Реферат на тему: Использование карт уроках истории. История в датах и цифрах

Введение

Каждый учитель истории знает о том, что на уроке необходимо использовать карту. Однако сегодня школа располагает значительно меньшим по объему, чем раньше, и весьма некачественным картографическим материалом.

Преобладают карты, выполненные на основе старой методологии и посвященные в основном территориальным изменениям, политико-объединительным процессам в государствах или военным событиям. В настоящее время не более десятка карт отражают новые подходы к содержанию исторического материала. На них изображены религиозные процессы, экономико-демографическое развитие регионов, культурные достижения стран и народов и т.д. К числу таких карт можно, например, отнести некоторые из атласов, выпущенных в 1998 г. издательством "Дик": "Христианская церковь в раннее средневековье", "Средневековые города", "Сельское хозяйство и промыслы в XI-XIV веках", "Монастырские школы и университеты в Западной Европе", "Книгопечатание и гуманизм в XIV-XV веках"1. В атласе по новой истории под редакцией М.В. Пономарева имеется карта, посвященная материальной культуре европейского общества и духовной культуре стран Европы в XIX веке. Впервые в практике создания карт на ней обозначены архитектурные памятники различных стилей, музеи и театры, основанные в XIX веке.

В атласе "История цивилизаций", изданном в 1997 г., отбор картографического материала пересмотрен в корне. Большое внимание уделено эволюции орудий труда, изобретений, техническому прогрессу, памятникам и деятелям культуры, важнейшим мировым культурно-религиозным очагам, истории церкви и наследию различных эпох. Географические ассоциации культурной деятельности людей воплотились в картах: "По следам гомеровских сказаний", "Под небом Эллады", "Колыбель христианства", "Феодалы и крестьяне", "Гуманизм и Возрождение", "Век просвещения", "Век железа и пара" и т.д.

Гораздо меньше таких карт по истории России. Пожалуй, единственным примером является карта "Просвещение в Российской империи в конце XIX века" в атласе по истории России XVIII-XIX веков под общей редакцией П.А. Степняка.

Из трех основных типов исторических карт - общих, обзорных и тематических сегодня явно превалируют последние. Тематические карты посвящены отдельным историческим событиям и явлениям, многие из них разгружены от лишних деталей и обозначений, но содержат наглядно-художественные символы раскрываемых событий. Темами этих карт по старой методической традиции выступают войны и важнейшие события внутренней политики (например, реформация, опричнина, отмена крепостного права и др.).

Общие и особенно обзорные карты стали гораздо реже, чем ранее, использоваться в атласах и учебниках. При этом их применение в учебном процессе изменилось. Теперь в ряде тем обзорные карты представлены комплектом в количестве 2- 3 штук. Они отражают ряд последовательных моментов в развитии изучаемых явлений и состоянии их в определенный момент. Это позволяет избежать давно существующего недостатка, когда вся информация содержится в одной карте. В атласе по истории России до XVII века представлены комплекты из 3-4 карт: "Территориальный рост Московского княжества в 1300-1462", "Феодальная война. 1425-1453 гг.", "Русско-турецкие войны XIX века".

Весьма распространенным приемом в атласах стало помещение на одном развороте двух-трех карт для сравнения. Например, в атласе "История цивилизаций" это карты "Древняя Индия и Китай", "Средневековый Китай и Япония", "Англия без короля" и "Франция и ее король".

По-иному сегодня в преподавании истории видится использование схематических карт. Локальные планы и картосхемы ранее были "бесплатным приложением" к большим картам. Они были призваны детализировать отдельные фрагменты большой карты. Сегодня во многих пособиях картосхемы стали самостоятельными. Они представляют не только подробности военной истории, но и очаги культуры и культурно-этнические процессы. Например, к таким картосхемам в атласе по истории средних веков относятся: "Средневековые города", "Папское государство в Италии", "Плавания викингов", в атласе "История цивилизаций" - планы "Вечного города", Иерусалима.

Историю также невозможно изучать без знания дат, а они могут быть представлены с помощью различных средств наглядности. Методисты давно обращали внимание на проблему изучения хронологии и связывали ее с наглядными средствами обучения. Так, И.В. Гиттис писала о том, что хронологические даты - это "вехи", "вестовые столбы" на пути развития исторических процессов. Хронология - "градусная сеть", наброшенная на историю человечества2.

В свете вышесказанного целью данной курсовой работы является систематизация, накопление и закрепление знаний о методике работы с картинами и иллюстрациями к учебникам на уроках истории.

Для реализации данной цели в курсовой работе рассматриваются следующие вопросы:

- методика использования карт на уроках истории;

- цифровые данные как средство наглядности и обучения хронологии.

Цель и задачи курсовой работы обусловили выбор ее структуры. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной при написании работы литературы.

Оглавление

- Введение

- Использование карт на уроках истории

- История в датах и цифрах Заключение

- список литературы

Заключение

Подводя итог вышесказанному, можно резюмировать основные тезисы курсовой работы.

Для сегодняшнего дня характерным является и то, что картографический материал сопровождается иллюстративным рядом, текстовой и хронологической информацией.

Однако такие новые атласы сегодня доступны лишь немногим школам из-за их дороговизны. Тем более компьютерные и мультимедийные изображения карт пока еще остаются для большинства школ России лишь мечтой. Немногие учителя имеют возможность использовать изображения карт на прозрачной пленке, проекция которых на экране вполне могла бы заменить изношенные старые настенные школьные карты.

Список литературы

1. Атлас по истории средних веков и раннего нового времени / Под общей ред. Т.П. Гусаровой. - М., 1998

2. Вагин А.Л. Методика обучения истории в школе. - М., 1972.

3. Гиттис И.В. Начальное обучение истории. - М., 1940.

4. Годер Г.И. Преподавание истории в 5 классе. - М., 1985.

5. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. - М., 1988.

6. Горяйнов С.Г. Задачник по истории России. - Ростов-на-Дону, 1997. - С. 152

7. Грибов В.С. Западная Европа и США в новое время (XVI-XX вв.). - М., 1998.

8. Историческое образование в современной России. - М., 1997. - № 5

9. История Отечества. XX век. / под ред. Л.Н. Жарова, И.А. Мишина - М., 1992

10. Короткова М.В. Рабочая тетрадь по истории России VIII-XVII вв. - М., 1998.

11. Короткова М.В. Наглядность на уроках истории // Методика преподавания истории - 2001 - № 5 - С. 25-84

12. Никифоров Д.Н. Наглядность в преподавании истории и обществоведения. - М., 1978.

13. Петрова Н.Г. Древняя Греция и Рим. Рабочая тетрадь для 6 кл. - М., 1998

14. Рыбаков Б.А. Начальные века русской истории. Мир истории. - М., 1987.

15. Успенский Г.И. Живые цифры. - М., 1953.

16. Юдовская А.Л., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по новой истории. - М., 1998.