Дипломная работа на тему: Теоретические аспекты формирования элементарных выков чтения у детей

Введение

Актуальность проблемы. В современном обществе тенденция раннего обучения чтению приобрела широкую популярность. Это связано с тем, что наше образование предъявляет повышенные требования к первоклассникам. По разным оценкам психологов, на успеваемость влияет множество различных факторов, главный из которых-формирование навыков чтения.

По мнению психолога Д. Б. Эльконина [30, С. 39], чтение-это"... воссоздание звуковой формы слова на основе его графического обозначения ... Чтение-это действие, проходимое звуками языка". Овладение навыками чтения становится одним из основных базовых компонентов образовательного процесса, так как является частью процесса развития речи. В то же время чтение является одним из важнейших способов получения информации. Это сложный психофизиологический процесс и имеет многоуровневую структуру.

По мнению психолога Д. Б. Эльконина [30, с. 39], чтение-это"... воссоздание звуковой формы слова на основе его графического обозначения ... Чтение-это действие, проходимое звуками языка". Овладение навыками чтения становится одним из основных базовых компонентов образовательного процесса, так как является частью процесса развития речи. В то же время чтение является одним из важнейших способов получения информации. Это сложный психофизиологический процесс и имеет многоуровневую структуру.

При толковании термина "навык чтения" важно определить, какое содержание вкладывается в него. Процесс овладения чтением по определению, данному В. И. Селеверстовым, - это "навык-автоматизированные компоненты сознательной деятельности, возникшие в результате упражнений, усиленных приемов действия" [19, с.217]. По мнению В. Г. Горецкого и Л. И. Тикуновой "этот процесс охватывает целый комплекс умений и навыков" [15, с.48].

Основными условиями успешного овладения навыками чтения являются формирование устной речи, фонетической и фонематической (произношение, дифференциация фонем, фонематический анализ и синтез) и лексико-грамматической стороны речи, достаточное развитие пространственных представлений, зрительного анализа и синтеза, зрительной памяти. По мнению известных специалистов в области логопедии, при формировании навыков чтения дошкольники с ОНР будут испытывать трудности. В.А. Ковшиков [27, с.11]., А.К. Маркова [24, с. 3] и др. отмечают несформированность звуко-слоговой структуры слова. В.К. Воробьева [3, с.54] , Л.Р. Давидович [5, с.128] , Р.Е. Левина [14, с.8], С.Н. Шаховская [29, с.18] и др. описывают неспособность таких детей построить развернутое высказывание, отсутствие у них сформированности чувства языка, которое гораздо труднее развить, чем научить ребенка пользоваться готовыми образцами высказываний. Л.С. Выготский [3, с.104], Р.Е. Левина [14, с.8], В.И. Селиверстов [20, с.59], Т.Б. Филичева [28, с.77], Г.В. Чиркина[26, с.90], Д.Б. Эльконин [30, с.40] и др. подчеркивают недостаточную подготовленность детей к необходимым для чтения операциям звукобуквенного анализа и синтеза, специфику механизмов внимания, восприятия, памяти и др.

Дети с ОНР - это особая категория дошкольников с недостаточными предпосылками для формирования элементарных навыков чтения. Исходя из этого, осознается вся важность обучения дошкольников с НРО обучению чтению и письму. Исходя из этого, особую актуальность приобретает проблема выявления трудностей в формировании элементарных навыков чтения у дошкольников с общим недоразвитием речи и использования приемов в обучении навыкам чтения.

Актуальность проблемы, ее практическая значимость и недостаточная разработанность привели к выбору объекта, предмета и гипотезы исследования.

Объект исследования - процесс формирования элементарных навыков чтения у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования - коррекционно-педагогические условия, оптимизации процесса формирования элементарных навыков чтения у детей старшего дошкольного возраста с ОНР (III уровень речевого развития).

Анализ состояния вопроса в теории и практике позволил сформулировать гипотезу исследования.

Гипотеза - показатели готовности к обучению чтению старших дошкольников с общим недоразвитием речи, будут иметь положительную динамику, если у дошкольников будут сформированы:

1) готовность к обучению;

2)интеллектуальная готовность;

3) языковая и метаязыковая готовность.

Цель исследования - установление и описание показателей готовности к обучению чтения старших дошкольников, имеющих общее недоразвитие речи (III уровень речевого развития).

В соответствии с гипотезой и целью исследования были определены основные задачи:

1. изучить возможные процессы, механизмы и подходы по овладению навыком чтения у детей с общим недоразвитием речи (III уровень речевого развития);

2. выявить трудности овладения навыком чтения у детей с общим недоразвитием речи (III уровень речевого развития);

3. проанализировать методики подготовки к овладению навыками чтения детей с речевой патологией.

НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ(III УРОВЕНЬ РЕЧЕВОГО

Оглавление

- Введение..3

- Теоретические аспекты формирования элементарных навыков чтения у детей

- Старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

- Психофизиологический механизм чтения

- Трудности овладения навыком чтения у детей с общим недоразвитием речи III уровень речевого развития

- Анализ методик подготовки к владению навыками чтения детей с речевой патологией

- Выводы по главе I

- Экспериментальное исследование