Дипломная работа на тему: Формы работы социального педагога по сплочению ученического коллектива

Введение

Коллектив выступает как важная форма организации воспитания, как мощный педагогический инструмент.

Развитие и формирование личности можно успешно осуществлять только в коллективе и через коллектив, что является одной из важнейших закономерностей воспитания. Осмысливая важность этой закономерности, следует иметь в виду два следующих положения.

Первое из них состоит в том, что важной целью воспитания является

формирование личности в духе коллективизма, развития у нее товарищеских черт и качеств. Указанная цель может быть достигнута только при условии, что личность будет воспитываться в хорошо организованном и здоровом в социальном и духовном отношениях коллективе.

Второе положение связано с тем, что воспитание не может быть ограничено лишь личным влиянием педагога на каждого воспитанника. Оно обязательно должно подкрепляться разносторонним влиянием коллектива, который не только обеспечивает свободу и защищенность личности, но и выступает как носитель здоровой морали и аккумулирует в себе богатство нравственных и художественно - эстетических отношений. Поэтому в процессе социально-педагогической работы необходимо создавать здоровый и сплоченный воспитательный коллектив и умело использовать его для разностороннего развития личности. Без такого коллектива трудно рассчитывать на высокую эффективность воспитания.

Коллектив - контактная группа, характеризующаяся общностью общественно значимых целей ее членов, высоким уровнем организованности, сплоченности, психологической совместимости.

Ученический коллектив - группа учеников, объединения общей целью, деятельностью, организацией этой деятельности, имеющая общие выборные органы и отличающиеся сплоченностью, общей ответственностью.

Утверждение ведущей роли коллектива в формировании и становлении личности в советские времена стало одним из главных отличий отечественной системы от зарубежных систем. То, что стратометрическая концепция А.В. Петровского получила всемирную известность в психологической науке так же, как и теория поля Курта Левина, было обусловлено повышенным вниманием советских ученых к феноменологии коллектива.

Динамические характеристики коллектива рассматривались Е.Н. Каменской, А.А. Деркача, А.Н. Сухова, Т.А. Ивановой и В.В. Ивановым. Количественные характеристики малых групп, такие как сплоченность, экспансивность, конформность, ценностно-ориентационное единство, референтность, нашли описание в исследованиях В.С. Агеева, М.И. Еникеева, С.А. Богрецова, Я.Л. Коломинского, В.М. Козубовского, В.А. Семиченко, Н.Н. Обозова и других.

Особенности развития ученических коллективов раскрыты в трудах Е.Н. Каменской, В.А. Чикер, Л.Г. Почебут, Н.И. Шевандрина, И.Н. Фридмана.

Не смотря на богатейший теоретический и эмпирический материал, накопленный в сокровищнице социальной психологии групп, современные руководители всех уровней испытывают определенные затруднения в вопросах сплочения коллектива, устранения конфликтных зон в нем и формирования благоприятного психологического климата.

Анализ социальной и педагогической литературы позволяет выявить противоречие между необходимостью обоснованного применения различных форм работы по сплочению ученического коллектива в учебно-воспитательном процессе и недостаточностью изученности данного вопроса в теории.

Для преодоления возникшего противоречия, была сформулирована проблема исследования: каковы формы работы социального педагога в школе по сплочению ученического коллектива?

Существование объективной проблемы, необходимость ее решения и наличие для этого определенных теоретических предпосылок свидетельствуют об актуальности выбранной темы исследования: "Формы работы социального педагога школы по сплочению ученического коллектива".

Объект исследования: система работы социального педагога школы по сплочению ученического коллектива.

Предмет исследования: формы работы социального педагога школы по сплочению ученического коллектива

Цель исследования: выявить формы работы социального педагога школы по сплочению ученического коллектива.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:

1. охарактеризовать ученический коллектив;

2. проанализировать работу социального педагога школы по формированию ученического коллектива;

3. изучить формы работы социального педагога по сплочению ученического коллектива;

4. разработать программу изучения опыта работы социального педагога школы по сплочению ученического коллектива;

5. разработать методические рекомендации, направленные на сплочение ученического коллектива.

Методы исследования:

теоретические: анализ и синтез, сравнение и обобщение;

эмпирические: анализ литературы и документов, опрос, беседа, изучение опыта.

База исследования: МОУ "Средняя общеобразовательная школа №18" г. Череповец, ул. Чкалова д. 20а

Оглавление

- Введение

- Теоретические аспекты социально-педагогической деятельности по сплочению ученического коллектива 1.1 Коллектив как фактор развития и воспитания учащихся

- Характеристика и этапы развития ученического коллектива

- Работа социального педагога по формированию ученического коллектива

- Основные формы работы социального педагога по сплочению ученического коллектива Глава 2. Система работы социального педагога в школе по сплочению ученического коллектива

- Программа изучения опыта работы социального педагога школы по сплочению ученического коллектива

- Описание опыта работы социального педагога школы по сплочению ученического коллектива в МУСОШ 18 г. Череповца

- Методические рекомендации для социального педагога направленные на сплочение ученического коллектива Заключение

- Список литературы

Заключение

В курсовой работе рассмотрены формы работы социального педагога в школе по сплочению ученического коллектива. Также рассмотрены понятия коллектив, ученический коллектив, сплоченность. Описаны этапы развития ученического коллектива. Изучена работа социального педагога в школе по формированию ученического коллектива.

Формирование сплоченности ученического коллектива является одной из задач в работе социального педагога.

Сплоченность понимается как устойчивость структуры группы, ее способность оказывать сопротивление силам, направленным на ослабление или разрыв межличностных связей, трактуется как такое состояние группы, к которому она приходит в результате возрастания взаимодействия между членами группы, причем, чем больше частота взаимодействий между членами группы, тем больше степень их симпатий друг к другу, выше уровень сплоченности, и наоборот.

Список литературы

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под. ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991.

2. Иванов И.П. Воспитывать коллективистов. /И.П. Иванов - М., 1984.

3. Кабуш В.Т. Открытые воспитательные системы, проблемы и пути решения. - Минск, 1995.

4. Каменская Е.Н. Ученическое самоуправление в общеобразовательном учреждении. - М., 2008.

5. Каракоеский В.А. Воспитание? Воспитание... Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем. - М., 1996.

6. Капотов В.М. Введение в общую теорию развития личности. - М., 1991.

7. Макаренко А.С. Трудовое воспитание. - М., 1977.

8. Мухина В.С. Возрастная психология. - Москва: Академия, 1997.

9. Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу. - М., 1998.

10. Ночевник М.Н. Человеческое общение. - М.: Просвещение, 1986.

11. Петровский А.В. Введение в психологию. - М.: Академия, 1995.

12. Петровский А.В. Личность, деятельность, коллектив. - М., 1982.

13. Пидкасистый П.И. Воспитание как педагогическое явление. - М., 1995.

14. Пидкасистый П.И. Педагогика. - М., 1998.

15. Сухомлинский В.А. О Воспитании / Сост. и авт. вступит. очерков С. Соловейчик. - 4-е изд. - М.: Политиздат, 1982.

16. Фридман Л.М. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. - М., 1988.

17. Чикер В.А., Почебут Л.Г. Организационная социальная психология - М., 2002.

18. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. - М., 1995.