Дипломная работа на тему: Сухомлинский писал: Труд становится великим воспитателем, когда он входит в жизнь ших

Введение

Младший дошкольный возраст, по признанию специалистов всего мира, - уникальный период в жизни человека.

Впервые малыш открывает для себя назначение предметов и начинает их использовать функционально грамотно, например; ложкой ест, шапочку надевает на голову, а туфельки на ножки и т.д. Ребёнок получает удовольствие от неоднократных повторений, убеждаясь, каждый раз в своих возможностях и наслаждаясь самим действием. Потребность в самостоятельных действиях столь велика, что учёные назвали период раннего возраста (особенно после 2 года 6 месяцев) возрастом " Я сам!"

Стремление малыша к активным самостоятельным действиям на первых порах носит "вещный" характер, поскольку ему пока понятны и вполне доступны такие предметы ближайшего окружения, как посуда, мебель, игрушки. К тому же они имеют притягательную силу, находясь постоянно в руках взрослого человека. Как увлеченно действует малыш с большим стулом: тащит его, переворачивает, подползает, пытается сесть. Важно предоставить малышу возможность таким путём удовлетворять свои желания. Когда ребёнок требует: " Я сам!", он стремится тем самым ограничить опеку взрослого.

Взрослый обогащает малыша знаниями, совершенствует его умения и навыки. От того насколько грамотно взрослый будет направлять развитие самостоятельности ребёнка, зависит его дальнейшее развитие личности. Если лишить ребёнка активного взаимодействия с окружающим миром, он не только начнёт отставать умственно, но и навсегда потеряет чувство сопричастности с ним, утратит желание постигать новое. Могут потеряться рациональные зёрна раннего трудового развития человека, которые должны быть " посеяны" уже на втором году жизни, в ту благоприятную пору, когда у детей самой природой ярко обозначена потребность в действии.

Именно в период раннего детства ребёнок начинает овладевать чисто человеческим видением мира, типом поведения, видами деятельности.

Педагоги рассматривают ранний возраст как начальное звено в единой системе непрерывного образования.

Благодаря ранней социализации, то есть благодаря взаимодействию с социальным окружением, ребёнок интенсивно овладевает самостоятельностью, при этом рациональная педагогика играет важную роль в обеспечении фундамента общего развития.

В.А Сухомлинский писал: " Труд становится великим воспитателем, когда входит в жизнь наших воспитанников, дает радость дружбы и товарищества, рождает новую красоту в окружающем мире, пробуждает первое гражданское чувство - чувство созидателя материальных благ, без которых невозможно жизнь человека".

Безусловно, интерес к труду, не5обходимые трудовые навыки и личностные качества закладываются еще в детстве. Поэтому задача педагогов и родителей - не пропустить этот важный момент, ведь дошкольный возраст - ответственная и благодатная пора, когда ребенок с радостью открывает для себя удивительный мир окружающей действительности. Труд должен войти в жизнь ребенка радостно и помочь в успешном всестороннем развитии, в том числе в формировании самостоятельности.

Значение труда как фактора развития личности ребенка нашло отражение в истории отечественной педагогике: труды П.П. Блонского, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского и др.

Вопросы творческого отношения дошкольников к труду, воспитания активности, нравственных качеств личности, оптимизации учебно - познавательной деятельности освещены в трудах ученых Ю.К. Бабанского, О.С. Богдановой, А.Я. Журкиной, И.И. Зарецкой и др.

Данная работа представляет собой теоретическое и практическое исследование опыта развития самостоятельности младших дошкольников по средствам трудовой деятельности.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально апробировать педагогические условия развития самостоятельности в трудовой деятельности.

Объект исследования - процесс развития самостоятельности детей дошкольного возраста.

Предмет исследования - педагогические условия развития самостоятельности в трудовой деятельности.

Гипотеза: формирование самостоятельности будет успешно осуществляться, если при организации трудовой деятельности ребенка будут соблюдаться следующие условия:

-интересы и потребности ребенка реализуются в трудовой деятельности

-когда ребенок может применять накопленный опыт в новых условиях

-осуществлять систематическое сотрудничество семьи и детского сада в развитии самостоятельности детей в трудовой деятельности.

Задачи:

-анализ психолого-педагогической литературы по проблеме;

-определение особенности (взаимоотношение между воспитателями и детьми);

-экспериментальное обоснование педагогических условий;

-разработка практических рекомендаций по развитию самостоятельности в процессе трудового воспитания.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

-теоретический анализ психолого-педагогических источников по проблемам научного исследования;

-наблюдение за детьми младшего дошкольного возраста;

-педагогический эксперимент.

Методологической основой исследования являются: диалектический метод познания и деятельностный подход; концепция личностно ориентированного образования, современные подходы к воспитанию.

Практическая значимость работы обусловлена профессиональными потребностями педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста.

Данный материал поможет педагогам грамотно спланировать трудовую деятельность, тактично и умело ввести детей в круг трудового общения, довести до сознания каждого, то, что его труд необходим.

Оглавление

- Введение

- Глава 1. Теоретические подходы к проблеме развития самостоятельности в трудовой деятельности у младшего дошкольного возраста

- Особенности развития самостоятельности в трудовой деятельности у детей младшего дошкольного возраста

- Психолого-педагогические особенности детей младшего дошкольного возраста

- Методические подходы к развитию самостоятельности младших дошкольников

- Вывод к первой главе

- Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению современных подходов к развитию самостоятельности в трудовой деятельности у детей младшего дошкольного возраста

- Изучение уровня самостоятельности младших дошкольников в трудовой деятельности

- Организация и проведение опытно - экспериментальной работы

- Результаты работы по развитию самостоятельности в трудовой деятельности детей младшего дошкольного возраста

- Вывод ко второй главе

- Заключение

- Список использованной литературы

- Приложение

Заключение

Гипотеза, положенная в основу исследования полностью подтвердилась. Итак, самостоятельность - постоянно развивающееся личностное качество, первоосновы которого закладываются в дошкольном возрасте. В условиях целенаправленной педагогической деятельности, направленной на развитие самостоятельности, дети-дошкольники достигают выраженных показателей самостоятельности в разных видах деятельности: в труде, в игре, в познании, в общении. Самостоятельность создает благоприятные условия для получения знаний на все большие области жизни ребенка.

Роль взрослого в процессе становления детской самостоятельности, как и его участие в предметных действиях детей должна быть существенной, специально организованной, т.е. являться реализующей спланированной педагогической деятельностью.

Подчеркнем, что самостоятельная деятельность становится условием для своеобразной формы самообразования маленького ребенка. При этом развиваются любознательность и творческие воображения, умственные и художественные способности, коммуникативные навыки.

Проведенная опытно - экспериментальная работа показала, что трудовое воспитание - это, прежде всего, подготовка ребёнка к жизни, к участию в общественно полезном труде, формирование активной целеустремлённой личности.

Началом трудового воспитания ребёнка является дошкольный возраст, поэтому необходимо давать возможность испытывать потребность ребенка в самостоятельной деятельности. Из этого следует, что трудовое воспитание дошкольников необходимо начинать с младшего дошкольного возраста посредством занятий, бесед и мероприятий, которые формируют трудовые умения и навыки, воспитывают отношения к труду, закладывают основы трудолюбия.

Список литературы

1. Аванесова В.Н., Воспитание и обучение детей в разновозрастной группе - М.: Просвещение - 1979

2. Бученко П.Н., Воспитание самостоятельности в труде Васильева М.А., Трудовое воспитание детей дошкольного возраста - М.: Просвещение - 1984 - 55-59 с.

3. Буре Р.С., Воспитание дошкольников в труде - М.: Просвещение, 1971

4. Буре Р.С., Нравственно - трудовое воспитание детей в детском саду - М.: Просвещение, 1987 - 194 - 195 с.

5. Буре Р.С., Година Г.И., Учите детей трудиться - М.: 1983.

6. Воспитание детей в труде // Нечаева В.Г. - М.: Просвещение - 1983.

7. Воспитание детей третьего года жизни // Нечаева В.Г. - М.: Просвещение - 1965.

8. Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста // Година Г.Н., Пилючиной Э.Г., М.: Просвещение - 1987.

9. Галлер Л.А., Все начинается с примера - Минск - 1982.

10. Гулегенова Л.Т., На детском огороде // Дошкольное воспитание - 1997 - №6.

11. Дошкольная педагогика // Ядешко В.Н., Сохина Ф.А., М.: Просвещение - 1978 - гл. 14 - 276 - 292 с.

12. Ильина Р.А., Воспитание трудолюбия и любви к природе // Васильева М.А.: Просвещение - 1984 - 51 - 55 с.

13. Козлова С.А., Куликова Т.А., Дошкольная педагогика - М.: Просвещение - 2001 - 174 с.

14. Козьменко А., Организация дежурства и их роль в воспитании // Дошкольное воспитание - 1987 - №12 - 12-16 с.

15. Кокорева Н.Н., Бондаренко А.К., Любить труд на родной земле - М.: Просвещение - 1987.

16. Куцакова Л., Дошколята трудятся // Дошкольное воспитание - 1993 - №8 - 26-33 с.

17. Куцакова Л., Конструирование и ручной труд в детском саду - М.: Просвещение - 1990.

18. Маркова Т.А., Воспитание трудолюбия у дошкольников в семье - М.: Просвещение - 1991.

19. Сергеева Д.В., Воспитание детей в процессе трудовой деятельности - М.: Просвещение - 1987.

20. Урунтаева Г.А., Диагностика психических особенностей дошкольников - М.: Академия - 1996 - 96 с.

21. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений / К.Д. Ушинский - М.: Прогресс, 1985.

22. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем.; в 4-х томах. Т.4, 2-е изд., стер. - М.: Генезис, 2001. - 160 с.

23. Цукерман Г.А., Елизаров Н.В. О детской самостоятельности // Вопросы психологии. - М., 1990. - №6. - С. 10-21.

24. Черепанова, И.Б. Дети взрослеют в труде / И.Б. Черепанова. - М.: Педагогика, 1990, - 174- (Педагогика - родителям).

25. Эриксон Э. Детство и общество. Обнинск, 1993.