Дипломная работа на тему: Влияние «Руха реформ» 19 века методику преподавания иностранных языков

Введение

Цель: изучить роль "Руха реформ" в области преподавания иностранных языков.

Задачи:

- изучить деятельность и влияние "Руха реформ" в преподавании;

- определить роль "Руха реформ" в реорганизации современной системы образования;

- систематизировать и обобщить материал, сделать выводы о последствиях и перспективах изменений в образовании и преподавании.

Методы:

- критического анализа литературных источников;

- дискриптивного анализа изученых явлений.

В конце 19 века в России начался процесс реконструкции системы образования. На Украине этот процесс получил название "Рух реформ". Многие видные педагоги осознали острую необходимость полностью пересмотреть цели обучения и используемые в нем подходы. Они ориентировались на опыт западных методистов. Этот процесс начал стремительно развиваться, но в начале 20 века несколько приостановился из-за войн, экономической нестабильности- на первый план выходили более насущные потребности.

В СССР педагогике и методике уделялось большое внимание, но далеко не все аспекты были затронуты. Слишком большое внимание уделялось идеологии, развитие личности уходило на второй план. В Украине, как в составляющей СССР, происходило тоже самое.

Став независимым государством, Украина стала частью процесса глобализации, начала развиваться и совершенствоваться во всех областях. Конечно, была затронута и сфера образования. И можно сказать, что именно с 90 годов начась реформа в области методики преподавания и стали видны конкретные результаты.

Система образования постоянно время от времени подвергается большим и малым изменениям и нововведениям. Ставя целью сделать образование более вариативным и личностно-ориентированным, необходимы изменения в теории и методике изучения теории иностранных языков, изменения в технологиях обучения на всех уровнях. Переосмысливается роль учителя и учеников - двух из трех китов образования.

Поэтому сегодня учитель не является авторитарным лицом на уроке, а детей не секут розгами за неправильно заученные (а часто и абсолютно бесполезные выражения или глаголы).

Наша страна поддается влиянию процесса глобализации; развиваясь экономически, культурно, политически, она сотрудничает с другими странами. "Вырастая" из уровня сельско-хозяйственной территории, Украина превращается в полноправную европейскую страну. А следовательно, необходимы люди, воспитанные по новым стандартам, способных представить свою страну достойным образом и умеющих усваивать, "впитывать" что-то новое из окружающего мира.

Сегодня, в условиях огромных изменений в социальной, экономической жизни Украины, возникла проблема радикальной перестройки в сфере образования, цель которой - формирование человека, обеспечение прогресса человеческого общества. Изменилась система взглядов на воспитание как на педагогический процесс. Они отображают потребности развития общества, которое изменяется, и самого человека.

В условиях независимости Украины особенно актуальными становятся проблемы формирования творческой личности, воспитание молодого человека, как гражданина на основе овладения гуманными ценностями, нормами демократической культуры.

Сегодня образование основывается на трех главных факторах:

-наступности,

-наглядности,

-целесообразности.

Специфика такого предмета как Иностранный Язык заключается в том, что в процессе обучения главной целью является не накопление теоретических знаний, а овладените навыками свободного общения на иностранном языке.

Методика выделяет специальные принципы для обучения Иностранному Языку; это и принцип коммуникативности и дифференциации, и осознанности, и т.д.

Стали появляться такие понятия как профильность обучения, личностно-ориентированные уроки, инновационные технологии, игровые методы обучения, межпредметные связи, индивидуальный подход, независимое тестирование. Не осталась без изменения всем привычная пятибальная система оценивания.

Воспитание и формирование наиважнейших умений и навыков происходит как раз в школе! Именно поэтому уроки теперь базируются на трех основных целях: обучающей, развивающей и воспитательной. Именно поэтому учителя теперь не просто дают информацию по предмету, а пытаются приобщить детей к диалогу культур, расширяют кругозор, рассказывают про культуру и историю не только страны, язык которой изучается, а и других стран, подсказывают как овладеть опытом творческой, исследовательской деятельности, обучают культуре общения, воспитывают трудолюбие, толерантность, любознательность. Все эти цели направлены на то, чтобы воспитывать и обучать ребенка так, чтобы став взрослым, он не испытывал затруднений ни в общении с миром, ни в поиске необходимой ему информации, чтобы он ставил цели и знал, как их достигать [29, с.26].

История как и время никогда не стоит на месте. Предпосылки и мысли, появившиеся вчера, уже сегодня превратятся в какие-либо действия или явления. Сейчас все учителя и мы - будущие учителя - сталкиваемся с постоянным преобразованием в системе и мы же можем сделать свой вклад в обучение, развитие, воспитание детей - будущего нашей страны.

Давайте рассмотрим подробнее те новые понятия "методы" и "приемы", которые появились относительно недавно, но стали неотъемлемой частью процесса обучения и роль которых нельзя переоценить.

Оглавление

- Введение

- Влияние Руха реформ 19 века на методику преподавания иностранных языков 1.1 Нововведения в преподавании иностранных языков

- Подходы в обучении Глава II Преподавание иностранного языка в 20 веке

- Методики преподавания на современном этапе

- Современные воспитательные системы Заключение

- Список использованной литературы

- Приложения

Заключение

В заключение хотелось бы сказать, что реформа образования, безусловно, является одной из самых внушительных и важных наряду с произошедшими изменениями в экономической, политической, социальной и культурной жизри нашей страны (и мира в целом).

Более того, она действительно была необходима, и результаты, которые мы видим уже сейчас не могут не радовать и не внушать оптимизм.

Интересно то, что процесс реформирования не остановился до сих пор! Разрабатываются новые методы и подходы в обучении, рассматриваются новые вопросы в сфере воспитания. И это логично, т.к. современная методика и педагогика тесно взаимосвязаны с окружающим миром, а он с каждым днем меняется все быстрей.

Список литературы

1. Амонашвили Ш.А. Идея школы Щетинина/ Завуч. - 2002. - № 6.

2. Баженова И.И. Педагогический поиск. - М.: Просвещение, - 1989. - 215 с.

3. Бахраев Б.П. Новые аргументы в педагогических технологиях. - 1997.

4. Букатова В.М., Ершова А.П. Я иду на урок. - М., - 2000.

5. Бех И.Д. Концепция воспитания личности. / Рiдна школа. - 1991.

6. Воронцов В.В. Технология обучения / Педагогика. - М., - 1996.

7. Дьяченко В.К. Новая дидактика. - М., - 2001.

8. Жирова В. Игра и обучение в американской школе. - 1992. - №16

9. Завуч. - 1997. - № 5.

10. Ионова Е.Н. Вальдорфская педагогика. - Х., - 1997.

11. Иванов С.В. Типы и структура уроков в школе. - М., - 1992.

12. Кацинская Л.Л. Воспитательный процесс в современной школе. - Ровно, - 1997.

13. Концепция национальной системы воспитания. - К., - 1994.

14. Книга учителя иностранных языков. - Х., - 2006.

15. Легенький Г.И. Цель и способы воспитания. - М., - 1996.

16. Лозовая В.И., Трацко Г.В. Вопросы теории и воспитания. - Х., - 1994.

17. Мельникова С.И., Яворовская Л.Н. Игровые формы учебных занятий. - Х., - 1993.

18. Махмутов М.И. Современный урок. - 1993.

19. Пометун О., Пироженко Л. Современный урок / Интерактивные технологии обучения. - К., - 2004.

20. Падалко О.С. и др. Педагогические технологии. - К., - 1995.

21. Сорока Г.И. Актуальные проблемы воспитангия. - Х., - 2000

22. Титова Е.В. Если знать, как действовать. - М., - 1993.

23. Сорока Г.И. Современные воспитательные системы и технологии. - Х., - 2002.

24. Тубельский А.М. Школа самоопределения. - М., - 1995.

25. Тестирование по иностранным языкам. - К., - 2007.

26. Фицула М.М. Педагогика. - Тернополь, - 1997.

27. Хуторской А.В. Современная дидактика. - С.-Пб., - 2001.

28. Харламов И.Ф. Педагогика. - М., - 1997.

29. Шавва Т.Ю. Методика преподавания французского языка. - К., - 2003