Дипломная работа на тему: Игра как один из важнейших видов деятельности человека

Введение

Активная игра - форма деятельности, которая происходит в вымышленных ситуациях и направлена на повторение и понимание социального опыта через использование различных способов действий, базирующихся на знаниях из науки и культуры. Особенность игры, как уникальной формы общественной практики, заключается в том, что она позволяет воспроизвести нормы и ценности человеческой жизни и поведения, следование которым способствует углублению понимания реальности и усвоению знаний, развитию интеллекта, эмоциональной сферы и моральных установок индивида. В психологии, этнографии, истории культуры, теории управления и педагогике, а также в других науках, имеется понятие "игры", которое охватывает различные формы жизнедеятельности животных. В конце 19 века, немецкий ученый К. Гросс осуществил попытку систематического изучения игры и понимания ее механизмов. Игра, по словам немецкого психолога К. Бюлера, – это активность, выполняемая с целью получения "функционального удовольствия". Представители фрейдизма полагают, что игра отражает внутренние инстинкты или побуждения. Исследователи Е. А. Аркин, Л. С. Выготский и А. Н. Леонтьев разрабатывали теорию игры, основываясь на ее социальной природе. Внимание к вопросу о природе и сущности игры не ослабевает и до сих пор привлекает внимание многих других ученых, таких как П.Я. Гальперин, В.Л. Данилова, А.В. Запорожец и Д.Б. Эльконин. Д.Б. Эльконин связывает игру с ориентировочной деятельностью и определяет ее как деятельность, в процессе которой формируется и развивается управление поведением. М.И. Лисина объясняет природу детской игры как форму общения, в то время как Э.Б. Эльконин рассматривает ее как форму деятельности, включая освоение деятельности взрослых. Ж. Пиаже трактует игру как проявление и предпосылку для умственного развития. Каждый из этих подходов ограничивается определенным аспектом игры и не может полностью объяснить ее сущность и особенности. Согласно Л.С.Выготскому, игровая деятельность становится центральной в жизни детей младшего возраста. В этом возрасте игра и занятия являются основными формами активности, в которых они развивают свои навыки. Выготский считал игру и труд неотъемлемой частью детского развития и видел в них ключевой источник развития личности. Он полагал, что игра определяет "зону ближайшего развития", то есть границу между уровнем развития, которого дети могут достичь самостоятельно, и потенциальным развитием, которое они могут достичь при поддержке взрослых или более опытных товарищей. В итоге, игровые и трудовые занятия в дошкольном возрасте играют ключевую роль в формировании личности ребенка и способствуют его развитию. Роль является неотъемлемой частью игры, которая объединяет все ее аспекты и одновременно является центральным моментом. Главной целью этой игры является формирование произвольного поведения и социализация ребенка. Игра обладает особенностью, которая приводит к развитию. Во-первых, игрок выполняет реальные действия, а во-вторых, некоторые из этих действий являются условными. Феномен игры как деятельности представляет собой важную и актуальную проблему в современном обществе, особенно с учетом нашей зависимости от компьютеров и телевизионных передач. В последнее время дети все меньше обращают внимание на игру и непосредственное общение друг с другом.

Цель данной курсовой работы заключается в исследовании влияния компьютерных игр и телевизионных передач на развитие детей, а также в поиске способов привлечения внимания детей к более активному и позитивному общению.

Для достижения данной цели проведен анализ различных исследований и публикаций, связанных с феноменом игры и ее воздействием на детей. Был проведен сбор и анализ статистических данных о времени, проведенном детьми в компьютерных играх и просмотре телевизора, а также о реальном общении между ними.

В результате исследования было выявлено, что длительное время, проведенное детьми в компьютерных играх и просмотре телевизора, сказывается на их развитии. Дети, которые меньше общаются между собой и больше времени проводят виртуальном мире, испытывают проблемы с развитием социальных навыков и коммуникации.

Для предотвращения негативного влияния компьютерных игр и телевизионных передач на детей необходимо разработать и внедрить программы, которые бы стимулировали их активность и непосредственное общение друг с другом. Такие программы могут включать в себя организацию игровых мероприятий, спортивных соревнований и других активных деятельностей, которые будут привлекательными для детей и способствовать их развитию.

В заключение можно сказать, что феномен игры как деятельности является важным аспектом развития детей. Ответственность взрослых заключается в том, чтобы помочь детям находить баланс между компьютерными играми, телевизионными передачами и непосредственным общением с другими детьми. Гипотеза, которую я хотел бы обсудить, заключается в том, что игра играет важную роль в развитии личности человека. Я считаю, что игра является одной из основных форм деятельности, которая способствует развитию не только у взрослых, но и у детей.

Игра может быть рассмотрена в разных контекстах. Она может быть просто развлечением или способом проведения свободного времени. Однако, ее значение простирается дальше, чем кажется на первый взгляд. Игра предоставляет возможность человеку развивать свое воображение и креативность, улучшать свои социальные навыки и учиться работать в команде.

Особенно важно рассмотреть роль игры в развитии ребенка. Игра является неотъемлемой частью детства. Это способ, которым ребенок изучает окружающий мир, учится взаимодействовать с другими людьми и развивать свои физические и умственные способности.

Игра позволяет детям осваивать различные навыки, такие как проблемное мышление, принятие решений, сотрудничество и управление эмоциями. Кроме того, игра стимулирует фантазию и творческое мышление, что также играет важную роль в развитии личности ребенка.

Важно понимать, что игра не только развлекает ребенка, но и служит инструментом обучения. Через игру дети могут узнавать о мире, экспериментировать, создавать и применять новые знания. Они могут изучать разные роли и ситуации, а также развивать свои навыки общения и социализации.

Таким образом, игра играет незаменимую роль в развитии личности человека в целом и ребенка в частности. Она способствует развитию физических, когнитивных и социальных способностей, а также способствует развитию креативности и воображения. Поэтому важно поощрять детей играть, а также создавать условия для игровой активности и развития. Основной целью этой курсовой работы является рассмотрение определения игры, классификации игр и раскрытие ее сущности. Важно дать исчерпывающую характеристику этого понятия, а также рассмотреть различные типы игр и их особенности.

Игра, как понятие, имеет множество аспектов и трактовок. Некоторые источники определяют игру как вид деятельности, сопряженной с развлечением и развитием, осуществляемым в соответствии с определенными правилами. Также игра может рассматриваться как форма общения и сотрудничества, но в то же время является деятельностью, которая может включать в себя соревнование и конкуренцию.

Важно заметить, что игра в своей сущности может быть как физической, так и умственной. Физическая игра, как правило, связана с движением и физическими усилиями, в то время как умственная игра основана на решении задач, анализе и стратегическом мышлении.

В классификации игр можно выделить несколько основных типов. Одной из самых распространенных классификаций является деление игр на коллективные и индивидуальные. Коллективные игры обычно требуют взаимодействия и сотрудничества между участниками, в то время как индивидуальные игры предполагают независимую деятельность от других игроков.

Кроме того, есть разделение игр на стратегические и тактические. Стратегические игры, как правило, требуют долгосрочного планирования и анализа, в то время как тактические игры сконцентрированы на мгновенных решениях и реакциях.

Игра может также быть классифицирована по пространству и времени, например, на настольные игры, компьютерные игры, спортивные игры и т.д.

В итоге, игра представляет собой уникальное явление, которое является неотъемлемой частью жизни людей. Она объединяет в себе развлечение, коммуникацию, сотрудничество и соревнование. Классификация и изучение игр помогает понять их разнообразие и значимость в обществе. Исследование теории игры включает в себя анализ зарубежных и отечественных подходов к данной концепции. Рассмотрим различные теоретические подходы, предложенные учеными из разных стран.

В зарубежных исследованиях теории игры корни прослеживаются еще со времен классической экономической теории Ф. Курно и Дж. Фон Неймана. Эти ученые предложили математическую модель, основанную на конфликте исходящих от игроков интересов. По их теории, игра представляет собой конфликтную ситуацию, в которой каждый игрок стремится достичь максимальной выгоды. Как результат, равновесие по Нэшу является центральным понятием в данном подходе. Равновесие по Нэшу достигается, когда ни одному игроку нет возможности улучшить свою позицию, не ухудшив позицию других игроков.

Следующий зарубежный подход основан на исследовании поведения игроков в играх со стратегической формой. В этой форме каждый участник игры выбирает свои действия одновременно и независимо от остальных игроков. Основываясь на анализе стратегий, игроки стремятся выбрать наиболее выгодную стратегию, учитывая возможные действия других игроков.

Подход отечественных исследователей к теории игры также имеет свои особенности. Ученые России активно исследуют эволюционную теорию игр, которая объясняет изменение стратегий игроков в процессе длительного взаимодействия. Основной принцип данного подхода - стратегия должна быть устойчивой к атакам со стороны других игроков.

Кроме того, отечественные ученые также активно изучают игры с неполной информацией, в которых игроки не полностью осведомлены о стратегиях и действиях других игроков. В данном случае, игроки принимают решения, исходя из вероятностного подхода и оценки возможных ходов противника.

Таким образом, рассмотрение зарубежных и отечественных подходов к теории игры позволяет получить Важно изучить роль игры в процессе развития человека, а также ее значимость в дошкольном возрасте. Игра занимает ведущую позицию среди сфер деятельности ребенка в этом периоде. Игра играет важную роль в развитии личности человека и имеет глубокое психологическое значение. Ее роль заключается в том, что она позволяет нам узнать себя, выразить свои эмоции, развить воображение и творческое мышление. Игра является непосредственным способом общения с миром и другими людьми.

По мнению специалистов, игра способствует развитию мышления, воображения, памяти и внимания. Она помогает нам улучшить навыки социального взаимодействия, научиться работать в команде и принимать решения в сложных ситуациях. Игра также развивает важные качества, такие как выдержка, смелость, настойчивость и самообладание.

Психологическое значение игры заключается в ее способности помочь нам расслабиться, освободиться от стресса и напряжения. Игра может быть отличным способом для выражения эмоций, особенно для тех, кто испытывает трудности в общении с другими людьми. Она также способствует укреплению самооценки и самоуверенности.

Игра имеет связь с разными сферами нашей жизни. Она используется в образовательных целях, чтобы помочь детям учиться и развиваться. Игра также присутствует во взрослой жизни, будь то спорт, хобби или развлечения. Она позволяет нам ощутить радость, удовлетворение и достижение целей.

Таким образом, игра играет важную роль в развитии личности, помогая нам познать себя, развить свои способности и умения, научиться общению и преодолевать сложности. Она имеет большое психологическое значение, помогая нам выразить наши эмоции, расслабиться и укрепить наше самочувствие.

Оглавление

- Введение

- Понятие игры и ее сущность

- Теории игры

- Классификация игр

- Значение деятельности в развитии личности человека

- Роль игры в развитии человека

- Психологическое значение игры Заключение

- Список использованной литературы

- Приложение

Заключение

Анализируя проделанную работу, можно сделать следующие выводы: Психологи долгое время исследовали игры у детей и взрослых, изучая их роль и содержание в сравнении с другими видами деятельности. Иногда игра рассматривается как способ освободить излишнюю энергию. Проанализировав различные теории игры, философы и представители психологических школ пришли к выводу, что отечественные психологи начали рассматривать игру с позиции ее деятельности. Игра, по сути, является видом активности, позволяющей человеку выразить свое взаимодействие с окружающим миром. Именно в нашем мире появляется потребность воздействовать на окружающую среду и изменять ее. Человек, испытывая желание, которое невозможно немедленно осуществить, начинает создавать условия для игровой деятельности. Это связано с желанием управлять окружающим миром и вносить в него свои изменения. Таким образом, игровая деятельность возникает в результате неудовлетворенных потребностей и стремления к творчеству. Игра становится способом преобразования и влияния на окружающую реальность, позволяя человеку выплеснуть свою энергию и креативность. Однако, игра также может иметь и другие функции, такие как обучение, развлечение и социализация. Всевозможные игры, будь то настольные или компьютерные, спортивные или творческие, отражают потребность человека в изменении и манипулировании окружающим миром. Они позволяют нам воплотить свои фантазии, выразить себя и воссоздать иллюзию контроля над действительностью. При этом игровая деятельность стимулирует творческое мышление, развивает навыки решения простых и сложных задач, формирует коммуникативные навыки и способности к сотрудничеству. Она особенно важна в детском возрасте, когда игра является неотъемлемой частью обучения и развития ребенка. Взрослые также находят удовольствие и пользу в игровой деятельности, она помогает им снять напряжение и стресс, насладиться творчеством и волей к победе. В целом, игра отражает врожденные человеку потребности в изучении и преобразовании мира, она позволяет нам вступить во взаимодействие с окружающей средой и ощутить себя ее создателями и хозяевами.

Список литературы

1. Аникеева Н. П. Педагогика и психология игры. - М.: Просвещение. - 1990.- 160 с.

. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. Вузов/ Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. - М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 624 с.

. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов /М. В. Матюхина, Т. С. Михальчнк, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В.Гамезо и др.-М.: Просвещение, 1984.-256с.

. Миллер С.. Психология игры. - СПб.: Университетская книга, 1999 - 320 с.

. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология: Учебник. - М.: Юрайт-Издат, 2004. - 484 с.

. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: ЗАО Из-во "Питер", 1999. - 720 с.

. Словарь практического психолога/ Сост. С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, М.: ООО "Издательство АСТ", 2003. - 800 с.

. Фридман Л.М. Психология детей и подростков: Справочник для учителей и воспитателей. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. - 480с.

. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 1978.