Дипломная работа на тему: Теоретическое обоснование проблемы развития речи у дошкольников

Введение

Актуальность нашего исследования обусловлена тем, что из всех когнитивных особенностей человека одной из самых впечатляющих является использование языка. Больше чем что-либо другое, язык отвечает за прогресс человеческой цивилизации. Язык - это основное средство хранения и передачи знания от одного поколения к другому. Без языка не было бы способов для установления правил по управлению группами, т.к. он - основное средство установления религий, законов и нравственности. Язык представляет собой важное средство искусства, знакомства, ухаживания. В своей письменной форме язык позволяет людям общаться через пространство и время.

Язык определяется как система вербальных знаков, относительно независимая от индивида, служащая для целей коммуникации, формирования и формулирования мыслей, закрепления и передачи общественно-исторического опыта. Речь же - это всегда конкретный процесс использования языковых знаков; это специфически человеческий способ формирования мыслей с помощью языковых средств.

Развитие речи у ребенка подчинено определенным закономерностям. Существует специфический возрастной период ее развития - первые три года. По истечении этой стадии процесс слухо-речевого развития и обучения замедляется и требует больших усилий. В целом, ребенок проходит три этапа становления речи: подготовительный или дофонемный - от рождения до 1,5 - 2 лет, этап самостоятельной речи - 1,5-2 до 7 лет и этап систематического обучения и развития речи - школьный период.

Наблюдая за тем, как происходит процесс овладения речью, можно заметить, что дни и недели проходят, а изменения лингвистических способностей почти незаметны. Прогресс только кажется медленным, на самом деле происходит нечто поразительное. С очень небольшими инструкциями, а часто и вообще без них, дети к 10-летнему возрасту имплицитно достигают того, что поколения лингвистов со степенью доктора философии не могут достигнуть эксплицитно. Они усваивают все значительные правила языка с тонкими взаимодействиями между ними. Ни один лингвист за всю свою жизнь не смог описать грамматику какого-либо языка так, чтобы охватить все грамматические типы предложений. Однако же все мы, будучи детьми, усваиваем такую грамматику.

Особенное значение приобретает развитие речи для человека в дошкольном возрасте. Учитывая это, а так же вышеотмеченные обстоятельства, можно говорить об актуальности темы нашего исследования.

Объект исследования - процесс развития речи у дошкольников средствами театрализованной деятельности.

Предмет исследования - средства театрализованной деятельности для развития речи у дошкольников.

Гипотеза. Мы предположили, что развитие речи у дошкольников будет успешно в том случае, если:

- занятия по театрализованной деятельности будут сключать комплекс упражнений, игр и этюдов для развития интонации, тембр, высота и сила голоса, темп, пауза, ритм, логическое ударение, речевое дыхание;

- подобран и составлен художественно-речевой материал для развития интонационной выразительности речи;

- создана художественно-эстетическая развивающая среда, позволяющая ребенку самостоятельно реализовывать свой творческий потенциал в театрализованной деятельности.

Цель исследования - разработать и апробировать использование средств театрализованной деятельности в развитии речи у дошкольников.

При этом были поставлены следующие задачи:

1) Изучить психолого-педагогическую, методическую литературу, посвященную развитию речи у детей 6-7 лет средствами театрализованной деятельности;

2) Изучить характер воздействия театрализованной деятельности на развитие речи детей;

3) Изучить состояние речи у дошкольников;

4) Экспериментально проверить эффективность улучшения развития речи дошкольников используя театрализованную деятельность.

Методы проведения исследования:

1) Организационные методы (комплексный и сравнительный);

2) Имперические методы (беседа, констатирующий и формирующий эксперименты);

3) Качественный и количественный анализ полученных данных;

4) Графические методы (представление результатов).

Практическая значимость заключается в разработанном комплексе художественно-речевых средств для овладения навыками речи посредством метода художественного чтения. Этот комплекс может быть полезен логопедам, специальным педагогам и воспитателям в системе общего, специального и дополнительного образования дошкольников.

Научная новизна определяется тем, что выявлены особенности развития речи дошкольников 6-7 лет; определены и апробированы содержание и методы развивающие работы по формированию интонационной выразительности дошкольников.

Методологическую основу исследования составили:

- общие дидактические положения о формировании умений и навыков (Л.С. Выготский, Л.А. Леонтьев)

- труды ученых в области нарушений речи ();

- исследования по проблеме речи у дошкольников (Е.Э. Артемова, Е.Ф. Архипова, Л.Р. Забродина, Л.А. Копачевская, Л.А. Позднякова, А.Н. Полозова, Е.Е Шевцова);

- технологии использование театрализованной деятельности для развития культуры речи у дошкольников (А.И. Буренина, О.В. Гончарова, Е.В. Мигунова, Э.Г. Чурилова).

На защиту выносится положение о том, что комплекс речевых средств театрализованной деятельности влияет на формирование речи у дошкольников.

Структура выпускной квалификационной работы включает введение, две главы, заключение, библиографический список из 40 источников и 6 приложений.

Оглавление

- Введение

- Теоретическое обоснование проблемы развития речи у дошкольников 1.1. Речь и особенности ее формирования в дошкольном возрасте

- Театрализованные игры как средство формирования речи детей дошкольного возраста Выводы по первой главе

- Развитие речи дошкольников средствами театрализованной деятельности 2. 1 Развитие в дошкольном возрасте

- Творческое использование детьми средств речевой выразительности в процессе театрализованной деятельности

- Условия использования театрализованной деятельности в целях развития речи у старших дошкольников

- Организация образовательного процесса на основе использования театрализованных игр Выводы по второй главе

- Опытно-экспериментальная работа по развитию речи через театрализованную деятельность 3.1. Особенности развития речи у детей старшего дошкольного возраста по театрализованной деятельности констатирующий эксперимент

- Театрализованная деятельность как средство развития выразительности речи формирующий эксперимент

- Сравнительный анализ выявление эффективности проведения работы по развитию речи детей старшего дошкольного возраста контрольный эксперимент ЗАКЛЮЧЕНИЕ

- Список литературы

Список литературы

1. Акулова О. Театрализованные игры [Текст] // Дошкольное воспитание. - 2015. - №4. - С. 60-64.

2. Антипина, Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду [Текст]: игры, упражнения, сценарии / Е.А Антипина. - 3-е изд., перераб. - М.: Сфера, Творческий Центр, 2014. - 128 с.

3. Антонова, Ю.А. Весёлые игры и развлечения для детей и родителей [Текст] / Ю.А. Антонова.- М: ООО "ИД РИПОЛ классик", ООО "Дом 21 век", 2014.- 288с. - Библиограф.: 280-2886 с.

4. Артемова, Л. В. Театрализованные игры дошкольников [Текст] / Л. В. Артемова. - М. : Просвещение, 2011. - 127 с.

5. Артоболевский Г. Художественное чтение. [Текст] / - М., 2014.

6. Бондарко Л. В. Звуковой строй современного русского языка. [Текст]. - М., "Просвещение", 2008.

7. Борисова Е. А. Развитие мимической и интонационной выразительности речи у заикающихся дошкольников [Текст] / Е. А. Борисова // Логопед. - 2014. - № 1. - С. 17-23.

8. Брызгунова Е.А. Звуки и интонация русской речи. [Текст] - Брызгунова Е.А. - М.: Просвещение, 2011.

9. Вахтина Н. Ю. Становление интонационной системы в раннем детском возрасте: Экспериментально-фонетическое исследование на материале русского языка [Текст]: диссертация ... кандидата филологических наук : 10.02.19.- Санкт-Петербург, 2014.- 318 с.: ил. РГБ ОД, 61 00-10/706-

10. Всеволдский-Гергросс, В. Н. Русский театр [Текст] / В. Н. Всеволдский - Гергросс. - М. : Наука, 2015. - 182 с. : ил.

11. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст]: психологический очерк / Л.С. Выготский. - 3-е изд.: - М.: Просвещение, 2015.

12. Выготский Л.С.Собрание сочинений. Т.5. [Текст] - М.: Педагогика, 2013.

13. Гербова В.В. Работа с сюжетными картинами // Дошкольное воспитание - 2015. - N 1. - с. 18-23.

14. Германова М. книга для чтецов. - М., 2015.

15. Горбина Е.В. В театре нашем для вас поем и пляшем. [Текст]: Музыкальные сказки-спектакли для дошкольников. - Ярославль: Академия развития: Академия, КО: Академия Холдинг, 2010.

16. Елецкая. О.В., Вареница Е.Ю. День за днем говорим и растем: [Текст] Под ред. С.Л. Новоселовой. - М., 2012.

17. Ершова А.П. Взаимосвязь процессов обучения и воспитания в театральном образовании // Эстетическое воспитание. - М., 2014.

18. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. - М.: Вентана-Граф, 2014.

19. Жинкин Н.И. Механизмы речи. - М.: Учпедгиз, 2013.

20. : Жинкин, Н. И. О произвольном и непроизвольном управлении звуковыми механизмами пения и речи / Н. И. Жинкин // Вопросы психологии. - 2016. - № 4. - С. 73-83.

21. Кутьмин С.П Краткий словарь театральных терминов для студентов режиссерской специализации / Кутьмин С.П.;ТГИИК; Каф.реж. и акт. мастерства.- Тюмень, 2014.

22. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. - М.: Учпедгиз, 2014.

23. Ласкавая Е. Практикум по художественному чтению. - М.: ВЦХТ, 2014. - 112с.

24. Мигунова Е.В. Организация театрализованной деятельности в детском саду: Учеб. метод. пособие;. - Великий Новгород, 2014. - 126 с.

25. Николаева, Т. М. Просодия Балкан: слово -высказывание - текст / Т. М. Николаева. - М. : Инд-рик, 2011. - 349 с.

26. Павалаки И.Ф. Темпо-ритмическая организация движений и речи дошкольников. - М.: 2015 - 156 с.

27. Петрова Л. Техника сценической речи. - М.: ВЦХТ, 2010.

28. Поваляева,М.А. Полный справочник. Настольная книга логопеда. / М.А. Поваляева. - М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2010. - 608с

29. Позднякова Л.А. Логопедическая работа по преодолению нарушений интонационной выразительности речи у дошкольников со стертой дизартрией: авториф. дисс. к.п.н. / Л.А. Позднякова - СПб., 2014. - 21с.

30. Полозова А.Н. Особенности формирования умений выразительного чтения стихотворений детьми шести-семи лет (подг. к школе группа): авторефер. дисс. к.п.н. / Л..1989. - 21 с.

31. Сохина Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 2011.

32. Станиславский К. С. Работа актёра над собой в творческом процессе воплощения / К. С. Станиславский. - М. : Изд. ЛКИ, 2010.

33. Фурмина Л.С. Возможности творческих проявлений старших дошкольников в театрализованных играх [Текст] / Под ред. Н.А.Ветлугиной. - М.: Педагогика, 2015.

34. Цеплитис, Л. К. Анализ речевой интонации / Л. К. Цеплитис. - Рига : Зинатне, 2014.

35. Черемисина Н. В. Русская интонация: поэзия, проза, разговорная речь / Н. В. Черемисина. - М. : Русский язык, 2011.

36. Чурилова Э. Г. Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников / Э. Г. Чурилова. - М. : Владос, 2013.

37. Шашкина Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками / Г. Р. Шашкина, Л. П. . - М.: Издательский центр "Академия", 2014.

38. Шевцова, Е.Е. Технология формирования интонационной стороны речи [Текст] / Е.Е.Шевцова, Л.В. Забродина. - М.: АСТ: Астрель, 2009