Магистерская диссертация на тему: Особенности профессиональной позиции педагога как воспитателя

Введение

Задача воспитания подрастающего поколения всегда была актуальной для человеческого общества в любую историческую эпоху. Современная образовательная практика, к сожалению, не уделяет достаточного внимания организации воспитательного процесса.

Воспитание личности ребенка воспринимается многими как процесс сам собой разумеющийся, и специально его организовывать не нужно. Но, обострение проблем социализации детей, их самоопределения в жизни заставляют педагогов по-новому взглянуть на организацию воспитательного процесса в широкой образовательной практике. Это, в свою очередь, требует хорошей профессиональной подготовки воспитателей, понимания ими своей роли и степени влияния в становлении личности, определения своей педагогической позиции в деятельности. Этим объясняется актуальность избранной темы.

Цель исследования: изучить особенности профессиональной позиции педагога как воспитателя.

Исходя из цели исследования, сформулированы следующие задачи:

1. Проанализировать труды психологов, известных педагогов по проблеме исследования профессиональной позиции педагога-воспитателя.

2. Изучить особенности становления педагога-воспитателя и сущность его профессиональной педагогической позиции.

3. Раскрыть методику подготовки самоанализа профессиональной педагогической позиции и проведения диагностики профессиональной позиции педагога как воспитателя.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:

- изучение теоретических и прикладных исследований в области психологии, педагогики;

- систематизация и обобщение результатов рассмотренных исследований.

Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы.

Введение отражает актуальность темы работы, цель, задачи исследования.

В первой главе рассматривается профессиональный статус педагога-воспитателя, пути и способы его становления как профессионала.

Во второй главе уделяется внимание характеристике педагогической позиции воспитателя, рассматриваются типичные ролевые позиции педагога-воспитателя, его педагогические способности.

В третьей главе даны рекомендации для подготовки самоанализа и проведения диагностики профессиональной педагогической позиции педагога как воспитателя.

В заключении приведены основные выводы по исследуемой проблеме.

В библиографии указана педагогическая литература, а также статьи и монографии, посвященные исследованию проблемы профессиональной позиции педагога-воспитателя.

Оглавление

- Введение

- Профессиональное становление современного педагога-воспитателя 1.1. Профессиональный статус педагога-воспитателя

- Особенности педагогической профессии

- Профессиональный идеал педагога-воспитателя

- Формирование Я - концепции воспитателя Глава 2. Сущность профессиональной позиции педагога-воспитателя

- Профессиональная позиция педагога-воспитателя с точки зрения отношения к своей профессии

- Характеристика типичных ролевых позиций педагога-воспитателя

- Зависимость становления педагогической позиции воспитателя от уровня развития педагогических способностей Глава 3. Самоанализ и диагностика профессиональной позиции педагога как воспитателя

- Самоанализ профессиональной педагогической позиции личности педагога-воспитателя

- Диагностика профессиональной позиции педагога как воспитателя Заключение

- Литература

- Приложение

Заключение

Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества.

Преодоление отчуждения человека от его подлинной сущности, формирование духовно развитой личности в процессе исторического развития общества не совершается автоматически. Оно требует усилий со стороны людей, и эти усилия направляются как на создание материальных возможностей, объективных социальных условий, так и на реализацию открывающихся на каждом историческом этапе новых возможностей для духовно-нравственного совершенствования человека. В этом двуедином процессе реальная возможность развития человека как личности во многом зависит от профессиональной позиции педагога-воспитателя.

На основании рассмотренных вопросов сформулируем следующие выводы:

Список литературы

1. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогической профессии. - Минск, 1990. - С. 27

2. Боровиков Л.И. Как подготовить самоанализ профессиональной деятельности//Воспитание школьников. - 2004.- №5

3. Большой энциклопедический словарь. - М., 1981. - С. 1070

4. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии /Под ред. Н.Е.Щурковой. - М.: Новая школа, 1998. - С. 76-77

5. Кузьмина Н.В. Способности, одарённость, талант учителя. - М., 1985. - С. 22

6. Макаренко А.С. Организационное строение коллектива. //Изб. пед. соч. Т. 1. - М., 1981. - С. 210

7. Психологический словарь. - М., 1981. - С. 702

8. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. - Ростов-на-Дону: "Феникс", 1996. - С. 174

9. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. М.,1974. С. 22

10. Степанов П.В., Григорьев Д.В., Кулешова И.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе / Под ред. Н.Л.Селивановой, В.М.Лизинского. М.: 2003, с.74