Курсовая работа на тему: Анализ психолого-педагогической литературы о расстройствах аутистического спектра

Введение

Актуальность темы исследования обусловлена статистикой, которая показывает, что частота встречаемости РАС у детей за последние 30-40 лет в странах, где проводится такая статистика, поднялась от 4-5 человек на 10 тысяч детей до 50-116 случаев на 10 тысяч детей. При этом мальчики больше подвержены этому заболеванию, чем девочки (соотношение примерно 4:1).

Оглавление

- Введение.

- Анализ психолого-педагогической литературы о расстройствах аутистического спектра.

- Определение феномена расстройство аутистического спектра описание феномена.

- Исторические аспекты изучения расстройств аутистического спектра когда и кем был открыт, история феномена.

- Психодиагностические инструменты диагностики расстройств аутистического спектра.

- Анализ психолого-педагогической литературы об умственной отсталости.

- Определение феномена умственная отсталость описание феномена.

- Исторические аспекты изучения умственной отсталости когда и кем был открыт, история феномена.

- Психодиагностические инструменты диагностики умственной отсталости.

- Расстройства аутистического спектра в сочетании с умственной отсталостью особенности.

- Психолого-педагогическая характеристика нормально развивающихся обучающихся младшего школьного возраста.

- Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с умственной отсталостью в сочетании с расстройствами аутистического спектра.

-

Заключение

Таким образом, рассмотрев характеристику аутичных детей, данную специалистами и "заглянув в мир" аутичного человека, можно сделать следующие выводы: причины аутизма не известны и до сих пор идут споры о классификации и спецификации аутизма. Не смотря на тяжесть и разновидность аутизма, все больные в определенной мере асоциальны и нуждаются в помощи по самообслуживанию, а так же в детальном обучении. Например, как в случае Шоном Бэрроном, которому просто надо было объяснить, что речь служит средством передачи друг - другу мыслей.

При успешной коррекционной работе дети в разных пределах могут осваивать более сложные отношения со средой и людьми: формировать активную избирательность, целенаправленность в поведении, осваивать социальные правила, нормы поведения и соответственно продвигаться в речевом и интеллектуальном развитии, в том числе и в период младшего школьного возраста.

Список литературы

- Алле Ф. Введение в психологическую теорию аутизма. - М.: Теревинф, 2006.-216 с.

- Андрейчикова Ю. Зацелованные снежной королевой. // "Томская неделя", декабрь.

- Баенская Е. Р. О коррекционной помощи аутичному ребёнку раннего возраста// Дефектология.- 2009. 1,- С.

- Баенская Е. Р. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием. Младший дошкольный возраст.- М.: Институт учебника "Пайдея", 2009. 88 с.

- Бардышева Т. Ю. Скованные одной целью. М.: Карапуз,2013. 16 с.

- Башина В. М. Ранний детский аутизм // Исцеление. М., 2013. - С.

- Башина В.М. Аутизм в детстве.

- Беттельхейм Б. Пустая крепость. Детский аутизм и рождение Я / Пер. с англ. М.: Академический проект: Традиция, 2004. - 784 с.

- Будовская Е. Я хочу поделиться опытом (об опыте преодоления аутизма). По материалам, опубликованным на сайте Санкт-Петербургской Ассоциации родителей детей-инвалидов "ГАООРДИ".

- Воробьева В. К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи.- М.: Высшая школа, 2005.