Курсовая работа на тему: Специфика образовательного сервиса в традиционном и обучающемся обществе

Введение

В последние годы XX столетия отечественная система образования и науки в результате тяжелых социально-экономических и политических потрясений находилась под постоянной угрозой разрушения.

С принятием "Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года" появилась надежда на то, что будут приняты стратегические решения и конкретные меры, которые помогут вывести систему образования из кризиса.

Новое время поставило новые требования к качеству образовательных услуг. Смена приоритетов в социально-экономическом развитии человеческой цивилизации вызвала кризис традиционной системы образования. Осознание наукой этой объективной тенденции поставило ученых перед необходимостью систематизации новых явлений в сфере образования и разработки принципиально новых явлений в этой сфере и прогностических моделей развития процесса обучения и профессиональной подготовки на основе концепции непрерывности.

Оглавление

- Введение.

- Специфика образовательного сервиса в традиционном и обучающемся обществе.

- Специфика образовательного сервиса на современном этапе.

- Характеристика традиционного и обучающегося общества.

- Сущность системы непрерывного образования.

- Теоретические основы непрерывного образования.

- Концепция системы непрерывного образования.

- Заключение.

- Литература.

Заключение

В нашей работе мы попытались выявить специфику образовательного сервиса в традиционном и обучающемся обществе. Нам это удалось и мы пришли к выводу, что общество на современном этапе полностью перешло от традиционного к обучающемуся, основанному на системе непрерывного образования. Новое понимание целей и ценностей образования в современном мире, обусловленными новыми вызовами цивилизации, требованиями развития рыночной экономики, построения гражданского общества и правового государства неизбежно влечет за собой необходимость модернизации содержания образования, организации образовательного процесса, его нормативно-правовой базы, переподготовки кадров и т.д.

Вводится много нового, например, ЕГЭ, ГИФО, двухуровневая система образования, но они не являются самоцелью, это лишь средства. Необходимо четко понимать, что предлагаемые нововведения реально способствуют улучшению образовательного сервиса, повышению его доступности и качества.

Список литературы

- Владиславлев, А.П. Непрерывное образование: проблемы и перспективы / А.П. Владиславлев. - М.: Мол. Гвардия.

- Жуковская, З.Д. О концепции непрерывного образования / З.Д. Жуковская, Л.В. Квасова, В.Н. Фролов // Высшее образование сегодня. - 2007. - 8. - с.

- Карпов, С. Реализация концепции непрерывного обучения в отраслевой системе образования Росатома / С. Карпов // Аlmа mаtеr. Вестник высшей школы. - 2005. - 11. - с.

- Кивва, Н. Социально-экономические проблемы непрерывного образования / Н. Кивва // Учитель. - 2006. - 4. - с.

- Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы // Высшее образование сегодня.

- Мельников, И.И. Современные проблемы системы образования / И.И. Мельников // Мир образования - образование в мире. - 2006. - 1. - с.

- Перспективы развития системы непрерывного образования / Под ред. Б.С. Гершунского. - М.: Педагогика, 1990. - 224 с.