Дипломная работа на тему: Формирование умений и выков в обучении истории. Классификация умений

Введение

Изменения, происходящие в современном обществе, предполагают формирование новых направлений совершенствования образования. Одним из таких путей является развитие самостоятельной, социально активной личности. Современные психолого-педагогические науки, исследования и опыт преподавания учителей ориентируют на необходимость формирования личности, умеющей самостоятельно добывать знания и применять их на практике. Развитие у школьников приемов и соответствующих им умений мыслительной деятельности и учебной работы не возможно без целенаправленной деятельности преподавателя. Большое место в этом процессе занимает работа учащихся с источниками знаний, прежде всего, с фрагментами текстов. Формирование у учащихся умений работать с текстами как источником знаний - одна из актуальных проблем современной педагогической науки, решение которой открывает возможности для углубленного осмысления учащимися ведущих вопросов исторического развития и формирования приемов мыслительной деятельности и учебной работы. Актуальность темы обусловлена назревшей необходимостью улучшения качественного уровня обучения учащихся в процессе преподавания истории.

Цель работы: используя психолого-педагогическую литературу, научно-методические исследования описать технологию формирования умений работы с историческими документами.

Задачи:

Изучить психолого-педагогическую литературу с целью выяснения уровня разработанности выбранной проблемы.

Отобрать наиболее эффективные методические приемы формирования умений работы с историческими документами.

Рассказать об использовании исторических документов на уроках истории, основываясь на личном опыте (во время прохождения педагогической практики).

В ходе решения поставленных задач и осуществления цели данной работы мною были проведены теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической и методической литературы по вопросам, связанным с темой работы, анализ проектов государственного стандарта. С 2001 года школьные выпускные экзамены по ряду предметов, в том числе по истории, стали проводиться в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ). В работу включаются задания разной степени сложности, предполагающие разные виды деятельности. Результаты ЕГЭ показывают, что выпускники школы испытывают трудности при работе с историческими документами. Поэтому проблема, поставленная в данной работе не нова, но впервые она сформулирована в связи с переходом к ЕГЭ.

В школе в процессе изучения истории учителями немного времени уделяется методике работы с историческими документами. В современных учебниках по истории наряду с текстами параграфов даются фрагменты исторических документов. Нередко учителя истории не уделяют особого внимания данным документам. Хотя каждый преподаватель знает, что его задача состоит не только в том, чтобы дать ученику информацию, рассказать известные факты, но и, наверное, в большей степени учитель должен научить учащихся самостоятельно добывать информацию из любых источников и правильно использовать ее, развивая тем самым навыки познавательной деятельности. Учителю очень важно мотивировать ученика к познавательной деятельности. Результаты обучения напрямую связанны с тем, насколько развиты у ребенка познавательные способности и мотивация к обучению.

Оглавление

- Введение 3

- Формирование умений и навыков в обучении истории

- Классификация умений

- Умения необходимые для сдачи ЕГЭ

- Приемы работы с историческими документами

- Классификация исторических документов в методике преподавания истории

- Рекомендации по работе с историческими документами

- Использование исторических документов на уроках истории из личного опыта

- Список использованной литературы 45

Список литературы

1. Актуальные проблемы методики обучения. Под ред. Колоскова А.Г. М., 1984г.

2. Алексашкина Л.Н. Примерная программа. История. // Примерные программы основного общего образования. М., 1999г.

3. Бернадский В.Н. Методы преподавания истории в старших классах. М., 1939г.

4. Ваганов Ю.В. Памятки на уроках истории // ПИШ, 1989 г. № 4

5. Вагин А.А. Основные вопросы методики преподавания истории в старших классах. М., 1959г.

6. Вяземский Е.Е. Теория и методика преподавания истории., М., 2003г.

7. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. М., 2000г.

8. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М., 1988г.

9. Запорожец Н.И. Развитие умений учащихся // ПИШ, 1981 г. № 4

10. Ларина Л.И., Гевуркова Е.А., Клокова Г.В. Что показал Единый государственный экзамен по истории // Преподавание истории и обществознания в школе. 2002. №10

11. Лисова К. Использование документов на уроках истории // Народное образование. 2001. №5

12. Румянцев В.Я. Работа с историческими источниками // ПИШ. 2003. №3

13. Словарь педагога // ПИШ, 2004 г. № 9

14. Стандарт среднего (полного) образования по истории (базовый уровень). // ПИШ, 2004г. № 8

15. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе.М., 2004г.

16. Умбрашко К.Б. Развитие творческого мышления на уроках истории. // ПИШ., 1996. № 2