Дипломная работа на тему: Теоретические особенности формирования эмоционально-эстетического развития старших дошкольников

Введение

Каждый ребенок - это яркая, неподражаемая частичка мира, маленький исследователь, который с радостью и удивлением открывает для себя незнакомый окружающий мир [30, С. 4]. Большой потенциал для раскрытия эмоционально-эстетического развития заключен в изобразительной деятельности дошкольника. Создав условия для ее возникновения и развития, изо деятельности ребенка станет не только ярким, но, и благодатным средством самовыражения и развития ребенка [21, С. 8]. Потому эмоциональное восприятие мира захватывает малыша, абсолютно овладевает им, подталкивает к созиданию, поисковой деятельности; открывает перед ним двери в мир творчества и фантазий, присуще ребенку с рождения.

"Ум ребенка - на кончиках его пальцев" - А. Сухомлинский, другими словами, утверждал, что, чем больше мастерства в детской руке, тем разумнее ребенок [4, С.11]. Вот почему так актуальны в дошкольном возрасте занятия изобразительной деятельностью. Они дают возможность научить детей видеть прекрасное, понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы.

Эстетическое воспитание - понятие весьма обширное. В него вступает не только воспитание эстетического отношения ребенка к природе, искусству, но и к труду, общественной жизни, быту. Трудность эстетического воспитания и развития дошкольников считается одной из наиболее значимых проблем в педагогике. Как отмечено в трудах В.Г. Белинского эстетическое чувство, получаемое человеком от природы, должно оказаться в центре внимания, приобретенное воспитанием и развитием [9, С. 27].

Формирование способности ребенка видеть прекрасное вокруг себя, и есть система эстетического воспитания. Это важная область воспитания детей способствует не только обогащению эмоционального сферы личности, но и оказывает влияние на познание нравственной стороны действительности [7, С. 7].

Актуальность выбранной темы определяет необходимость разработки непосредственно-образовательного процесса, направленного на эмоционально-эстетическое развитие, ориентированного на воспитание, "уточнение" чувств малыша, на развитие способности чувства прекрасного, в частности использовать нетрадиционные техники рисования, которые дают возможность детям испытать незабываемые положительные эмоции.

В наше время проблема эстетического воспитания очень актуальна. Эстетическое воспитание развивает вкус, умение замечать прекрасное и безобразное; оно важно еще потому, что связано со многими сторонами воспитания: нравственным воспитанием которое развивает чувство любви, гордости; с трудовым воспитанием, которое помогает ребенку с уважением относиться к труду людей, видеть красоту сделанного.

Эстетическое воспитание тесно связано с современностью и во многом определяется ею. Эстетическое воспитание действительности предполагает близость к жизни, стремление преобразовать окружающий мир, общество, природу, предметную среду.

Объект исследования: ДОУ г.

Предмет исследования: влияние разработанного нами комплекса изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования на формирование эмоционально-эстетической воспитанности старших дошкольников.

Цель исследования: теоретически аргументировать и экспериментально проверить эффективность разработанного нами комплекса изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования, направленного на формирование эмоционально-эстетической воспитанности старших дошкольников.

Для достижения данной цели были определены следующие задачи исследования:

- изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования;

- выявить особенности формирования эмоционально-эстетической воспитанности детей старшего дошкольного возраста;

- рассмотреть психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования эмоционально-эстетической воспитанности;

- проанализировать программы ДОО и опыт работы воспитателей по формированию эмоционально-эстетической воспитанности старших дошкольников;

- разработать комплекс изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования направленный на формирование эстетической воспитанности старших дошкольников;

- проанализировать результаты, полученные в ходе экспериментального исследования и сделать выводы.

Гипотеза исследования: если в образовательный процесс ввести комплекс изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования, то это будет способствовать формированию эмоционально-эстетической воспитанности старших дошкольников посредством произведений искусства.

Для достижения цели исследования и решения поставленных задач, мы применяли следующие методы исследования: теоретические методы -анализ научной и методической литературы, программ ДОО; эмпирические методы - анкетирование, наблюдение, качественный и количественный анализ результатов исследования, педагогический эксперимент.

Элемент новизны: комплекс изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования, направленный на формирование эстетической воспитанности старших дошкольников.

Практическая значимость исследования состоит в возможности использования разработанного нами комплекса изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования в непосредственно образовательной и свободной деятельности в дошкольных учреждениях по вопросам формирования эстетической воспитанности детей старшего дошкольного возраста.

База исследования: МАДОУ "Детский сад". Количество детей, принимавших участие в исследовании - 20 человек: по 10 детей в контрольной и экспериментальной группах соответственно.

Положение, выносимое на защиту: разработанный комплекс изобразительной деятельности с применением нетрадиционных техник рисования, является эффективным средством формирования эмоционально-эстетической воспитанности детей старшего дошкольного возраста.

Структура работы: выпускная квалификационная работа объемом 62 страницы печатного текста состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, 3 приложений, 3 таблиц и 4 рисунков. Список литературы включает 30 источников.

Оглавление

- Введение

- Теоретические особенности формирования эмоционально-эстетического развития старших дошкольников

- Особенности формирования эмоционально-эстетической воспитанности детей старшего дошкольного возраста

- Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования эстетической воспитанности

- Анализ программ ДОО и опыт работы воспитателей по формированию эстетической воспитанности старших дошкольников

- Опытно-экспериментальное исследование по формированию эмоционально - эстетической воспитанности старших дошкольников посредством нетрадиционных техник рисования

- Констатирующий этап педагогического эксперимента

- Комплекс изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования, направленный на формирование эстетической воспитанности старших дошкольников

- Контрольный этап педагогического эксперимента

- Заключение

- Список использованных источников

Заключение

Анализ исследований по проблеме формирования эстетической воспитанности у детей старшего дошкольного возраста дал возможность сделать следующие выводы:

1. Определены особенности формирования эмоционально-эстетической воспитанности у детей старшего дошкольного возраста.

2. Охарактеризованы психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования эмоционально-эстетической воспитанности.

Изобразительная деятельность имеет большое значение для всестороннего развития личности. В процессе создания изображения у ребенка формируются наблюдательность, эстетическое восприятие, художественный вкус, творческие способности. Во время изобразительной деятельности ребенок имеет возможность средствами выразить свое эмоциональное состояние, свое отношение к окружающему миру, учится самостоятельно создавать прекрасное, замечать его в повседневной жизни, в произведениях искусства. Во время выполнения работ по изобразительной деятельности у ребенка происходит тренировка движений пальцев рук.

3. Проведенный анализ программ ДОО и опыт работы воспитателей по формированию эстетической воспитанности у старших дошкольников показал, что данная проблема является актуальной.

Анализ показывает, что программа "От рождения до школы" [5] на наш взгляд является более перспективной, так как объединяет различные виды изобразительной художественной деятельности. Предоставляет более широкие возможности для всестороннего развития эстетической личности, совершенствование навыков работы с различными материалами в процессе рисования.

4. Изучение и обобщение основных теоретических подходов к проблеме формирования эстетической воспитанности у старших дошкольников обусловило экспериментальную работу.

Опытно-экспериментальная работа была направленная на выявления уровня эстетической воспитанности у старших дошкольников посредством нетрадиционных техник рисования. Для этого были определены критерии и показатели уровней сформированности эстетической воспитанности у детей старшего дошкольного возраста.

Констатирующий этап эксперимента показал, что уровень сформированности эстетической воспитанности у детей из контрольной группы выше, чем у детей из экспериментальной группы. Большинство детей старшего дошкольного возраста не имеют полноты эстетических знаний, не могут высказывать оценочные суждения и не любят создавать образы в рисовании. Эстетические интересы и потребности низкие, не наблюдается интерес к разным видам искусств. Дети в основном не проявляли активности и эмоциональности при рисовании. Отсутствовал интерес к заданию. Проявление эстетических чувств, при общении с изобразительной деятельностью, низкое. По результатам диагностики в контрольной группе 20% детей имеют низкий уровень, 60% детей имеют средний уровень и 20% детей имеют высокий уровень эстетической воспитанности. В экспериментальной группе 40% детей имеют низкий уровень, 50% детей имеют средний уровень и 10% детей имеют высокий уровень эстетического воспитания.

5. Результаты опытно-экспериментальной работы констатирующего этапа эксперимента свидетельствуют, что необходимости применение разработанного нами комплекса изобразительной деятельности, что обеспечивало бы эффективное формирование эстетической воспитанности у детей старшего дошкольного возраста.

Нами были проведены следующие нетрадиционные техники рисования: кляксография обычная и с трубочкой; монотипия пейзажная; печать по трафарету; ниткография, граттаж, фоттаж, пуантилизм,дудлинг, объемные краски и др.

Изобразительная деятельность была направлена на формирование у детей навыков работы с красотой цвета, формой, величиной. Наблюдательность и любознательность старших дошкольников развивалась через побуждение их к самостоятельным поискам способов изображения различных предметов и явлений. Вызвать интерес детей помогло разнообразие художественных материалов, а также эксперименты с новыми интересными техниками рисования. Достигнутые на каждом занятии результаты закреплялись на следующих, что позволило проследить изменения в характеристиках развития технических умений старших дошкольников.

6. Контрольный этап эксперимента показал, что поэтапная реализация определенных нетрадиционных приемов рисования в старшей группе способствует совершенствованию развитию эстетических ощущений, восприятий и представлений.

Нестандартные приемы к организации изобразительной деятельности удивляют и восхищают детей, тем самым, вызывая стремление заниматься таким интересным делом, как рисование. Нетрадиционные приемы рисования раскрывает творческие возможности ребенка, позволяет почувствовать их характер и настроение. Ребенок получал удовольствие от общения с разными материалами и радуется результатам своего труда.

Разработанный нами комплекс по реализации уровней эстетической воспитанности посредством овладения детьми техниками нетрадиционного рисования в старшей группе обеспечил положительную динамику. В экспериментальной группе высокий и средний уровни эстетической воспитанности повысился на 20% каждый, а низкий уровень понизился до 0%.

Итак, работа над исследованием позволила нам решить запланированные задачи. Гипотеза исследования подтверждена.

Список литературы

- Алексахин Н. Б. Ознакомление с культурой цвета на занятиях по изобразительному искусству Текст / Н. Б. Алексахин // Дошкольное воспитание. - 2015. - 3. - С.

- Безуглая Т. И. Система комплексной оценки психосоциальных характеристик дошкольника Текст / Т. И. Безуглая. -Калининград, 2015. -93с.

- Беляев, А. А. Эстетика. Словарь Текст / А. А. Беляев. - М.: Политиздат, 2015. - 447 с.

- Бутенко Н.В. Влияние искусства на становление эстетически развитой личности ребёнка дошкольного возраста // Вестник ЮУрГГПУ.

- Веракса Н. Е. Диалектическое мышление и творчество Текст / Н. Е. Веракса // Вопросы психологии. - 2016. - 4. - С.

- Выготский Л. Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте Текст / Л. Н. Выготский. - СПб.: Союз, 2015. - 92 с.