Решение задач на тему: Познавательная деятельность проходит процесс формирования протяжении всей человеческой жизни

Введение

Познавательная деятельность проходит процесс формирования на протяжении всей человеческой жизни. Ребенок рождается с несформированным мышлением, готовым к познанию, а учебная деятельность требует от школьника определенных познавательных навыков.

Проблема формирования познавательных интересов у младших школьников в процессе обучения является на сегодняшний день актуальной.

Актуальность состоит в том, что в процессе обучения учитель начальных классов должен развивать у учащихся познавательную потребность, что является необходимым для освоения основ наук.

Еще Л.С.Выготский [3] в своих трудах писал, что "правильно организованное обучение ребенка вызывает к жизни целый ряд таких процессов развития, которые вне обучения вообще сделались невозможными". В современном обществе мысли великого ученого не потеряли актуальность.

Изучение данной проблемы занимались такие педагоги и ученые, как А.И.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Н.Г.Морозова, А.К.Маркова и другие. Общей мыслью, объединяющей все взгляды, стало утверждение, что одним из важных аспектов проблемы обучения и воспитания ребенка является формирование познавательного интереса.

В процессе формирования познавательной деятельности младших школьников остро стоит вопрос, какие методы необходимо использовать при формировании познавательной деятельности. Особый акцент ставится на функциональный контроль в учебном процессе.

Актуальность проблемы позволила определить объект исследования - формирование познавательного интереса младших школьников.

Предметом исследования являются приемы и методы формирования познавательного интереса у младших школьников.

Цель исследования: теоретически обосновать и проверить на практике эффективность педагогических приемов и методов формирования познавательного интереса у младших школьников в процессе обучения.

Цель исследования определила задачи:

1) изучить теоретические основы формирования познавательного интереса у младших школьников

2) выявить психолого-педагогические особенности формирования познавательного интереса у младших школьников;

3) охарактеризовать понятие "познавательный интерес";

4) провести диагностику уровня сформированности познавательного интереса у младших школьников;

5) разработать приемы и методы для формирования познавательного интереса у младших школьников в процессе обучения;

6) обобщить результаты исследования.

Практическая значимость работы состоит в том, что выявленные приемы и методы формирования познавательного интереса для младших школьников могут быть использованы учителями начальных классов в образовательном процессе.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

Оглавление

- Введение..3

- ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 1.1. Теоретические основы формирования познавательного интереса у младших школьников

- Психолого-педагогическая характеристика младших школьников

- ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 2.1.Исследование уровня развития познавательного интереса у младших школьников

- Рекомендации по формированию познавательных интересов у младших школьников

- Заключение16

- Список использованной литературы 17

Заключение

В ходе проведенного исследования нами установлено, что проблема формирования познавательного интереса в начальной школе является актуальной и требует тщательной доработки и применения в процессе обучения.

Для достижения поставленной цели перед работой был выдвинут ряд задач. Изучив теоретические основы развития познавательного интереса у учащихся в начальной школе, нами определены принципы, цели и задачи познавательной деятельности, дана психолого-педагогическая характеристика младшего школьника.

С помощью выбранной методики мы определили уровни развития познавательного интереса у младших школьников, что позволило нам выработать рекомендации для дальнейшего формирования познавательного интереса младших школьников в процессе обучения.

Список литературы

1. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской и др. - 3-е изд. М.: Просвещение, 2011. с.350

2. Баданина, Л.П. Диагностика и развитие познавательных процессов / Л.П. Баданина. - М.: Флинта, 2014. - 300 с.

3. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т.т.Т.4 - Детская психология - М.Педагогика,1984 - 432 с.

4. Гонина, О.О. Психология младшего школьного возраста: Учебное пособие / О.О. Гонина. - М.: Флинта, 2016. - 272 с.

5. Сластенин, В.А. Педагогика: Учебник / В.А. Сластенин. - М.: Academia, 2019. - 400 с.

6. Кулагина, И.Ю. Психология детей младшего школьного возраста: Учебник и практикум для академического бакалавриата / И.Ю. Кулагина. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 291 с.

7. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев - М.: Просвещение, 2011.- 786 с.

8. Марцинковская, Т.Д. Возрастная психология / Т.Д. Марцинковская. - М.: Academia, 2017. - 319 с.

9. Ходусов, А.Н. Педагогика воспитания: теор., метод., технол., метод.: Уч. / А.Н. Ходусов. - М.: Инфра-М, 2017. - 56 с.