Дипломная работа на тему: Унивеситет. Семак О.В. Челябинск

Введение

Жизнь каждого нормального человека буквально пронизана его контактами с другими людьми. Потребность в общении - одна из самых важных человеческих потребностей. Отношения с близкими рождают наиболее острые и напряжённые переживания, наполняют смыслом наши действия и поступки. Самые тяжёлые переживания человека связаны с одиночеством, отверженностью или непонятостью другими людьми. А наиболее радостные и светлые чувства - любовь, признание, понимание - рождаются близостью и связанностью с другими. Общение - это главное условие и основной способ жизни человека. Только в общении и в отношениях с другими людьми человек может почувствовать и понять самого себя, найти своё место в мире.

Общение всегда направлено на другого человека, который выступает не как физическое тело или организм, а как субъект, как личность, наделенная своей собственной активностью и своим отношением к другим. Ориентация на активность другого и на его отношение составляет главное своеобразие общения. Отсюда следует, что общение - это всегда взаимная, обоюдная активность, предполагающая встречную направленность партнёров. [23, с,3]

Взаимодействие человека с окружающим его миром осуществляется в системе объективных отношений, которые складываются между людьми в их общественной жизни. Объективные отношения и связи (отношения зависимости, подчинения, сотрудничества, взаимопомощи и др.) неизбежно и закономерно возникают в любой реальной группе. Отражением этих объективных взаимоотношений между членами группы являются субъективные межличностные отношения, которые изучает социальная психология.

Основной путь исследования межличностного взаимодействия и взаимоотношения внутри группы - это углубленное изучение различных социальных фактов, а также взаимодействия людей, входящих в состав данной группы.

Всякое производство предполагает объединение людей. Но никакая человеческая общность не может осуществлять полноценную совместную деятельность, если не будет установлен контакт между людьми, в нее включенными, и не будет достигнуто между ними должное взаимопонимание. Так, например, для того, чтобы учитель мог обучить чему-либо учеников, он должен вступить с ними в общение. [15c.233]

Человек существует и развивается в обществе, в окружающей его группе людей, в соответствии с ее требованиями изменяет свои мысли и поведение, переживает какие-либо чувства под влиянием взаимодействия с другими участниками группы. Однако все это происходит благодаря тому, что, обмениваясь информацией и переживаниями с другими людьми, лучше узнавая их, каждый из нас, так или иначе, участвует в общении. Только в общении с другими людьми происходит развитие личности. Перефразируя известное выражение, можно утверждать: "Скажи, с кем ты общаешься, и я скажу, кто ты"[19,с.8]

Одним из факторов, оказывающих существенное влияние на воспитание личности, на формирование ее коллективистских качеств, является общение.

Общение школьников - это обмен духовными ценностями (общепризнанными и специфическими для половозрастных и групповых ценностных ориентаций учащихся), который происходит в форме диалога школьника как с "другими Я", так и в процессе взаимодействия с окружающими людьми.[13,с.3]

Оглавление

- Введение

- Понятие общения и коммуникативных умений в психолого-педагогической литературе 1.1 Понятие общения, его уровни и виды

- Коммуникативные умения понятие, виды, формирование

- Особенности формирования коммуникативных навыков у младших школьников по литературе Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по проблеме формирования коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста

- Методики диагностики коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста

- Результаты эксперимента сформированности коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста

- Содержание опытно-экспериментальной работы по развитию коммуникативных умений у младших школьников

- Результаты контрольного эксперимента Заключение

- Список литературы

- Приложение

Список литературы

1. Алферов А.Д. Психология развития школьников Ростов-на-Дону "Феникс"2000. - 384с.

2. Андреева Г.М. Социальная психология: учеб. для вузов по специальности "Психология" / Г.М. Андреева. - 2-е изд., доп. и перераб. - М. : Изд-во МГУ, 1988. - 429 с.

3. Батаршев А.В. Диагностика способности к общению. - СПб.: Питер, 2006.:176 с.: ил. - (Серия "Практическая психология").

4. Богомолов В. Автор-составитель Тестирование детей Серия "Психологический практикум". - Ростов н/Д: "Феникс", 2004.352

5. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 200 с.

6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для ВУЗов Издательство: "Логос", 2002, с 384

7. Калинина Р. Тренингразвития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. 2-е изд., доп. И перераб. - Спб.: Издательство "Речь", 2002. - 160 с.

8. Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция, - Спб.: Питер, 20004, - 480 с.: ил.

9. Кулагина И. Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. - М.: Изд-во РОУ, 1996. 180 с.

10. Кулагина И. Ю. Младшие школьники: особенности развития /И.Ю.Кулагина. - М.: Эксмо,2009. 176с: ил. - (Растим первоклашку).

11. Лисина М.И. Общение со взрослыми у детей первых 7 лет жизни//Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии/Под ред. В.В. Давыдова. М., 1978.

12. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. - М.: Педагогика,1984. - 112с.

13. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 1998. 456 с.

14. Немов Р.С. Психология Кн.1 изд.- М.: Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 1997. 688 с.

15. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. Пед учеб заведений: В 3 кн. Кн.2 Психология образования. - 3 - е изд. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997. - 608 с.

16. Петровский А.В, М.Г. Ярошевский Психология Москва ACADEMA 2000. - 512с.

17. Платонов Ю.П. Социальная психология поведения: Учебное пособие. - Спб.: Питер, 2006. - 464с.: ил. - (Серия Учебное пособие")

18. Проблемы коммуникативного поведения у дошкольников

Источник: журнал "Ребенок в детском саду" №1,2003 Автор: Гавриш С.В. Тип: статья Рубрика: Дошкольники

19. Рогов Е.И. Психология общения. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. - 336 с.

20. Руденский Е.В Социальная психология Москва - Новосибирск 1997 --222с.

21. Сластенин В.А. ,ПЕДАГОГИКА: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 1997. - 512 с.

22. Смирнова Е.О. Детская психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по специальности "Дошкольная педагогика и психология" / Е.О. Смирнова. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 366 с. - (Учебник для вузов)

23. Смирнова Е.О. "Особенности общения с дошкольниками - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 160 с.

24. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на Дону "Феникс",1999 - 672с.

25. Фролова А.Н. Дошкольная педагогика: конспект лекций А.Н. Фролова.- Ростов н/Д: Феникс,2009. - 251,с.

26. Цзен Н., Пахомов Ю. Психотренинг: игры и упражнения. Библиотека психологии и психотерапии. Выпуск 67. М Класс. 1999г. 259с.

27. Шипицина Л.М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью: Пособие для учителя. - Спб.: Издательство "Союз", 2004. - 336 с.