Дипломная работа на тему: Общие условия семейного воспитания. Понятие становления личности

Введение

Человек входит в жизнь как целостный феномен. Жизненная деятельность человека всегда несет на себе отпечаток уровня его развития как личности во всей ее разносторонности. Жизненная позиция личности формируется совокупностью всех социальных влияний на человека, и прежде всего системой общественного воспитания.

Личность - есть системное и поэтому "сверхчувственное" качество, хотя носителем этого качества является вполне чувственный, телесный индивид со всеми его врожденными приобретенными свойствами. Они, эти свойства, составляют лишь условия (предпосылки) формирования и функционирования личности, как и внешние условия и обстоятельства жизни, выпадающие на долю индивида.

Характеризуя "личность" имеют в виду "целостность", но такую "целостность", которая рождается в обществе. Индивид выступает как преимущественно генотипическое образование, в основе созревания которого лежат в основном адаптивные приспособительные процессы.

Формирование личности человека-коллективиста требует организации системы многопланового детского коллектива, системы, а не конгломерата классов, групп, кружков, бригад и пр. При этом важно направленное включение каждого ребенка в развернутую социально одобряемую деятельность в системе именно такого специально заданного многопланового коллектива при соподчиненности целей каждого конкретного коллектива решению общих социально значимых задач. Необходимо подчеркнуть, что воспитание детей в коллективе, основу которого составляет система просоциальной деятельности - это не один из ряда важных воспитательных принципов, а особый, качественно своеобразный подход к формированию растущего человека как личности.

Цель работы: Изучение влияния семьи на становление личности.

Объект исследования: Становление личности младшего школьника.

Предмет исследования: Влияние воспитательного климата семьи на становление личности младшего школьника.

Степень разработки: Данная тема была рассмотрена и разработана такими авторами, как М. Земска, А. А. Бодалев, В. Я. Титаренко и др.

Структура: Работа состоит из введения, 2-х глав и заключения.

Задачи работы: Рассмотреть такие понятия как становление личности, возрастные особенности младших школьников, какую роль играют мать и отец в семье на ребенка, влияние неполной семьи на становление личности.

Оглавление

- Введение

- Общие условия семейного воспитания

- Понятие становления личности

- Воспитательный климат семьи

- Возрастные особенности младших школьников

- Тенденции положения ребенка в семье

- Роль отца и матери в семье

- Влияние неполной семьи на становление личности Заключение

- Список использованной литературы

- Приложение 1 Социальный паспорт школы

Заключение

Рождение, смерть между ними - целая жизнь. Каждый проживает свою жизнь по-своему, но дорогу в жизнь ему дает семья. Сколько семей, столько и вариантов воспитания. В зависимости от этого происходит и становление личности. Личностью может стать лишь человек, желающий чего-то добиться в жизни, имеющий свои цели и упорно идущий к их достижению. Это человек с устойчивой системой норм, ценностей, имеющий твердые убеждения, а также собственное мнение по каждому вопросу, умеющий отстаивать свою точку зрения. Личностью становится далеко не каждый. Становление личности связано с влиянием на человека различных факторов, как биологических, так и социальных. Имеет значение каждая мелочь - от генов до питания. Малейшая ошибка - и человек может потерять свою индивидуальность, стать таким, как все.

Список литературы

1. Аршавский И.А. Основы возрастной периодизации, М., изд. Наука, 2005, 132 с.

2. Бауэр Т. Психическое развитие младенца, М., изд. Прогресс, 2003, 180 с.

3. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание, М., изд. Прогресс, 2004, 290 с.

4. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи, М., изд. Просвещение, 2004, 207с.

5. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи, М., изд. АПН, 2004, 138 с.

6. Дольто Ф. На стороне подростка, СПб, изд. Петербург-ХХI век, 2003, 387 с.

7. Земска М. Семья и личность, М., изд. Прогресс, 2005, 133 с.

8. Кле М. Психология подростка: психосексуальное развитие, М., изд. Педагогика, 2006, 196 с.

9. Крайг Г. Психология развития, СПб, изд. Питер, 2000, 992 с.

10. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения, М., изд. Педагогика, 2006, 263 с.

11. Люблинская А.А. Очерки психического развития ребенка, М., изд. АПН , 2006, 138 с.

12. Мухаммедрахимов Р.Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие, СПб, изд. СПб Университета, 2005, 360 с.

13. Мы и наша семья / сост. Зацепин В., Цимбалюк В. М., изд. Молодая гвардия, 2004, 415 с.

14. Райнпрехт Х. Воспитание без огорчений, М., изд. Семья и школа, 2005, 254 с.

15. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста, СПб, изд. Питер, 2007, 847 с.

16. Семья и формирование личности/ред. Бодалев А.А., изд. Просвещение, 2005, 206 с.

17. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир, М., изд. Просвещение, 2006, 198 с.

18. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности, М., изд. Мысль, 2006, 351 с.

19. Уайт Б. Первые три года жизни, М., изд. Педагогика, 2006, 258 с.

20. Фельдштейн Д.И. Формирование личности ребенка в подростковом возрасте, Душанбе, изд. Дониш, 2006, 256 с.

21. Флейвелл Дж.Х. Генетическая психология Жана Пиаже, М., изд. Просвещение, 2004, 345 с.

22. Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Личность: теории, эксперименты, упражнения, СПб, изд. Прайм-Еврознак, 2002, 865 с.

23. Эльконин Э.Г. Детство и общество, СПб, изд. Ленато, 2005, 300 с.

24. "Воспитание школьников" Научно-методический журнал М. 4, 2004

25. "Воспитание школьников" Научно-методический журнал М. 10, 2005

26. "Семья и школа" Научно-методический журнал М. 11, 2006

27. "Семья и школа" Научно-методический журнал М. 11, 2007

Приложение1

Социальный паспорт школы

На сегодняшний момент в России очень много неблагополучных семей, где есть и алкоголики родители, многодетные семьи, малообеспеченный семьи, с одной матерью или отцом. Можно в этом удостовериться, посмотрев социальный паспорт одной из школ.

Мы проанализировали социальный паспорт МОУ СОШ № 3 г. Петровска и выяснили, что достаточно большая часть семей попадает в "Группу риска", а также в группу "Малообеспеченные семьи".

Неполная семья является наиболее проблематичной и уязвимой в воспитательном плане. Ее удельный вес в числе других семей довольно высок. На основе статистических данных можно заявить, что большинство правонарушителей - выходцы из неполных семей. Кроме того, атмосфера неполной семьи делает более высоким риск приобщения детей к алкоголю и злоупотреблению им.

Согласно мнению Р. Тамотюнене, структура семьи влияет на формирование ценностных ориентаций и трудовых установок детей. "…У рабочих, вышедших из неполных семей, доминирует ориентация на труд как на возможность стать независимым, самостоятельным".

Имеются данные, что люди из неполных семей обладают менее выраженным или отрицательным опытом подготовки к семейной жизни, поэтому вероятность распада брака у воспитанников неполных семей значительно выше по сравнению с теми, кто воспитывался в обычных семьях. Неполная семья способна оказывать негативное влияние на успеваемость детей, их нравственный облик, активность, будущую жизненную позицию, подготовку к семейной жизни и т.д.