Решение задач на тему: Цель и задачи нравственного воспитания в труде. Сущность, функции труда и трудового воспитания

Введение

На современном этапе развития педагогической науки возросло внимание к проблематике нравственного воспитания старшеклассников в труде как важнейшему средству формирования научного мировоззрения личности.

Воспитание детей и молодежи в современном российском обществе реализуется в условиях экономического и политического реформирования, в силу которого существенно изменилась социокультурная жизнь подрастающего поколения. Поэтому тема "Нравственное воспитание старшеклассников в труде" актуальна в условиях рыночных отношений. Очень важно развивать у молодых людей духовную потребность в труде, умение преодолевать трудности, чувство ответственности, долга, заинтересованности в их будущем.

В данной работе объект исследования: система трудового воспитания

общеобразовательной школы.

Предмет исследования: процесс воспитания нравственной личности

в общественно-полезном труде.

Целью исследования является: проанализировать состояние нравственного воспитания в труде в старших классах общеобразовательной школы, в группах Пятигорского торгово-экономического техникума. Выявит основные направления нравственного воспитания учащихся к общественно полезному труду.

Для достижения цели поставлены задачи исследования:

1. Определить цели и задачи нравственного формирования

личности в труде.

2. Определить формы и методы нравственного формирования

личности в труде.

3. Охарактеризовать содержание нравственных

черт старшеклассников.

4. Выявить нравственные черты в труде, формирующиеся

в процессе внешкольной, внеклассной работы.

В процессе решения указанных задач использованы следующие

методы исследования:

- теоретический анализ психолого-педагогической

литературы по проблеме;

- изучение и обобщение материалов;

- наблюдения, беседы с учителями, с учащимися.

Проведен эксперимент в торгово-экономическом техникуме города Пятигорска, использовалась анкета, разработанная для проведения данного исследования.

Дипломная работа состоит из глав, введения, заключения, библиографии.

Во введении дано обоснование выбора темы, сформулированы цель и задачи исследования.

В основной части дан обзор современной педагогической литературы по проблеме, освещаются формы и методы нравственного воспитания в труде учащихся.

В заключении сформулированы основные выводы исследования.

Оглавление

- I. Введение

- 1. Цель и задачи нравственного воспитания в труде

- Сущность, функции труда и трудового воспитания

- Формы и методы нравственного воспитания в труде

- Содержание нравственного содержания в труде

- Нравственное воспитание в труде во внешкольной, внеклассной деятельности

- Формирование нравственных форм личности в процессе общественно полезного труда в условиях семьи

- III. Заключение

- IV. Библиография

Заключение

Итак, осуществленное в рамках данной работы исследование подтвердило актуальность проблемы нравственного воспитания в труде в общеобразовательной школе.

Воспитание нравственности в труде проникает во все явления общественной жизни и должно осуществляться всеми педагогическими средствами в процессе любой педагогически целесообразной деятельности с учащимися.

Труд - главный воспитатель. Необходимо помочь старшеклассникам увидеть в нем источник развития своих способностей и нравственных качеств, подготовить молодое поколение к активной трудовой и общественной жизни, к сознательному выбору профессии. Поэтому основная подготовка к труду осуществляется на уроках по основам наук, предмету, "Трудовое обучение", факультативных занятиях, в кружках технического творчества, в ходе выполнения общественно полезного во внеурочное время.

В этих условиях осуществляется решение задач по формированию у школьников нравственных черт в процессе трудового обучения.

Материалы дипломной работы дали возможность сделать вывод о том, что нравственное воспитание учащихся в труде - это целостная система. Участие школьников в общественно полезном и производительном труде рассматривается в тесной связи с их умственным, нравственным, эстетическим и физическим воспитанием и развитием.

Исследованный материал позволил сделать вывод, что труд старшеклассников должен правильно, педагогически целесообразно организован.

Учащиеся познают в труде окружающую действительность, систематизируя и закрепляя знания, ученик закрепляет свой кругозор. Он становится более прилежным в учебе, начинает интересоваться техникой, производством. Все это превращает труд в активный стимул для получения новых знаний. Педагоги стараются воспитать в школьниках нравственное отношение к труду, вызвать интерес к работе, добиться оказания ими полезности своего труда для общества, помогают увидеть перспективы его развития.

В процессе труда учащиеся контактируют с коллективом взрослых, знакомятся с передовиками производства, с жизнью своего предприятия. Такая организация трудового воспитания способствует пробуждению любви к труду, возникновению потребности трудиться на общую пользу, выработка навыков коллективной деятельности, зарождению творческого отношения к труду учащихся. Эти нравственные черты позволяют ребенку подготовиться к будущей жизни.

Проанализировав психолого-педагогическую литературу, можно сделать вывод, что нравственное отношение к труду выражается в заботе об интересах всего общества. Познание радости труда для людей, радости труда в коллективе превращает труд в потребность, служит источником моральных чувств школьника.

Единство цели, совместная работа, общие переживания, помощь товарищем в будет воспитываться в ребятах нравственные черты как верная дружба, понимание интересов коллектива, бескорыстность.

Труд всегда был источником красоты, нравственное воспитание в труде позволяет учащимся непосредственно воспринимать красоту труда, почувствовать его преобразующую силу, его привлекательность. Задача нравственного воспитания в школе - сделать труд учащегося нравственно значимым.

Из организационных форм общественно полезного производительного труда в старших классах получили должное признание и распространение на селе: ученические производственные бригады, в городе межшкольные мастерские, учебно-производственные комбинаты, учебные цеха на предприятиях.

Очень важна организация коллективного труда, объединяющего интересы школьников, где развиваются нравственные черты: дружба, взаимопомощь, коллективное творчество в труде, устанавливать взаимозависимость и согласованность в труде, атмосферу высокой моральной и материальной ответственности, критики и самокритики.

Анализ исследуемых материалов позволяет прийти к выводу, что самообслуживанием школьники этого возраста могут оказывать действенную помощь родителям, приняв на себя часть домашних забот. Это воспитывает у школьников инициативу, самостоятельность в работе, сознательную дисциплину, деловитость, чувство ответственности за порученное дело, хозяйственность, привычку проявлять заботу о других. Все эти нравственные взгляды и обучение складываются на пороге юности, играющие важную роль у старшеклассников сознательного отношения к трудовой деятельности.

Труд является практическим условием воспитания нравственных качеств, надежным рукотворным средством создания тончащей материи - духовного облика ребенка.

В процессе поэтического формирования готовности к труду, в духовном мире ребенка происходит формирование социально-экономического, нравственного, эстетического мотивов труда.

Проблемы организационного трудоустройства подростков особенно усложнилась в последнее время. Служба занятости весьма наивно относится к подросткам, желающим получить временную работу или трудиться неполный день. Между, тем число ребят, обращающихся в эту организацию, увеличивается с каждым годом. Фактически нет никакой информации о возможных работах для подростков, отсутствует система их организованного трудоустройства.

Было выявлено, что в сложной социально-экономической обстановке затруднены самоопределение и выбор даже у более или менее благополучных подростков. В старших классах, первое место среди мотивов выбора занимают "интересная работа" - 68, 5 %, второе - "престижность профессии" - 44, 3 %, третье - "социальная значимость" (приносить пользу людям) - 30,9 %.

Критерий "материальная заинтересованность" (ничего, кроме заработка) отодвинулся на девятое место и занимает предпоследнюю строку в списке определяющих мотивов.

Постепенно проясняется тенденция начала 90-х годов: мотив "хорошо оплачиваемая работа" уступает место "интересной и престижной работе".

80 % выпускников средней школы продолжают или собираются продолжить учебу в техникумах, вузах, возрождается ценность высшего образования Современная российская школа перестает быть организатором трудового воспитания детей. Разрушается межотраслевой подход к осуществлению трудовой подготовки и обеспечению занятости подростков. Сужается сфера организованного труда, в который включены школьники, обедняется его содержание. Примитивный характер бесплатного труда определяет в целом негативное нравственное отношение к работе детей.. В школе плохо прививаются новые формы организации труда детей, адекватные духу рыночных отношений, стимулирующие, позволяющие им на практике приобщаться к работе в условиях рынка.

Мы пришли к выводу, что в обществе формируется слой несовершеннолетних, выбивающихся из нормальной для ребенка колеи социализации. Они бросают учебу, испытывают физические и нервные перегрузки, легко попадают под влияние криминальной сферы, деформируется их духовное развитие. Так создаётся взрывоопасная и криминальная ситуация. Школьники не видят нравственной красоты труда, у них возникает негативное отношение к труду, и его необходимо устранить.

Особое внимание всех заинтересованных сторон должно быть сосредоточенно на содержании труда подростков, создании условий для разнообразной, посильной и нравственно мотивированной работе.

Современная ситуация в обществе своеобразно отражается на ценностных ориентациях подростков: меняются установки на материальное благосостояние, хотя у старшеклассников в последние годы мотив "хорошо оплачиваемая работа" уступает место "интересной и нравственной работе".

Растёт число подростков нуждающихся во временной работе. Однако пока не сложилась система их трудоустройства. Её поиск сейчас возможен на уровне семейно-родственных отношений, дружеских связей.

Принципиальная важность вовлечения подростков в труд, значительный для личности и общества, требует новых подходов, самостоятельного финансирования, активизации служб социальной помощи семьям и детям.

Современное общество в период рыночных отношений предъявляет особые требования к человеку как труженику, поэтому в школе проблема нравственного воспитания детей в труде должна занимать одно из ведущих мест. Сегодняшний школьник завтра займёт своё место в общественном производстве и значение его будет зависеть от того насколько он окажется подготовленным к трудовой деятельности.

Воспитать творческий подход к труду - высоко-особенная нравственная задача воспитания.

Решить эту задачу возможно только в том случае, если школа сумеет привить своим воспитанникам любовь к труду, понимание общественной необходимости труда, разовьёт всесторонне их способности.

Участие в коллективном труде даёт возможность человеку выработать правильное нравственное отношение к людям труда.

Воспитывая в труде и для труда, школа должна пробуждать в учащихся дух коллективизма, желание жить и трудиться в коллективе, учить творить прекрасное, строить жизнь по законам красоты, воспитывать нового человека в условиях рыночной экономики.

Список литературы

1. Аверичев Ю.П. "Нужна ли трудовая подготовка школьников?" //

"Педагогика", 1991, №12 с. 34-39

2. Батышев С.Я. "Трудовая подготовка школьников: вопросы теории и

методики" - М.: "Педагогика", 1981 с. 68-78, с. 103-120.

3. "Воспитание школьников в труде" под редакцией А.А. Шибанова:

М.: "Педагогика"; 1976

4. Гончаров И.Ф. "Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности. - М. "Педагогика, 1986 - с. 84-96.

5. Гордин А.Ю. "Нравственное воспитание школьников в труде"

издательство "Просвещение" М, 1967 с. 5 -15.

6. Гуламов Г. " Взаимосвязь общественно полезного труда и

нравственного воспитания учащихся" // Сов. "педагогика",

1991 4, с. 21-22

7. Единство идейно-политического, трудового и нравственного

воспитания студентов. Научно методическое пособие для

преподавателей вузов / Донченко В.Н., Волина Э.Л., Преглова Н.Б.

и др., под редакцией Э.Л. Васиной - М.: Высшая школа,

1984 с 102-160

8. Зорова О.А. "Нравственные и эстетические факторы в трудовом

воспитании" Учебно-методическое пособие для вузов - М.:

Высшая школа, 1986 с. 16-28.

9. Иващенко Ф.И. Труд и развитие личности школьников" Книга для

учителя . - М; просвещение; 1997, с. 7-24, с. 63-81

10. Копытов А.Д. Трудовая подготовка учащейся молодежи в

условиях рынка. // Педагогика, 1999 № 4, с. 21-26.

11. Крутецкий В.А. Психология; Учебник для учащихся

педагогических. училищ.-2-е изд, перераб. и доп. -М.:

Просвещение, 1986, с. 312-316.

12. Кутьев В.О. Внеурочная деятельность школьников Пособие для

классных руководителей, - М.: Просвещение., 1983 с. 87-109

13. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций; Учебное пособие для

студентов педагогических учебных заведений и слушателей ИПК

и ФПК., - М. : Прометей, Юрайт, 1998, с. 248-260

14. Макаев В.В. Педагогика для переводчиков. Учебное пособие для

студентов. Изд. ПГЛУ, 1996, с.54-55.

15. Новожилов Э.Д. Трудовая подготовка школьников в период

экономической реформы // 1992, № 1-2, с. 28-32

16. Пашков А.Г. Труд как средство воспитания // Педагогика, 1992,

№ 7-8 с. 3-10

17. Педагогика : Учебник для институтов физ. культуры

/ под ред. В.В.Белорусовой и И.Н. Решетель, - 2-е изд.,

-М. : Физкультура и спорт, 1986. с. 212-221.

18. Педагогика : Лекции для студентов пед. институтов по курсу

"Педагогике школы". Эксперементальное учебное пособие

в 2-х ч., Часть 1 - Пятигорск, Изд. ПГПИИЯ, 1992г. с.99-116

(составитель и научный редактор В.В. Макаев)

18. Педагогическая энциклопедия, т.4

изд-во "Советская энциклопедия", М., 1968, с 308-317.

19. Подросток в семье / Сост. И.Я. Наумченко, Н.Ф. Яковлев, -

Мн. 6 Народная асвета, 1980., с.37-41

20. Психологические основы трудового воспитания школьников

(под ред. Э.А. Фарапоновой. - М : Педагогика, 1988, с. 36-76.

21. Степаненков Н.К. Педагогика : Учебное пособие. Мн.: изд.

Скакун, 1998, с. 242-260.

22. Учитель по имени труд / Сост. Л.Н. Гущин, В.Р. Хилтунен, - М.

Политиздат, 1986. - с. 60-66, с.100-115.

23. Харланов И.Ф. Педагогика : Учебное пособие. - 4-е изд., М. :

Гардарики, 1999, - с. 363-405.

24. Черепанова И.Б. Дети взрослеют в труде. - М.: Педагогика,

1990, с. 13-20, с. 98-104.

25. Шемякин Б.П. Экономическое воспитание школьников.

Вопросы теории и методики. - М: Педагогика, 1986 с. 83-90.