Дипломная работа на тему: Особенности воспитательной работы в коррекционном учреждении

Введение

Детей с недостатками слуха начинают воспитывать в семье с первых лет жизни. Затем в процесс воспитания включается школа-интернат, позднее-то производство, куда попадает выпускник школы. Воспитательное воздействие на ребенка непрерывно, но оно изменяется в зависимости от социальных требований общества к семье, школе, производству. Оно изменяется и в зависимости от возрастных особенностей учащихся, различных житейских ситуаций. Одни и те же средства и методы воспитательного воздействия эффективны в одних ситуациях и малоэффективны в других, к тому же следует учитывать специфику особых потребностей глухих и слабослышащих детей. Этим и обусловлена актуальность темы нашего исследования: "Особенности воспитательной работы в специальном (коррекционном) учреждении".

Объект исследования: процесс воспитания в школе.

Предмет: особенности воспитания учащихся специальной (коррекционной) школы.

Цель исследования: проанализировать специфику воспитания учащихся коррекционной школы

Задачи исследования:

1) проанализировать методологические основы, принципы и методы воспитания учащихся коррекционной школы;

2) рассмотреть особенности умственного, трудового и эстетического воспитания учащихся коррекционной школы.

Методы исследования: аннотирование, конспектирование, обобщение передового педагогического опыта, наблюдение.

Оглавление

- Введение

- Теоретическая часть исследования проблемы

- Методологические основы воспитания детей с недостатками слуха

- Принципы воспитания детей с недостатками слуха

- Методы воспитания детей с недостатками слуха

- Практическая часть исследования

- Особенности умственного воспитания детей с недостатками слуха

- Особенности трудового воспитания детей с недостатками слуха

- Особенности эстетического воспитания детей с недостатками слуха Заключение

- Библиография

- Приложения

Заключение

В итоге мы пришли к следующим выводам:

1. Выдвижение в качестве цели воспитания всесторонне развитого глухого или слабослышащего ребенка предполагает, что решение задач умственного, нравственного, идейно-политического, трудового, физического и эстетического воспитания опирается на знание особенностей развития этих детей и направлено на преодоление последствий дефекта слуха. Особую значимость приобретает работа специальной школы по формированию речи как средства общения. На ее основе происходит преобразование познавательной деятельности детей с недостатками слуха, более полное и глубокое развитие духовных сил каждого. Формирование речи является одним из условий всестороннего развития глухих и слабослышащих детей.

2. В воспитательной работе с каждой возрастной группой школьников следует избирательно подходить к выбору средств, методов и приемов воспитания.

Список литературы

1. Богданова Т.Г. Сурдопсихология. М: Academia, 2002.

2. Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. М., 1963.

3. Воспитательная работа в интернате школы для глухих детей / Под ред. С.А. Зыкова. М., 1963.

4. Дьячков А.И. Воспитание и обучение глухонемых детей: Историко-педагогические исследования. М., 1957.

5. Зыков С.А. Проблемы сурдопедагогики. Избранные труды. М., 1997

6. Основы специального обучения слабослышащих детей. М.: Просвещение, 1968.

7. Психология глухих детей / Под ред. И.М. Соловьева, Ж.И. Шиф, Т.В. Розановой, Н.В. Яшковой. М., 1971.

8. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. М., 2000.

9. Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. М., 2003.

10. Сурдопедагогика / Под ред. проф. А.И. Дьячкова. М.: Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1963.

11. Сурдопедагогика / Под ред. проф. М.И. Никитиной. М.: Просвещение, 1989.

12. Сурдопедагогика: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Е.Г. Речицкой. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 655 с.