественно-творческой активности, помогает им в овладении образным языком декоративно-прикладного искусства.

Список литературы

1. 1.Амонашвили Ш.А., Шаталов В.Ф., Лысенкова С.Н. (сост. Бердеханова) В.П. "Педагогика наших дней", - Краснодарское книжное издательство, 1989

. 2.Андреева А.А. (под редакцией) "Рукоделие. Популярная энциклопедия" - М., Научное издательство "Большая Российская энциклопедия" 1982

. 3.Атутова П.Ф. (под редакцией) "Дидактика технологического образования"- М., 1997

. 4.Бабанский Ю.К. "Педагогика" - М., Просвещение, 1983

. 5.Барташникова И.А., Барташников А.А. "Учись играя" - Харьков "Фолио", 1997

. 6.Белов В.И. "Очерки о народной эстетики" - М., 1989

. 7.Богатеева З.А. "Занятия аппликацией в детском саду" - М., Просвещение, 1988

. 8.Богоявлинская Д.Б. "Интеллектуальная активность как проблема творчества" - Ростов-на-Дону, 1983

. 9.Брушменский А.В. "Психология мышления и проблемное обучение" М., 1983

. 10.Вакуленко Е.Г. "Система регионального непрерывного художественно-эстетического образования. Часть IV. Народное декоративно-прикладное искусство"- Краснодар, Департамент образования науки Краснодарского края, 1997

. 11.Валери П. "Об искусстве" - М., 1976

. 12.Василенко В.М. "Русское прикладное искусство"- М., 1977

. 13.Вейль Г. "Симметрия"- М., 1968

. 14.Виноградова Е. "Большая книга бисера" - М., Олмс-Пресс", 1999

. 15.Волков И.П. "Учим творчеству: Педагогический поиск" - М., 1988

. 16.Выгонов В.В. "Практикум по трудовому обучению"- М., 1999

. 17.Выгодский Л.С. "Психология искусства" - М., 1968

. 18.Геронимус Т.М. "Урок труда. Я все умею сам: Учебно-методический комплект по трудовому обучению для учащихся 1-4 классов"- М., 1998

. 19.Еременко Т.И. "Десять маленьких друзей"- М., 1984

. 21.Еременко Т.И. "Уроки искусства" - М., 1978

. 22.Заречная Л.П. "Методика обучения учащихся 1-11 классов основам дизайна и декоративно-прикладного искусства в процессе внеклассной и внешкольной работы" - Славянск-н/К, 2000 г.

. 23.Заречная Л.П. Особенности подготовки учителя обслуживающего труда в педагогическом институте: - Дисс.канд.пед.наук. Ростов-на-Дону. 1990 - С. 362.

. 24.Заречная Л.П. Проблемы подготовки учителя обслуживающего труда в перспективе развития педагогического образования. - Славянск-на-Кубани. 1998. С. 181.

. 25.Заречная Л.П. Теория и практика профессионально-педагогической подготовки учителя обслуживающего труда. Славянск-на-Кубани. 1998. С. 366-500.

. 26.Зубарева Н.М. "Дети и изобразительное искусство" - М., Просвещение, 1969

. 27.Конышева Н.М. "Наш рукотворный мир" - М., 1997

. 28.Конышева Н.М. "Секреты мастеров : Учебник по художественному труду для начальной школы" - М., 1997

. 29.Кочетов А.И. "Культура педагогического исследования" - Минск, 1996

. 30.Кудина Г.Н., Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. "Как развивать художественное восприятие у школьников" - М., 1988

. 1.Кузнецов В.П. "Методика трудового обучения с практикумом" - М., 1998

. 2.Леонтьев А.Н. "Деятельность. Сознание. Личность" - М., 1975

. 3.Майорова И.Г. "Уроки трудового обучения" - М., Просвещение, 1973

. 4.Машюткин А.М. "Проблемные ситуации в мышлении и обучении" - М., 1972

. 5.Неменский Б.М. "Мудрость красоты" - М., 1990

. 6.Никитин Б.П. "Развивающие игры" - М., 1995

. 7.Онищук В.А. "Урок в современной школе" - М., Просвещение, 1981

. 8.Охотина Л.Т. "Психологические основы урока" - М., Просвещение, 1977

. 9.Пидкасистый П.И. "Педагогика"- М., 1996

. 10.Пидкасистый П.И. Портнов М.Л. "Искусство преподавания", - Педагогическое общество России, М., 1999

. 11.Пименов Ю.И. "Необыкновенность обыкновенного" - М., 1964

. 12.Поддьяков Н.Н. (под редакцией) "Содержание и методы умственного воспитания дошкольников" - М., 1984

. 13.Попова О.С. "Русское народное искусство" - М., 1963

. 14.Популярная художественная энциклопедия - М., 1986

. 15.Работнова И.П. "Активизация творческого воображения у младших школьников" - М., 1963

. 16.Разина Т.М. "О профессионализме народного искусства" М., "Советский художник", 1985

. 17.Разина Т.М. "Русское народное творчество" - М., 1970

. 18.Рондели Л.Д. "Народное декоративно-прикладное искусство" М., Просвещение, 1984

. 19.Рубинштейн С.Л. "Проблемы общей психологии"- М., 1976

. 20.Рыбаков Б.А. "Русское прикладное искусство X-XIII вв."- М., Л., 1971

. 21.Сакулина Н.П. (под редакцией) "Методика обучения рисованию и лепке в детском саду"- М., Просвещение, 1966

. 22.Сакулина Н.П., Комарова Т.С. "Изобразительная деятельность в детском саду" - М., Просвещение, 1973

. 23.Салтыков А.Б. "Самое близкое искусство" - М., 1969

. 24.Симоненко В.Д. (под редакцией) "Методика обучения младших школьников выполнению творческих проектов"- Брянск, 1998

. 25.Симоненко В.Д. "Творческие проекты старшеклассников"- Брянск, 1998

. 26.Синцов Н.С. (под редакцией) "Анализ и самоанализ урока"- М., 1980

. 27.Сканекин М.Н. , Космянский Э.Г. "Трудовое обучение и профориентация школьников" - М., 1984

. 28.Смолкин А.М. "Методы активного обучения" - М., Высшая школа, 1991

. 29.Соколова Т.М. "Орнамент - поверх эпохи" - Л. 1973

. 30.Соколова Ю., Сидорович Ю. - "Мягкая игрушка" - СПб., 1999.

. 31.Соловьев С.А. "Декоративное оформление"- М., Просвещение, 1987

. 32.Сухомлинский В.А. "О воспитании" - М., 1975

. 33.Трегубенко Б.Н. "Трудовое обучение" - М., Владос", 1999

. 34.Фридман Л.Ф. Кулагина И.Ю. "Психологический справочник учителя", - М., "Совершенство", 1998

. 35.Цирулин Н.А., Проснякова Т.Н. "Уроки творчества", Самара, 2002

. 36.Чудакова Н.В. "Я познаю мир : Культура" - М., АСТ, 1995

. 37.Шевчук Л.В. "Дети и народное творчество" - М., Просвещение, 1985

. 38.Шпикалова Т.Я. "Народное искусство на уроках декоративного рисования" - М., 1979