Дипломная работа на тему: Теоретические аспекты проблемы взаимосвязи логопеда и воспитателя в работе по преодолению

Введение

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи - это нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем. Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно построить предложение и т. д., одна из насущных проблем, стоящих перед дошкольным учреждением. Правильная речь - один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислеклексиками (детьми с нарушениями письма и чтения). Преодоление фонетико-фонематического недоразвития достигается путем целенаправленной логопедической работы по коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития. (Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б.)

Система обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ФФНР включает коррекцию речевого дефекта и подготовку к полноценному обучению грамоте (Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко).

Программа обучения рассчитана на 1 год. Дети, поступающие в группы с ФФНР, должны усвоить объем основных знаний, умений и навыков, который необходим для успешного обучения в общеобразовательной школе.

В литературе нет данных свидетельствующих о том, какой процент выпускников речевых групп с ФФНР всё-таки имеют трудности в овладении чтением и письмом. Но из опыта работы логопедов мы знаем, что большинству детей при выпуске рекомендуется школа, где работает логопед. В детские поликлиники обращаются школьники с дисграфией, которые посещали группы с ФФНР. Поэтому вопрос о повышении эффективности работы логопеда остаётся актуальной, и нам кажется, что один из резервов - это более тесная связь между логопедом, воспитателем и родителями.

На важность этой связи указывают авторы М.Ф. Фомичева, Н.Л. Крылова, Ю.Ф. Гаркуша, Н.Я.Ларионова, Т.А.Ткаченко. Но использовать рекомендации на группе с ФФНР можно частично, т.к. их работы направлены на преодоление общего недоразвития речи.

Цель: разработать и апробировать содержание работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста.

Объект: процесс преодолении фонетико-фонематического недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет: содержание и основные направления взаимосвязи логопеда и воспитателя в работе по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза: процесс преодоления фонетико-фонематического недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста будет протекать успешно при соблюдении следующих условий:

преемственности в работе логопеда и воспитателя.

планирования коррекционной работы с детьми с учетом данных диагностического обследования

комплексного характера коррекционного логопедического взаимодействия.

Задачи:

-изучить психолого-педагогическую, специальную литературу по проблеме преодоления ФФНР у детей старшего дошкольного возраста.

исследовать уровень развития речи у детей старшего дошкольного возраста с ФФНР.

разработать и апробировать содержание работы и взаимодействие логопеда и воспитателя в работе по преодолению ФФНР у детей.

выявить динамику в коррекции произношения у детей старшего дошкольного возраста с ФФНР.

База исследования: ДОУ № 6 "Буратино" ст. Новоминской Краснодарского края

Оглавление

- Введение

- Теоретические аспекты проблемы взаимосвязи логопеда и воспитателя в работе по преодолению фонетико-фонематического развития речи у дошкольников .1 Характеристика дошкольников с ФФНР

- Преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи у дошкольников, как психолого-педагогическая проблема

- Специфика взаимосвязи логопеда и воспитателя в работе по преодолению ФФНР у дошкольников Глава 2. Эксперементальное исследование проблемы взаимосвязи логопеда и воспитателя в работе по преодолению ФФНР у дошкольников

- Особенности произношения у детей с ФФНР

- Содержание работы по преодолению ФФНР у дошкольников в процессе взаимосвязи логопеда и воспитателя

- Динамика в коррекции произношении у детей с ФФНР Заключение

- Список литературы

Заключение

Достижение эффективности в коррекционно-развивающей работе возможно за счёт взаимодействия всех участников педагогического процесса и, в частности, воспитателя, логопеда, желательно психолога. Деятельность педагогов имеет много общего и направлена на решение образовательных, воспитательных и коррекционных задач.

Список литературы

1. Балобанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. - СПб.: Детство-пресс, 2001.

. Волкова Л.С., С.Н. Шаховская. Логопедия. - М., 2003.

. Волосовец Т.В. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению - М., 2000.

.Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1963.

. КоноваленкоВ.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН. - М., 1998.

. КоноваленкоВ.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи: Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ОНР ("Осень", "Зима", "Весна", "Человек: я, моя семья, мой дом, моя страна"). - М.: Гном и Д, 2000-2001.

. Каше Г.А., Филичёва Т.Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи. - М., 1978

. Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. - М., 2002г.

9. Мурашова И. Ю.,Н. И. Ефимова > Н. В. Петровская > Н. П. Чижевская Программа коррекционной работы со старшими дошкольниками с фонетико-фонематическим недоразвитием речи в условиях логопедического пункта.-Ангарск, 2011г <http://refdb.ru/look/1953020.html>.

. Н.М. Назарова, Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, и др.; Под ред. Л.И Беляковой.Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /. - М.: Издательский центр "Академия", 2004.

. Павлова И. Ю. Система коррекционной работы по фонетико-фонематическому недоразвитию речи у детей старшего дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами. И. Ю. Павлова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы II междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). - Пермь: Меркурий, 2012. - С. 120-123.

. Селиверстова В.И. Практикум по дошкольной логопедии. _ М.: "Просвещение", 1988

. Спирова Л.В., Ястребова А.В. Нарушения речи у детей. // Хрестоматия по логопедии. - 1-я ч., М., 1997.

14. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Формирование и развитие связной речи. - СПб., 1998.

15. Филичева М.Ф, Чиркина Г.В, Туманова О.В: Коррекция нарушений речи. Программы для дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида.. Под ред.:Бондарчук О. А. <http://www.labirint.ru/authors/66790/>- Просвещение <http://www.labirint.ru/pubhouse/167/>, 2014 г.

16.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада). - М., 1993.

.Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. - М., 2000.

.Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. - М., 1989.

.Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 "Дошк. воспитание". - М.: Просвещение, 1989, - 239 с.: ил.

.Фомичева М.Ф., Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова и др.; Под ред. Т. В. Воло-совец. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений -- М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 200. стр.32

21.Фомичева М.Ф., Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова и др.; Под ред. Т. В. Воло-совец. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений. -- М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 200.стр.56

.Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. - М., 1983

.Ястребова А.В. Особенности устной речи учащихся 1 класса. // Хрестоматия по логопедии. - 1-я ч., М., 1997.

.Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Т.П. Учителю о детях с недостатками речи. / Изд. 2-е - М.: АРКТИ, 1997. - 131 с. (Библиотека практикующего логопеда)

. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Нарушения речи у детей: Пособие для воспитателей дошкольных учреждений - М.: Профессиональное образование // http://pedlib.ru

. Чиркина Г.В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. - М.: Просвещение, 2009.

. Балобанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. - СПб: Детство-пресс, 2001.

. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений/ Под общ. ред. проф. Г.В. Чиркиной - 3-е изд., доп. - М.: АРКТИ, 2003. - 240 с.

. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного учреждения. Сборник методических рекомендаций, - С-Пб.: "Детство-Пресс", 2000