Дипломная работа на тему: Теоретические основы исследования личности учителя как фактора педагогической деятельности

Введение

Сегодня в период интенсивного экономического, политического, социального развития принято говорить о глобализации всех сфер жизни. Причём "центральным понятием, позволяющим объяснить эти изменения, является понятие персонификация личности" [32, с. 4]. По мнению И.А. Стернина, персонификация предполагает рост индивидуальной непохожести человека на других людей: "это целый комплекс тенденций изменения и развития личности, который включает процесс её духовного обогащения, рост самосознания, развёртывание духовного потенциала" [32]. Очевидно, следствием данного явления можно считать особое внимание общества к индивидуальному образу человека.

По нашему мнению, один из способов, который позволяет сформировать умения, связанные с оценкой и самооценкой возможностей личности младшего школьника является обращение к портретной зарисовке об учителе.

Данная дипломная работа представляет собой теоретическое и практическое исследование проблемы обучения младших школьников жанру портретной зарисовке. Актуальность темы исследования вызвана следующим.

Во-первых, личность учителя занимает огромное место в сознании ребенка. Его оценки, отношение к ребенку, высказывания, пожелания и требования, в значительной степени и определяют самочувствие ребенка, его настроение. Исследования показали, что уже у младших школьников складывается определенное отношение к учителю, которое может переживаться им по-разному - положительное, отрицательное и конфликтное. Более того, личность учителя играет очень важное воспитательное значение для младшего школьника, т.к. ребенку свойственно подражать людям, которые ему симпатичны. Считается, что для младших школьников учитель является непререкаемым авторитетом.

Во-вторых, наше внимание к портретной зарисовке объясняется также тем, что особенности сочинения в данном жанре недостаточно изучены. Вместе с тем, установлено, что детское сочинение - это, во-первых, уникальное дидактическое средство развития, воспитания, обучения школьника, а, во-вторых, это своеобразная форма самовыражения ребёнка, которая даёт возможность поделиться впечатлениями о красоте окружающих предметов и мира людей в целом. Ценность детского сочинения, по мнению методистов, "определяется по тому, насколько в нём нашли отражение чувства, мысли ребёнка, свежесть восприятия им каких-либо явлений" [1, с.10]. Так, обзор лингвистических источников позволяет заключить, что специальные исследования такого типа высказывания специально не проводились.

В-третьих, изучение методического аспекта темы показало, что в научной литературе не разработаны программа, структура и содержание уроков, связанных с обучением школьников созданию текста портретной зарисовки. Однако одна из перспективных тенденций в развитии современной методики написания сочинений заключается в поиске условий организации словесного творчества, связанного с эмоциями и возможностями школьника в проявлении интеллектуального и духовного потенциала. В психолого-педагогической литературе достаточно подробно исследованы вопросы восприятия учителями учащихся, определена его содержательная сторона и значимость в образовательном процессе. Проблема же восприятия учителя учащимися практически не изучена, не исследована специфика отражения личности учителя в сочинениях учащихся.

Таким образом, возникает противоречие между значимостью личностных качеств учителя в воспитательном процессе и отсутствием инструментария в использовании и оценке отношения младшего школьника к личности учителя. Проблема исследования: является ли жанр портретной зарисовки об учителе средством воспитания и развития личностных качеств младшего школьника?

Исходя из сказанного, объектом исследования выбирается воспитательный процесс (система воспитания личностных качеств младшего школьника).

Предмет исследования - сочинение младшего школьника в жанре портретной зарисовки о личности учителя.

Данная работа представляет собой теоретическое и экспериментальное исследование проблемы создания и использования жанра портретной зарисовки о личности учителя как средства воспитания личности младшего школьника.

Гипотеза исследования: если в систему уроков развития речи в начальной школе включить сведения о жанре портретной зарисовки учителя, и с учетом этих сведений организовать специальное обучение умениям создавать данное высказывания, то это в дальнейшем будет способствовать реализации личностного потенциала младшего школьника, возрастанию интереса школьников к процессу обучения и тем самым позволит сделать их общение с педагогом более эффективным, эмоциогенным.

Цель исследования: на основе теоретических сведений о жанровых признаках портретной зарисовки учителя и психолого-педагогических условий его успешного использования разработать модель обучения младших школьников приемам создания жанра портретной зарисовки учителя и оценить возможности данного высказывания как средства воспитания личностных качеств младшего школьника.

Для достижения цели было необходимо решение целого ряда задач:

выявить характер требований, предъявляемых частнометодическими науками к содержанию и формам оценки личности учителя в начальной школе;

проанализировать комплекс персонифицированных высказываний, определить место портретной зарисовки учителя в их ряду;

изучить степень разработанности жанровых характеристик исследуемого речевого произведения в научной литературе;

изучить профессиональную практику учителей начальных классов, выявить частотность и специфику использования высказываний об учителе и особенности их включения в структуру урока и системы уроков, внеурочную систему работы;

на основе анализа текстов-образцов определить содержание понятия "сочинение в жанре портретной зарисовки учителя", его жанровые признаки;

выявить степень готовности учеников к оценке личности учителя и созданию портретной зарисовки учителя (уровень сформированности специальных коммуникативных умений, возникающие трудности и др.);

определить цель, задачи, количество и содержание занятий для обучения младших школьников написанию сочинения в жанре портретной зарисовки учителя;

разработать дидактическое сопровождение формирующего эксперимента, определить приемы и методы обучения, типы учебных заданий;

организовать и реализовать опытное обучение;

выделить объективные критерии оценки качества проведенного эксперимента и проверить его эффективность.

Методы исследования:

анализ психолого-педагогических и частнометодических источников;

наблюдение за учебным процессом в начальной школе школах, изучение практического опыта использования сведений об учителе в деятельности педагогов;

констатирующий эксперимент (анкетирование учителей, диагностирующие срезы - творческие задания);

формирующий эксперимент (опытное обучение) как ведущий метод;

метод статистической обработки результатов.

Структура и основное содержание исследования

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.

Во введении обосновываются актуальность темы дипломного исследования, определяется его цель, гипотеза, задачи и методы.

В первой главе "Теоретические основы исследования личности учителя как фактора педагогической деятельности" определяется степень разработанности различных аспектов темы в педагогике, лингвистике, психологии, рассматриваются жанровое своеобразие и особенности функционирования. Выводы, ставшие итогом теоретического исследования, составили научную базу разработанной программы опытного обучения.

Вторая глава "Использование сочинения в жанре портретной зарисовки как средства оценки личности учителя" содержит основные положения организации констатирующего эксперимента, анализ полученных результатов; характеристику исходных положений, этапов и организации обучающего эксперимента, программу опытного обучения, методические разработки занятий, результаты опытного обучения.

В приложение к дипломной работе включены материалы констатирующего, формирующего экспериментов.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы исследования личности учителя как фактора педагогической деятельности .1 Личность учителя как психолого-педагогическая проблема современные подходы в исследовании

- Особенности восприятия личности учителя младшими школьниками

- Анализ практики использования школьного сочинения как средства оценки личности учителя

- Портретная характеристика учителя как жанр школьного сочинения Глава 2. Использование сочинения в жанре портретной зарисовки как средства оценки личности учителя

- Готовность младших школьников к созданию и использованию жанров портретной зарисовки организация, ход и результаты констатирующего эксперимента

- Организация работы по обучению созданию портретной зарисовки основные задачи, ход формирующего эксперимента

- Результаты экспериментальной работы Заключение

- Список использованной литературы

- Приложение

Заключение

В результате исследования можно прийти к следующим выводам.

Для достижения цели было необходимо решение целого ряда задач, которые можно считать выполненными:

выявлен характер требований, предъявляемых частнометодическими науками к содержанию и формам оценки личности учителя в начальной школе;

проанализирован комплекс персонифицированных высказываний, определить место портретной зарисовки учителя в их ряду;

изучена степень разработанности жанровых характеристик исследуемого речевого произведения в научной литературе;

изучена профессиональная практика учителей начальных классов, выявлена частотность и специфика использования высказываний об учителе и особенности их включения в структуру урока и системы уроков, внеурочную систему работы;

на основе анализа текстов-образцов определено содержание понятия "сочинение в жанре портретной зарисовки учителя", его жанровые признаки;

Список литературы

1. Алдакаева, Н.Г. Сочинение как основной вид творческой работы при обучении русскому языку [Текст] / Н.Г. Алдакаева. - М.: Знание, 2004. - 247с.

. Арутюнова, Н.Д. Предложение и его смысл [Текст] / Н.Д. Арутюнова. - М.: Просвещение, 1976. - 190с.

. Баскакова, Г.В. Сложное синтаксическое целое в системе портретной характеристики [Текст] / Г.В. Баскакова // Язык прозы Чехова. Ростов на Дону, 1981. - С. 44 - 56.

. Бахтин, М.М. Проблема речевых жанров [Текст] / М.М. Бахтин // Эстетика словесного творчества. - М.: Высшая школа, 1986. - С. 250 - 296.

. Вавилов, Ю.П. Специфика профессии учителя начальных классов [Текст] / Ю.П. Вавилов // Педагогическое образование и наука. - 2002.-№1. - С.33-35.

. Вежбицкая, А. Речевые жанры [Текст] / А. Вежбицкая // Жанры речи. Саратов, 1997. - С. 99 - 111.

. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в дошкольном возрасте [Текст] / Л.С. Выготский. - СПб.: Союз, 1997. - 314с.

. Гамалей, Т.В. Система лексико-синтаксических средств описания внешности человека в современном русском языке. Дис.: канд. филол. наук. [Текст] / Т.В. Гамалей. - Л.: Нева, 1989. - 58с.

. Голубева, Н. М. Личность учителя и профессиональное сообщество [Текст] / Н. М. Голубева // Начальная школа. - 2009. - № 8. - С. 41-43.

. Гусарова, Е.Н. Современные педагогические технологии [Текст] / Е.Н. Гусарова. - М.: "Академия", 2006. - 344с.

. Дементьев, В.В. Жанровая структура фатической коммуникации. Автореф. : дис. канд. филол. Наук [Текст] / В.В. Дементьев. - Саратов, 1995.

. Загвязинская, Э. В. Личность учителя - "terra incognita" для учеников [Текст] / Э. В. Загвязинская // Директор школы. - 2005. - N 5. - С. 75-79.

. Загвязинский, В.И. Педагогический словарь: учебное пособие для студ. выс. учеб. заведений [Текст] / Под ред. В.И. Загвязинского. - М.: Академия, 2009. - 352с.

. Земская, Е.А. Городская устная речь и задачи ее изучения [Текст] / Е.А. Земская // Разновидности городской устной речи. - М., 1988. - С. 5 - 44.

. Золотова, Г.А. К вопросу о конститутивных единицах текста [Текст] / Г.А. Золотова // Русский язык: Функционирование грамматических категорий. Текст и контекст.- М.: Просвещение, 1984. - С. 162 - 173.

. Каткова, Л.В. Современные подходы к профессиональной подготовке учителя начальных классов в вузе [Текст] / Л.В. Каткова // Наука, образование, общество, 2006. - №5. - С. 23-26.

. Корепанова, Н.В. Профессионально-личностное становление и развитие педагога [Текст] / Н.В. Корепанова, И.М. Хакимзянова // Педагогика.-2003.-№3.-С.66-71.

. Кузьмина, Н.В. Способности, одаренность, талант учителя [Текст] / Н.В. Кузьмина. - Л.: Знание, 1985. - 32 с.

. Мальковская, Т.Н. Учитель - ученик [Текст] / Т.Н. Мальковская. - М.: Знание, 1977. - 64 с.

. Морозова, Г.В. Динамика отношения младшего школьника к учителю [Текст] / Г.В. Морозова. - М.: Педагогика, 2010. - 166с.

. Мудрик, А.В. Социальная педагогика [Текст] / А.В. Мудрик. - М.: Академия, 1999. - 452с.

. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / Под ред. Б.М. Бим - Бад. - М.: Большая Российская энциклопедия. - 2002.-528с.

. Пилиповский, В. Я. Требования к личности учителя в условиях высокотехнологического общества [Текст] / В.Я. Пилиповский // Педагогика. - 1997. - №5. - С. 97-103.

. Радзиевская, Т.В. Текстовая коммуникация. Текстообразование [Текст] / Т.В. Радзиевская // Человеческий фактор в языке. Коммуникация, модальность, дейксис. - М.: Высшая школа, 1992. - С. 79 - 108.

. Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. - М.: Гуманит, изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 256 с.

. Рубинштейн, М.М. Проблема учителя [Текст] / М.М. Рубинштейн. - М., 1988. - 166с.

. Русский язык. Энциклопедия. [Текст] / Гл. ред. Ю.Н.Караулов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М., 1997. - 490с.

. Рыбин, В. А. Учитель в педагогике нового времени [Текст] / В. А. Рыбин // Педагогика. - 2006. - №8. - С. 48-56.

. Сиротинина, О.Б. Некоторые размышления по поводу терминов "речевой жанр" и "риторический жанр"[Текст] / О.Б. Сиротинина // Жанры речи. Саратов, 1999.- С. 26 - 31.

. Стернин, И.А. Структура профессиональной компетентности современного учителя начальной школы [Текст] / И.А. Стернин. - М.: Знание, 2011. - 344с.

. Титов, В.А. Педагогика начальной школы. Конспект лекций [Текст] / В.А. Титов. - М.: Приор-издат, 2008. - 210с.

. Ушинский К.Д. О пользе педагогической литературы.//Собр. соч.: Т.2.М.,1948. -с.29.

. Федосюк, М.Ю. Комплексные жанры разговорной речи: "утешение", "убеждение", "уговоры" [Текст] / М.Ю. Федосюк // Русская разговорная речь как явление городской культуры. Екатеринбург, 1996. - С. 73 - 94.