Дипломная работа на тему: Теоретические основы исследования проблемы девиантного поведения подростков в контексте

Введение

Актуальность исследования. В современных условиях прослеживается тенденция утраты ценностно-нормативных регуляторов социального поведения молодежи, при этом механизмы государственного регулирования ослаблены, а процессы социально-педагогического контроля деформированы, что приводит к распространению различных девиаций среди детей и подростков (агрессия, азартные игры, интернет-зависимость, алкоголизм, наркомания, курение, половые девиации, суицид, правонарушения, бродяжничество и т.д.). Как отмечают, правоохранительные инстанции, происходят негативные изменения и в структуре преступности несовершеннолетних, растет доля тяжких и особо тяжких преступлений. Стабильно снижается средний возраст несовершеннолетних преступников: так, ежегодно более 100 тыс. детей общественно опасные деяния совершают до достижения возраста привлечения к уголовной ответственности. Сложившаяся ситуация вызывает настоятельную необходимость разработки и реализации системы мероприятий по предупреждению криминализации подрастающего поколения.

Девиантное поведение определяется как такое поведение, которое не соответствует правовым, нравственным, этическим и другим нормативным требованиям того конкретного общества, в котором живет и действует индивид. Результатом такого поведения личности, как правило, является нанесение морального или (и) физического вреда себе, окружающим или (и) окружающей среде [11, с. 12]. Соответственно, девиантное поведение представляет собой не только проблему личности, но и проблему для общества, с которым эта личность взаимодействует.

Проблема профилактики и коррекции девиантного поведения обуславливает необходимость изучения личности детей и подростков, склонных к девиантному поведению, особенностей их межличностных отношений и взаимоотношений со взрослыми, изучение ценностных ориентаций, условий семейного воспитания, на основе чего разрабатывается система социально-педагогической работы по предупреждению и коррекции девиантных проявлений. Соответственно, актуализируется необходимость обновления форм и методов социально-педагогического сопровождения подростками, склонными к девиантному поведению, что предполагает совершенствование и расширение как самих профилактических, коррекционно-развивающих, правовых, оздоровительных, реабилитационных и специальных методов воздействия на подростков обозначенной категории, так и привлечения к этой работе различных социальных и правовых институтов.

Проблема девиантного поведения широко освещена в зарубежной и отечественной социологической, психологической, педагогической литературе. Методологические основы изучения девиантного поведения представлены и в исследованиях В.С. Афанасьева, Я.И. Гилинского, В.П. Казимирчука, В.Н. Кудрявцева, Ю.В. Кудрявцева, Б.М. Левина, В.Ф. Левичевой, В.Т. Лисовского, И.А. Невского, М.Е. Поздняковой, А.С. Харчева и др.

Значительный вклад в изучение девиантного поведения подростков внесли работы авторов, исследующих отдельные аспекты этого явления: девиантное поведение как нарушение процесса социализации рассматривается такими учеными, как Б.Н. Алмазов, С.А. Беличева, Б.П. Битинас, И .С. Кон, Г.Ф. Кумарина, А.В. Мудрик, И.А. Невский; обсуловленность девиантных форм поведения у подростков неблагоприятным положением ребенка в системе внутрисемейных отношении рассмотрена в работах В.Г. Бочаровой, Ю.Р. Вишневского, И.А. Горьковой, Г.А. Гурко, И.А. Двойменного, А.Н. Елизарова, Е.Н. Заборовой, А.В. Меренкова, Г.П. Орлова, Б.С. Павлова, В.Г. Попова, Л .Я. Рубиной, В.Т. Шапко. Особенности организации социально-педагогической деятельности с подростками, склонными к девиантным проявлениям в поведении, представлены в исследованиях Г.Ф. Кумарина, В.А. Лелекова, В.В. Лозового, И.А. Невского, В.В. Солодовникова, В.Г. Степанова, С.В. Тачиной и др.

Анализ разработанности проблемы девиантного поведения в литературе показал, что на сегодняшний день уже накоплен значительный теоретический и эмпирический материал по проблеме особенностей организации социально-педагогической деятельности с подростками, склонными к девиантному поведению, вместе с тем обозначенная тема требует дальнейшего рассмотрения с учетом важности проведения превентивной работы в обозначенном направлении, в том числе в аспекте совершенствования форм и методов профилактики и коррекции отклоняющегося поведения подростков.

Цель данной работы: определить особенности организации социально-педагогической деятельности с подростками, склонными к девиантному поведению .

Объект исследования: социально-педагогическое сопровождение подростков, склонных к девиантному поведению.

Предмет исследования: технологии преодоления склонности к девиантному поведению у подростков.

Реализация поставленной цели предопределила необходимость постановки и решения следующих задач:

1. Рассмотреть понятие девиантного поведения детей и подростков и особенности его проявления.

2. Определить особенности социально-педагогической деятельности по профилактике и преодолению девиантного поведения у детей и подростков.

3. В ходе проведения эмпирического исследования по изучению особенностей проявлений девиантного поведения у подростков определить основные направления социально-педагогической деятельности с обозначенной категорией.

В ходе выполнения работы использованы как теоретические методы исследования, включающие анализ литературы по теме исследования; рассмотрение методологических подходов к проблеме девиантного поведения); эмпирические (проведение диагностических срезов, количественная и качественная обработка результатов) и практические методы (изучение опыта работы по организации социально-педагогической деятельности с подростками с девиантным поведением, разработка и систематизация материалов по обозначенной проблеме).

Эмпирическая база исследования - ГБОУ "Школа № 2086" г. Москвы. Выборку составили 18 учащихся 9-11-х классов (средний возраст - 14-16 лет).

Теоретическая и практическая значимость работы состоит в рассмотрении особенностей осуществления социально-педагогической деятельности с подростками, склонными к девиантному поведению, и определении оптимальных форм и методов работы в обозначенном направлении. Представленные материалы могут быть использованы в работе социальных педагогов, в практике проведения лекций, семинаров, педагогических советов, родительских собраний и т.д.

Структура работы: работа состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованной литературы, который включает 33 наименования, и пяти приложений. Общий объем работы составляет 56 страниц.

Оглавление

- Введение 3

- Теоретические основы исследования проблемы девиантного поведения подростков в контексте социально-педагогической работы с ними

- Понятие девиантного поведения и особенности его проявления в подростковом возрасте

- Направленность социально-педагогической деятельности на профилактику и коррекцию девиантных проявлений у подростков

- организация социально-педагогической работы с подростками, склонными к девиантному поведению практический аспект

- Эмпирическое исследование склонности к отклоняющемуся девиантному поведению у подростков

- Практические подходы к организации социально-педагогической деятельности с подростками, склонными к девиантному поведению

- Заключение 33

- Список литературы 36

- Приложения

Заключение

Анализ литературы по проблеме организации социально-педагогической деятельности с подростками, склонными к девиантному поведению, а также проведенное в обозначенном направлении эмпирическое исследование позволили сделать следующие выводы:

1. Девиантное поведение несовершеннолетних определяется как отклоняющееся поведение, в результате чего отдельные поступки или система поступков вступают 'в противоречия с общепринятыми в обществе правовыми или нравственными нормами, имеют социально-пассивную, корыстную или 'агрессивную направленность. В настоящее время дальнейшее углубление девиаций в среде несовершеннолетних приводит к качественным изменениям в состоянии преступности, можно отметить повышение ее уровня до организованности и профессиональности, степени сплоченности со взрослой преступностью, которая представляет общественную опасность и содержит в себе особую тяжесть совершения уголовно-наказуемых деяний, агрессивность и жестокость совершаемых действий.

2. Подростковый возраст является периодом активной социализации личности. В данном возрасте подросток начинает активно взаимодействовать в различных сферах деятельности с взрослыми и свертниками. Происходит развитие социальных навыков подростков, усвоение типичных форм социального поведения в различных ситуациях, подростки получают опыт социального взаимодействия. Вместе с тем подростковый возраст, осложняется многочисленными нарушениями процесса социализации, обусловленными широким кругом социально-психологических и социально-педагогических причин. Склонность к девиантному поведению именно в подростковом возрасте обусловлена рядом психологических особенностей. К ним относятся прежде всего индивидуальные и групповые возрастные особенности, наличие противоречия между ограниченным жизненным опытом, не сложившимся еще пониманием социальных последствий своих действий, ограниченным правовым статусом и обычно завышенными правовыми притязаниями.

3. Важнейшим принципом профилактики и коррекции девиантного поведения подростков является принцип согласованности социально-педагогической деятельности всех субъектов правового воспитания, к числу которых в рассматриваемом случае относятся: педагоги, практический психолог, социальный педагог, руководители секций и кружков, социальные партнеры; отдел МВД России по делам несовершеннолетних и защите их прав; уголовно-исполнительная инспекция по месту жительства учащихся; учащиеся и их родители. Следует отметить, что подростки являются не только объектом, но и субъектом воспитания. Только единая линия и согласованные усилия всех участников придают социально-педагогической работе целенаправленность и действенность.

4. В основу социально-педагогической деятельности по профилактике девиантного поведения подростков положена современная концепция развития государственной системы профилактики правонарушений несовершеннолетних, которая представляет собой комплекс идей, взглядов, положений об основных принципах, целях; задачах этой системы, направлениях и формах ее деятельности базирующиеся на действующем законодательстве, при этом профилактические и воспитательные процессы тесно взаимосвязаны между собой.

5. Решение задач профилактики девиантного поведения подростков требует овладения участниками профилактической работы педагогическими знаниями, умениями, навыками, в том числе предполагает изучение личности подростка, условий жизни и воспитания его, своевременного выявление склонности к девиантному поведению несовершеннолетних.

6. Технология преодоления склонности к девиантному поведению у подростков реализуется посредством индивидуальных и коллективных средств педагогического воздействия и включает в себя социально-политический, экономический, правовой, психологический, эстетический, медико-биологический аспекты, что позволяет как подросткам, склонным к девиантному поведению, так и всем несовершеннолетним, охваченным этой работой, получить всеобъемлющее представление о социальных, личностных последствиях асоциального поведения, путях его преодоления.

7. В результате анализа результатов проведенного эмпирического в группе подростков, склонных к девиантному поведению, выразительно прослеживаются тенденции к девиантным проявлениям, что обуславливает необходимость проведения соответствующей социально-педагогической работы с обозначенной категорией. Социально-педагогическая работа в обозначенном направлении ориентирована на обеспечение успешной социализацию подростков, склонных к девиантному поведению, коррекцию девиантных поведенческих реакций, профилактику повторных проявлений девиантности, что реализуется посредством разработки и реализации соответствующих комплексных программ, базирующихся на игровых и тренинговых технологиях.

Список литературы

1. Акутина С. П., Семавина А. А. Проблема делинквентного поведения подростков в условиях общеобразовательной организации // Молодой ученый. 2016. №8. С. 869-872.

2. Александровская Э.М. Основные виды деятельности социального педагога в образовательном учреждении / Э.М. Александровская [Текст] // Социальная педагогика. - 2014. - № 2. - С.20-30.

3. Аникина Г. А. Проблемы профилактики и коррекции девиантного поведения детей и подростков / Г.А. Аникина // Молодой ученый. - 2014. - №19. - С. 448-451.

4. Василькова Ю. В. Социальная педагогика: курс лекций: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю. В. Василькова, Т. А. Василькова. - М.: Издат. Центр "Академия", 2007. - 448 с.

5. Ведешкин Н.А. Программа коррекции правосознания подростков с девиантным поведением // Молодые ученые - московскому образованию : материалы VII городской науч.-практ. конф. молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения / ред. В.В. Рубцов, Ю.М. Забродин, А.А. Марголис. - М. : МГППУ, 2008. - С. 312-313.

6. Визель Т.Г. Девиантное поведение подростков: теории и эксперименты / Т.Г. Визель, Л.В.Сенкевич, В.А.Янышева, А.К.Железнова.- Тула, 2007. - 340с.

7. Гилинский Я.И. Конструирование девиантности / Я.И. Гилинский. М., 2011. 224с.

8. Городецкая И.М. Девиантное поведение в подростковом возрасте: социально-психологический аспект / И.М.Городецкая, С.Т.Конюхова //Казанский педагогический журнал. 2008. № 7. С. 82-91.

9. Жуина Д.В., Ешметов Н.С. Изучение личности девиантных подростков / Д.В. Жуина, Н.С. Ешметов // Актуальные проблемы и перспективы развития современной психологии. 2014. № 1. С. 64-69.

10. Завражнов В. В., Романова Г. А. Психолого-педагогические аспекты проблемы социализации подростков с девиантным поведением / В.В. Завражнов, Г.А. Романова // Молодой ученый. 2016. №26. С. 588-590.

11. Змановская, Е. В. Девиантология. Психология отклоняющегося поведения / Е. В. Змановская. - М. : Академия, 2008. - 156 с.

12. Капалин А.И. Психология отклоняющегося поведения / А.И. Капалин // Вестник институт развития образования и воспитания. - 2012. - № 17. - С. 78 - 83.

13. Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов. - М., 2004. - 280 с.

14. Книжникова С. В., Фесенко Д. А. Готовность педагогов к профилактике девиантного поведения школьников / С.В. Книжникова, Д.А. Фесенко // Научно-методический электронный журнал "Концепт". - 2016. - Т. 29. - С. 149-155.

15. Кочемасова, Л.А., Снатенкова, Л.А. Формирование социально-педагогической компетентности социального педагога к работе с семьями группы риска / Л.А. Кочемасова, Л.А. Снатенкова // Учитель на все времена: материалы XXXII Всероссийской научно-практической конференции. - 2011. - С. 400-403.

16. Кураева Д.А. Взаимодействие образовательных и общественных организаций по предупреждению девиантного поведения старшеклассников / Д.А. Кураева ; М-во образования и науки Российской Федерации, Кубанский гос. ун-т. - Краснодар : Кубанский гос. ун-т, 2010. - 135 с.

17. Лафицкая Н. Отклоняющееся поведение как следствие влияния родительской семьи / Н. Лафицкая // Современные проблемы науки и образования. 2013. № 3. С. 448.

18. Мальцева Н.В. Природа и причины девиантного поведения детей и подростков / Н.В.Мальцева // Вестник Ишимского государственного педагогического института им. П.П. Ершова. 2012. № 5. С. 37-42.

19. Медведев А.М. Психологическая работа с девиантными подростками: проблемы и возможности: монография / А.М. Медведев. - Волгоград: Изд-во ФГОУ ВПО ВАГС, 2009. - 316 с.

20. Мищенко О. П. Факторы девиантного поведения подростков, воспитывающихся в детских домах // Научно-методический электронный журнал "Концепт". - 2015. - № S4. - С. 21-25.

21. Молодцова Т.Д.Психология, диагностика и коррекция детских трудностей. - Ростов н/Д.: Изд. Ростовского университета, 2005. - 180 с.

22. Нестерова Г. Ф. Технология и методика социальной работы: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Г. Ф. Нестерова, И. В. Астэр. - М.: Издательский центр "Академия", 2011. - 208 с.

23. Организация работы по предупреждению правонарушений несовершеннолетних в учреждениях образования: Методические рекомендации / Составители: Ходоскин А.П., Янович Д.В. - Гомель: ГУО "ГОИРО", 2014. - 43с.

24. Перешеина Н.В., Заостровцева М.Н. Девиантный школьник: Профилактика и коррекция отклонений / Н.В. Перешеина, М.Н. Заостровцева. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 192 с.

25. Попова Т. М. Теоретико-методологические проблемы изучения девиантного поведения подростков с нарушениями развития / Т. М. Попова // Специальная педагогика и специальная психология: современные проблемы теории, истории, методологии: мат-лы 4-го междунар. теоретико-методол. семинара, Москва, 4 апр. 2012 г. - МГПУ. - М., 2012. - С. 12-17.

26. Пятунин В.А. Девиантное поведение несовершеннолетних : современные тенденции / В.А. Пятунин. - Москва: РОО "Центр содействия реформе уголовного правосудия", 2010. 277 с.

27. Свинцицкая Т. А. Профилактика девиантного поведения подростков в социальной работе / Т.А. Свицицкая // Молодой ученый. - 2015. - №11. - С. 1224-1226.

28. Сизанов А.Н. Хриптович В.А. Социально-психологическая работа с детьми и подростками "группы риска". - СПб.: Правда, 2010. - С. 213-215.

29. Смирнова М. В., Попов В. А. Психологическая оценка склонности к девиантному поведению в подростковом возрасте // Научно-методический электронный журнал "Концепт". - 2016. - Т. 11. - С. 2896-2900.

30. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. - Минск. 1998. - 84 с.

31. Социальная реабилитация подростков: управление и оптимизация : монография / М. Л. Мельникова, А.В. Хуторной: ФГБОУ ВПО "УрГПУ". - Екатеринбург, 2015. - 124 с.

32. Тоистева О. С. Средства социально-педагогической реабилитации подростков девиантного поведения // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - Выпуск № 11.2. - 2009. - С. 12-17.

33. Шакурова М.В. Методика и технологии работы социального педагога: лабораторный практикум. - Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2002. -145 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Модель профилактики девиантного поведения подростков