Дипломная работа на тему: Влияние устного родного творчества развитие воображения у учеников чальной школы

Введение

Сказочные персонажи приходят к ребенку, когда тот ещё не умеет говорить. И наряду с родителями, художник-иллюстратор становится первым воспитателем и учителем. Иллюстрация несет в себе высокие художественные образы, дающие ребенку ценностные ориентиры в понятиях добра и зла, правды и лжи, простоты и хитрости, согласия и вражды. Она первая формирует эстетический вкус ребенка, учит ассоциативному мышлению, восприятию образа, цвета, пропорций, фактуры. Вглядываясь в образы, созданные художником-иллюстратором, ребенок получает знания о своей земле, о народе, его доброй мудрости, накопленной веками. А человек, воспитанный на родных ему сказках, будет всегда с уважением относиться к чужим обычаям и культуре. Иллюстрированию народных сказок в детских школах искусств отводится достаточно много времени. Однако, следует сделать попытку систематизировать данный опыт, найти новые приемы и методы обучения учащихся младшего возраста, обращаясь в исследовании к русским народным сказкам. Сказки с участием животных в большинстве своем коротки и имеют одну неразветвленную сюжетную линию. Это позволяет детям лучше понять композицию сказки. В них рассказывается о диких и домашних животных, о птицах, рыбах, насекомых, об их совместной с человеком жизни.

Процесс изучения и изображения сказки можно определить как интеллектуальную игру, как игру с образами, созданными с помощью художественных средств. Как известно, в начальной школе багаж знаний и умений учащихся еще беден, и учителю необходимо, прежде всего, развивать наблюдательность и зрительную память учеников, включая в работу над композицией рисование с натуры и по памяти. В работе с детьми начальной школы над иллюстрированием русских народных произведений следует делать упор на:

изучение строения и пластики людей и животных;

обучение учащихся декоративным художественным приемам иллюстраций, выявление их отличительных особенностей;

создание сказочных образов, посредством разнообразных художественных приемов преобразования форм реалистичных объектов в декоративные мотивы;

изучение разнообразных художественных техник;

изучение стилистических особенностей художников иллюстраторов.

Иллюстрация является мощным средством воздействия на развитие личности младшего школьника. Уроки иллюстрирования способствуют развитию творческой фантазии детей, их нравственному и эстетическому воспитанию. Младшие школьники живо воспринимают прочитанные события, получают первые представления о добрых и злых поступках. Учителю следует иметь в виду то обстоятельство, что зачастую пример поведения героев любимых детьми книг оказывает на их собственное поведение по отношению к людям, природе гораздо более сильное влияние, чем что-либо другое. Иллюстрирование позволяет младшим школьникам проявлять художественно-творческую активность и применять на практике знания и умения, полученные при выполнении заданий по рисованию с натуры (по памяти и по представлению) и декоративной работе, а также содержит богатые возможности для осуществления межпредметных связей, для развития эмоционально-эстетического отношения к процессу иллюстрирования, к рисункам, к действительности.

Цель исследования: выявить педагогические условия, эффективно влияющие на развитие творческого воображения младших школьников в процессе иллюстрирования литературных произведений.

Задачи исследования:

. Осуществить теоретический обзор литературных источников о развитии воображения;

. Проанализировать влияние устного народного творчества на развитие воображения младших школьников.

. Определить специфику преподавания устного народного творчества на уроках иллюстрирования литературных произведений;

Объект исследования: процесс развития творческого воображения младших школьников.

Предмет исследования: творческое воображение младших школьников на уроках изобразительного искусства в процессе иллюстрирования литературных произведений.

Гипотеза исследования: использование устного народного творчества на уроках ИЗО в начальной школе способствует развитию воображения у школьников.

Методы:

теоретический обзор литературных источников о развитии творчества и воображения;

анализ методики преподавания иллюстрирования.

Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.

Оглавление

- Введение

- Влияние устного народного творчества на развитие воображения у учеников начальной школы на уроках иллюстрирования литературных произведений

- Понятие устное народное творчество и иллюстрации

- Развитие творческого воображения на уроках иллюстрирования литературных произведений

- Значение и специфика преподавания устного народного творчества на уроках ИЗО в начальной школе

- Актуальность обучения школьников иллюстрированию народных литературных произведений

- Методика преподавания иллюстрирования на уроках ИЗО

- Приемы и техника иллюстрирования Заключение

- Список использованной литературы

Заключение

Методика обучения школьников иллюстрированию литературных произведений требует от педагога живого, эмоционального, творческого подхода к делу. Даже тогда, когда найден удачный педагогический прием, его нужно разнообразить. Методика как искусство преподавания состоит в том, чтобы вовремя оказать помощь ученику, объяснить материал просто и понятно, наладить с ним психологический контакт

Иллюстрирование, в основе которого лежит оперирование наглядными художественными образами, представляет собой сложную деятельность и опирается на чувственный опыт (зрительные ощущения и восприятия). Благодаря ему младший школьник познает особенности, а затем в процессе мыслительной деятельности - и законченности предметов и явлений действительности, которые составляют основу процесса иллюстрирования.

Список литературы

1. Алехин А.Н. Иллюстрируем книгу. Ж., "Юный художник" №3 1988 г

2. Боровик О.В. Развитие воображения. Методические рекомендации. - М.: ООО ЦГЛ Рон 2000. - 112с.

3. Брунер Д.С. Психология познания. За пределами непосредственной информации. Представление. Воображение у детей. - М., 1997. - 304-319с.

. Выготский, Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития. М., 1972. №2. с. 114-123.

. Кузин В.С., Кубышкина, Э.И. Изобразительное искусство в начальных классах. 1-2 классы: Учебное пособие для общеобразовательных заведений. В 2-х ч. Ч.1: "Учись рисовать". - М.: Дрофа, 1997.

6. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе. 3-е издю, перераб. и доп. - М.: АГАР, 1998.

. Казиева М.В. Сказка в русской живописи. Энциклопедия живописи для детей. М.: Белый город, 2002,- 48 с: ил.

. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. 2-е изд., перераб., доп. М.: Просвещение, 1976. 158 с ил.

9. Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании детей: Книга для педагогов дошкольных учреждений, учителей нач-х классов, М.: руководителей худ-х студий/ Под ред. Т.С. Комаровой. Педагогическое общество России, 2000. 256 с

10. Неменский Б.М. Изобразительное искусство и художественный труд, 1-9 классы. - М.: Просвещение, 2010.- 144с.

. Флерина Е.А. Детский рисунок. М.: Новая Москва, 1924.- 80 с.: ил.

. Ненашев М.Ф. Книга в нашей жизни. Ж., "Юный художник" № 11 1988 г.

13. Панов В.П. Программа "Изобразительное искусство и художественный труд". Под руководством Неменского Б.М. М., "Просвещение", 2007 г

. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. М. 2000 г.

. Рыбаков Б.А. Русское прикладное искусство Х-ХШ веков. Альбом. Л., Аврора, 1971.-128 с ил.

16. Флерина Е.А. Какая книжка нужна дошкольнику. М., 1928.- 96 с.

17. Методы и приемы духовно-нравственного воспитания дошкольников средствами устного народного творчества

. Что такое устное народное творчество