Дипломная работа на тему: Теоретические проблемы урока как основной формы организации учебного процесса

Введение

Урок традиционно считается первоосновой учебно-воспитательного процесса в школе, неиссякаемым источником получения учениками знаний. Кроме того, именно на уроке формируется человек завтрашнего дня. Говоря о модернизации школьного образования, мы часто забываем, что это не абстрактное понятие, а будничная, конкретная работа. Каждый день учителя, каждый его урок - это творческий поиск, решение вопросов: как сделать уроки и внеклассные мероприятия по-настоящему обучающими и в то же время интересными? Каким должен быть урок сегодня и завтра? Что помогает улучшить работу, сделать ее более качественной, эффективной?

Профессию педагога иногда сравнивают с профессией актера. Как и актер, учитель должен уметь установить контакт с людьми, заинтересовать их, увлечь. Как не бывает одинаковых спектаклей, так не может быть и похожих уроков. Не надо бояться быть артистичными.

Если учитель что-то недооценит, ученики его не услышат, не поймут, не заинтересуются. И даже урок русской литературы может стать скучным и неинтересным при содержательном тексте, при грамотно составленных программах и ясно поставленных целях литературного образования.

Современное общество оказалось в новых социокультурных условиях, когда рушатся прежние идеалы, размываются нравственные ориентиры, деформируется личность молодого человека, стирается грань между добром и злом, красотой и уродством. В этих условиях колоссальный нравственный и эстетический потенциал литературы остается невостребованным молодым поколением, книга вообще уходит из жизни современного школьника. Чтение рассматривается чаще всего как принудительное учебное занятие.

Как же исправить такое положение вещей, как приобщить школьника к чтению и вернуть ему интерес к книге, без которой невозможно формирование личности? Как научить слышать и понимать слово писателя, его думы, чаяния, надежды, сопереживая им, формировать собственную жизненную позицию? Литература, бесспорно, занимает особое место в формировании личности, духовного мира человека, его нравственности, речи, творческих сил, то есть играет главную роль в становлении эмоциональной, эстетической, нравственной культуры ученика. Поэтому во главу обучения сейчас поставлено развитие личности ученика, а литературное развитие - основа общего личностного развития человека.

Конечно же, традиционный урок остаётся основным видом уроков литературы, но всё большее значение приобретают необычные, творческие, нешаблонные уроки. Сюда входят уроки-диспуты, уроки-семинары, уроки-композиции, уроки-экскурсии, уроки игрового типа, пресс-конференции и многое другое. Любой урок, у которого есть что-то оригинальное, инновационное, классифицируется как нестандартный. Найти такую нестандартность становится для многих учителей важнейшей задачей.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью более определенно обозначить типологии современного урока литературы и назвать наиболее эффективные классификации видов уроков в зависимости от их содержания, цели и методов проведения.

Целью курсовой работы является рассмотрение видов современного урока литературы как основной формы обучения.

В связи с целью исследования выделяются следующие задачи:

) рассмотреть теоретические основы содержания и технологий урока литературы;

) определить психолого-педагогические компоненты современного урока литературы;

) рассмотреть урок как основную форму организации учебного процесса;

) определить концепции, классификации, типологии и методику проведения современного урока литературы;

) охарактеризовать воспитательную функцию современного урока литературы;

) рассмотреть инновационные формы и виды уроков литературы;

) определить методические возможности Интернет-ресурсов и приемы работы с ними на уроке литературы.

Задачи работы обусловили применение комплекса методов исследования:

) теоретический;

) социолого-педагогический;

) наблюдение;

) экспериментальный.

Предметом исследования явились сущность, структура и специфика современного урока литературы.

Объектом данного исследования явился процесс становления урока литературы в системе школьного литературного образования.

урок литература нестандартный компьютерный

Оглавление

- Введение

- Теоретические проблемы урока как основной формы организации учебного процесса

- Урок литературы в современной школе классификации, типологии, содержание, цели и методика проведения

- Многообразие методических концепций и классификаций современного урока литературы

- Различные классификации видов уроков по литературе

- Классификация Н.И. Кудряшева

- Классификация Б.П.Есипова

- Нестандартные и инновационные виды уроков литературы

- Виды и формы нестандартных уроков по литературе

- Новые виды уроков литературы

- Использование возможностей информационно-компьютерных технологий на уроке литературы Заключение

- Список литературы

- Приложения

Заключение

Итак, урок литературы в современной школе Каким он должен быть Устарели ли требования, предъявляемые к построению урока, методике его проведения Конечно же, нет. Триединство целей (обучающая, развивающая и воспитывающая) - обязательный компонент любого урока, урока литературы в том числе. Однако современная действительность вносит свои коррективы в методику преподавания. Чтобы урок литературы был интересен ученикам, учителю приходится осваивать новые методы подачи материала, использовать в своей практике нестандартные приемы и инновационные технологии.

Список литературы

Абашев, В.А. Литературные экскурсии / В.А. Абашеев // Филолог. фак-тет Пермского гос. пед. ун-та. - 2002. - № 1. - С.10-15.

Активные формы преподавания литературы. Лекции и семинары на уроках в старших классах / Сост. Р.И. Альбеткова - М.: Наука, 1991. - 135 с.

Андреев, В.И. Педагогика: учебное пособие / В.И. Андреев. - Казань: Наука, 2000. - 608 с.

Антипова, А.М. Теоретико-литературные и эстетические категории и понятия в школьном курсе литературы: учебное пособие / А.М. Антипова. - М.: Флинта, Наука, 2003. - 264 с.

Берхин, Н.Б. Обучение и развитие на уроках литературы / Н.Б. Берхин. // Советская педагогика. - 1989. - № 3. - С.29-33.

Боброва, Л.И. Современный урок и мультимедийные средства / Л.И. Боброва // Литература в школе. - 2008. - № 3. - С.48-50.

Гуляков, Е.Н. Новые педагогические технологии: развитие художественного мышления и речи на уроках литературы: метод. пособие / Е.Н. Гуляков. - М.: Дрофа, 2006. - 172 с.

Доманский, В.А. Литература и культура: культурологический подход к изучению словесности в школе: учебное пособие / В.А. Доманский. - М.: Флинта, Наука, 2002. - 386 с.

Иванов, С.В. Дидактические правила успешного ведения урока / С.В. Иванов. - Воронеж: Коммуна, 1957. - 23 с.

Иванов, С.В. Типы и структура урока / С.В. Иванов - Воронеж: Коммуна, 1952. - 152 с.

Иванова, Ю.В. Информационные компьютерные технологии в преподавании литературы / Ю.В. Иванова // Актуальные вопросы литературоведения и методики преподавания литературы: сб. науч. тр. - Саранск: Мордов. гос. пед. ин-т., 2007. - С.40-42.

Ильина, Т.А. Педагогика / Т.А. Ильина. - М.: Просвещение, 1969. - 349 с.

Каптерев, П.Ф. Дидактические очерки / П.Ф. Каптерев. - М.: Педагогика, 1984. - 435 с.

Качурин, М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы / М.Г. Качурин. - М.: Наука, 1988. - 154 с.

Кириллова, Г.Д. Особенности урока в условиях развивающего обучения: учебное пособие / Г.Д. Кириллова. - Л.: ЛПГУ, 1976. - 147 с.

Колокольцев, Е.Н. Искусство на уроках литературы / Е.Н. Колокольцев - Киев: Вища школа, 1991. - 78 с.

Коновалова, Л.И. Устное словесное рисование в 4 классе / Л.И. Коновалова // Литература в школе, 1984. - № 3. - С.32-35.

Кульневич, С.В. Совсем необычный урок / С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценеина. - Воронеж: Коммуна, 2001. - 9 с.

Культура современного урока / под ред. проф. Н.Е. Щурковой. - М.: Российская педагогика, 1997. - 91 с.

Курилов, А.С. Зачем и какие уроки литературы нужны школе? / А.С. Курилов // Русская словесность. - 2004. - № 4. - С.12-14.

Левина, М.М. Технология профессионального педагогического образования: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / М.М. Левина. - М.: Академия, 2001. - 272 с.

Лесохина, Л.Н. Урок-диспут / Л.Н. Лесохина. - М.: Просвещение, 1965. - С.15-22.

Марутина, И.В. Методика создания мультимедийных проектов по литературе / И.В. Марутина // Литература (приложение к газете "Первое сентября"). - 2005. - № 1. - С.30-33.

Махмутов, М.И. Современный урок и пути его реализации / М.И. Махмутов. - М.: Дрофа, 1978. - 243 с.

Мирская, Т.А. Главный педагогический секрет (эмоциональное воспитание на уроках литературы) / Т.А. Мирская // Учитель. - 2000. - № 4. - С.9-13.

Нестандартные типы уроков по литературе / И.И. Копейкина. - Челябинск, 2000. - 120 с.

Педагогический энциклопедический словарь. / под ред. Б.М. Бим-Бад - М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. - С.81-85.

Подласый И.П. Виды и формы обучения: учебное пособие / И.П. Подласый. - М.: Владос, 2003. - С.511-535.

Силкин Н.К. Типы и виды уроков внеклассного чтения в старших классах // Уроки внеклассного чтения: Пособие для учителя / Сост. Я.Г. Нестурх. - М., 1980. - С. 117-127.

Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1984. - 95 с.

Смелкова З.С. Литература как вид искусства: книга для учителя и учащихся / З. С Смелкова. - М.: Флинта, Наука, 1997. - 280 с.

Современный урок русского языка и литературы / под ред.З.С. Смелковой. - Л.: Наука, 1990. - 176 с.

Станчек Н.А. Урок литературы // Анализ художественного произведения в школе / Н.А. Станчек. - Л.: Наука, 1972. - С.74-128.

Троицкий В.Ю. Словесность в школе: кн. для преподават. русской филологии / В.Ю. Троицкий. - М.: ВЛАДОС, 2000. - С.15-23.

Урок литературы в средней школе / под ред. Т.Ф. Курдюмовой. - М.: Просвещение, 1984. - 123 с.

Урок литературы: пособие для учителя / сост. Т.С. Зепалова, Н.Я. Мещерякова. - М.: Просвещение, 1993. - 134 с.

Чернилевский Д.В. Духовно-нравственные ценности образовательной системы России XXI века / Д.В. Чернилевский. - М.: РИО МГТА, 2003. - С.12-15.

Приложение 1

Урок-игра по литературе для 6-7 классов

"Дом вести - не лапти плести"

Задачи урока:

образовательные:

знакомство с памятником средневековой нравоучительной литературы книгой "Домострой"

формирование умений оценки и анализа отдельных глав книги

формирование умения свободно высказывать свое суждение и аргументировать ответ

совершенствование речи учащихся

расширение кругозора учащихся.

развивающие:

развитие эмоционального восприятия учащимися предлагаемого материала

развитие творческих способностей учащихся.

воспитательные:

воспитание будущих пап и мам, воспитание семьянина

сплочение детского коллектива.

Оборудование:

половик, полотенце с вышивкой, иконы для оформления "красного угла" русской избы, магнитофон, музыкальные диски с русскими народными песнями, банки с крупой, куклы детское белье, ноутбук, экран, проектор, предметы: кочерга, ухват, заслонка, лучина, светец, веретено, прялка, каток и другие предметы, призы для участников конкурса, плакат с названием темы урока.

Ход урока.

Организационный момент - 1 минута

Дети входят в класс под веселую русскую народную песню и садятся на свои места. Стулья стоят полукругом, парты убраны. У доски сделана ширма, за которой приготовлен "красный угол " русской избы и разложены на столах предметы для конкурсов.

Историческая страница - 6 минут

Вступительное слово учителя.

(На экране появляется название книги "Домострой").

Дети, прочитайте название этой книги. Кто слышал что-нибудь об этой книге?

Сколько корней в этом слове? (дом, строить).

"Домострой" - это книга, которая была известна и популярна в XV-XVII веках в России и очень много раз менялась, дополнялась, редактировалась. Давайте посмотрим на содержание глав этой книги, и вы скажете, о чем эта книга.

(На экране изображаются названия некоторых глав книги:

Поучение отца сыну.

Как дом свой украсить святыми образами и в чистоте содержать жилище.

Как детей учить и страхом спасать.

Как детям любить и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.

Наказ мужу и жене, и детям, и слугам о том, как следует им жить.

Как человеку жить по средствам своим.

Кто живет нерасчетливо.

Как жене с мужем советоваться каждый день и обо всем спрашивать: и как в гости ходить, и к себе приглашать, и с гостьями о чем беседовать.

Как жене носить разную одежду и как шить ее.

Как в полном порядке посуду хранить и вести домашнее хозяйство, все комнаты содержать хорошо в чистоте; как хозяйке в том слуг наставлять, а мужу - проверять жену, поучать и божьим страхом спасать.

Когда и что покупать тому, у кого деревень нет, всякие домашние припасы, летом и зимой, и как запасать на год, и как дома разводить всякую скотину, еду и питье держать постоянно.

Как сохранить припасенный впрок всякий припас постный.

Как огородом и садом заниматься.

Как держать на сеновалах сено и лошадей в конюшнях, а на дворе запас дров и леса, и скотину всю беречь.

Как готовить на кухнях, в пекарнях и в рабочих комнатах, и как в сготовленном разобраться).

Эта книга о том, как построить свой теплый, уютный, комфортный дом и создать крепкую дружную семью.

Итак, урок наш имеет название: "Дом вести - не лапти плести".

(Открывается ширма, на доске прикреплен яркий плакат с пословицей).

Как вы понимаете смысл этой пословицы?

Вот мы с вами сегодня и попробуем перенестись в русскую деревню XVII века. Посмотрите небольшую сценку.

Сценка-поучение - 8 минут.

Действие переносится в XVII век в крестьянскую семью. Отец спрашивает сына о том, что он делал в течение дня, и наказывает его за проступки, используя реплики из "Домостроя", глава "Как детей учить и страхом спасать".

Вы посмотрели сценку, согласны ли вы с такими методами воспитания детей? Если нет, то почему? Как надо воспитывать детей?

А теперь давайте посмотрим, как учит "Домострой" воспитывать детей.

На экране изображается текст главы "Как детей учить и страхом спасать" в сокращении:

Наказывай сына своего в юности его, и упокоит тебя в старости твоей, и придаст красоты душе твоей. И не жалей, младенца бия: если жезлом накажешь его, не умрет, но здоровее будет, ибо ты, казня его тело, душу его избавляешь от смерти.

Если дочь у тебя, и на нее направь свою строгость, тем сохранишь ее от телесных бед: не посрамишь лица своего, если в послушании дочери ходят.

Любя же сына своего, учащай ему раны - и потом не нахвалишься им. Наказывай сына своего с юности и порадуешься за него в зрелости его, и среди недоброжелателей сможешь им похвалиться, и позавидуют тебе враги твои. Воспитай детей в запретах и найдешь в них покой и благословение…

Так не дай ему воли в юности, но пройдись по ребрам его, пока он растет, и тогда, возмужав, не провинится перед тобой...

Если воспитаешь детей своих в страхе божьем в поучении и наставлении, и до возмужания их сохранишь в целомудрии и в чистоте телесной, законным браком их сочетаешь, благословив, и обеспечишь всем, и станут наследниками имения твоего, и дома, и всего твоего прибытка, который имеешь, то упокоят они тебя в твоей старости, а после смерти вечную память отслужат по родителям своим...

Следует оберегать душевную чистоту и телесное бесстрастие, имея походку кроткую, голос тихий, слово благочинно, пищу и питье не острые; при старших - молчание, перед мудрейшими - послушание, знатным - повиновение, к равным себе и к младшим - искреннюю любовь; нечестивых… людей избегать, поменьше говорить да побольше смекать, не дерзить словами, не засиживаться в беседах, не бесчинствовать смехом, стыдливостью украшаться…, избегать прекословия, не стремиться к высокому сану, и ничего не желать, кроме чести от всех…

Учитель читает текст с остановками и задает вопросы ученикам по ходу чтения, например:

Как понять эту фразу: "Воспитай детей в запретах и найдешь в них покой и благословение"? и другие.

Конкурс "Угадай предмет". - 10 минут.

Давайте посмотрим на устройство русской избы и вспомним, что же было главным в интерьере дома? ("Красный угол")

Объясните смысл этого названия?

"Красный угол" - передний угол в русской избе, где стояли иконы, т.к. люди были верующие, почитали Бога, законы Божьи, по праздникам зажигалась лампадка перед иконами, освещая лики святых. Всякий входящий в дом должен был помолиться на иконы.

А теперь проведем конкурс "Угадай предмет". На столе разложены некоторые предметы обихода, которыми пользовались крестьяне в быту, которые можно найти до сих пор в наших деревнях. Ваша задача назвать предмет и объяснить назначение этого предмета.

В конкурсе участвуют все желающие, побеждает тот, кто сможет больше узнать предметов и объяснить способ применения.

Можно для конкурса использовать следующие предметы: коромысло, кочерга, ухват, заслонка для печки, лучина, светец, веретено, прялка, каток (предмет для прокатывания льняного белья после стирки) и другие.

Среди предметов найдите "утюг" из прошлого. Это каток. Существовало выражение "покатать белье", которое означало погладить, помять белье, т.к. одежда у крестьян была из грубого домашнего сукна, а оно после стирки становилось еще грубее.

После конкурса награждение учащихся призами.

Конкурс "Кто быстрее…" - 10 минут.

В "Домострое" особое место отводилось женщине. Она хозяйка в семье, но муж и жена составляют "дом". От женщины требовались чистота и послушание, но без жены мужчина не является социально полноправным членом общества. В каждой семье есть "цветы жизни" - дети. Давайте сейчас проведем очень веселый конкурс для будущих пап и мам. На столах лежат большие куклы и одежда для младенцев, вы должны одеть "ребенка" за 1минуту, используя все вещи. Особое задание - покачать "ребенка" и спеть колыбельную песню. Время отсчитывают песочные часы. Конкурс сопровождается веселой музыкой. После конкурса - награждение призами.

Конкурс для хозяек "Угадай не глядя" - 7 минут.

Все вы знаете такую пословицу: "Щи да каша - пища наша". Кашу готовили всегда на Руси, готовили в печке, по всему дому шел запах душистой каши. Ваша задача - угадать на ощупь крупу. На столе расставлены непрозрачные банки с крупой, ученику завязывают глаза и просят на ощупь угадать название крупы: рис, пшено, манка, гречка, перловка, горох и др.

После конкурса наградить участников.

. Итог урока - 2 минуты.

Сегодня мы познакомились с очень важной и нужной книгой средних веков, эта книга "Домострой". Многое полезно знать и нам, современным жителям России XXI века, чтобы не забывать свою историю и культуру.

Домашнее задание: составить небольшой свод правил о том, как вести свой дом, полезные советы папам и мамам XXI века.

Организационный конец урока - 1 минута.

Дети организованно под музыку выходят из класса.