Дипломная работа на тему: Проблема переживания страхов в младшем школьном возрасте. Понятие страха в современной детской

Введение

Страх в мире человеческих переживаний - явление очень распространенное. Трудно найти человека, который бы никогда не испытывал чувство страха. Беспокойство, тревога, страх - такие же эмоциональные неотъемлемые проявления нашей психической жизни, как радость, восхищение, гнев, удивление, печаль. Но при чрезмерной податливости к страхам, зависимости от них меняется поведение человека вплоть до "эмоционального паралича". Устойчивые страхи - это страхи, с которыми не в состоянии справиться ни ребенок, ни взрослый, которые приводят к появлению нежелательных черт характера. Детские страхи, если к ним правильно относиться, понимать причины их появления чаще всего исчезают бесследно. Если же они болезненно заострены или сохраняются длительное время, то это служит признаком неблагополучия, говорит о физической и нервной ослабленности ребенка, неправильном поведении родителей, конфликтных отношениях в семье. Родители должны знать, что такое страх, какую функцию он несет, как возникает и развивается, чего больше всего боятся дети и почему. Только так они могут помочь ребенку избавиться от страхов.

Многочисленные исследования, посвященные страху, создают прекрасные основания для дальнейшего понимания этой важной эмоции. В нашей исследовательской работе показатель тревожности используется как склонность к возникновению страхов. Литературы по данной проблеме разработано немного. Несмотря на то, что проблема страхов у детей младшего школьного возраста достаточно актуальна в настоящее время. Проблема страхов мало используется и в практике школы. Ведь именно с поступлением в школу связанно возникновение страхов у детей. Поэтому, будучи еще в детском саду, дети должны пройти все тесты тревожности и преодолеть барьер страха в своем сознании.

Проблемой страхов младшего школьного возраста занимались многие ученые. Широко раскрыл причины детских страхов Боулби [18, с.124]. Черясворт, предложил перечень индикаторов страха.

Проблему страхов исследовал Речмен. Согласно его "концепции травматического обуславливания" события или ситуации, которые вызывают боль, могут вызвать страх независимо от наличного ощущения боли.

Методы и приемы для снятия тревожности младших школьников разработаны у А.М. Прихожан. Тревожность как свойство личности во многом обуславливает поведение субъекта. Когда уровень тревожности превышает оптимальный, можно говорить о повышенной тревожности. Повышенный уровень тревожности у ребенка может свидетельствовать о его недостаточной эмоциональной приспособленности к тем или иным социальным ситуациям. У них формируется установочное отношение к себе как к слабому, неумелому. В свою очередь это порождает общую установку на неуверенность в себе. Неуверенность в себе - одно из проявлений заниженной самооценки. Ребенок боится совершить ошибку, т.к. он неуверен в себе, а это порождает у него тревогу и депрессию.

Объект: Проявление страхов у детей младшего школьного возраста.

Предмет: Взаимосвязь страхов и самооценки личности у детей младшего школьного возраста.

Гипотеза: Мы предполагаем, что страхи у детей младшего школьного возраста взаимосвязаны с уровнем самооценки: чем выше самооценка, тем меньше проявления страхов у детей младшего школьного возраста.

Цель: Изучить влияние страхов на самооценку личности у детей младшего школьного возраста.

Задачи:

1. Исследовать самооценку младших школьников.

2. Исследовать показатели тревожности младших школьников.

3. Провести сравнительный анализ взаимосвязи самооценки и тревожности младших школьников.

Методы:

- рисуночный метод,

- тестирование,

- сравнительный анализ полученных результатов исследования.

Методологической основой нашего исследования являются труды А.М. Прихожан, П.А. Тиллих. В качестве конкретных методик использовались рисуночный метод "Рисунок несуществующего животного", методика исследования личности "Дом - Дерево - Человек" Дж. Бука, тест тревожности Р. Темпл, М. Дорки, В. Амен ("ТДА"), тест школьной тревожности Филлипса, тест "Лесенка". Полученные данные были подвергнуты статистической обработке сравнение по t-критерию Стьюдента с определением вероятности ошибки (р).

Оглавление

- Введение

- Проблема переживания страхов в младшем школьном возрасте 1.1 Понятие страха в современной детской психологии

- Причины проявления страха у детей младшего школьного возраста

- Особенности проявления страха у детей младшего школьного возраста

- Преодоление страхов у детей младшего школьного возраста

- Особенности развития самооценки

- 1.6 Выводы

- Экспериментальное изучение взаимосвязи страхов и уровня самооценки у детей младшего школьного возраста 2.1 Организация и методика исследования

- Анализ экспериментальных данных по исследованию взаимосвязи страхов и уровня самооценки у детей младшего школьного возраста

- 2.3 Выводы

- Заключение

- Список использованной литературы

Заключение

Страхи детей - это нормальное явление в их развитии. Негативное воздействие способны оказать лишь неадекватные, чрезмерно сильные страхи.

Факторами возникновения страхов являются: наличие страхов у родителей, гиперопека, гипоопека, повышенная требовательность к ребенку, эгоцентрическое воспитание.

Дети младшего школьного возраста испытывают следующие страхи: нападения бандитов, оставаться одни в комнате, темноты, животных, смерти, крови, боли, уколов, транспорта, врачей, воды, огня. Наибольшая интенсивность связей между страхами наблюдается в 3 - 5 лет. Это возраст, когда страхи "цепляются друг за друга" и составляют одно целое - психологическую структуру беспокойства. Поскольку это совпадает с бурным развитием эмоциональной сферы личности, то можно предполагать, что страхи в этом возрасте наиболее "скреплены" эмоциями, в наибольшей степени мотивированы ими.

Максимум страхов в 5 - 8 лет, в возрасте, когда страх более сложно психологически мотивировании несет в себе больший интеллектуальный заряд. Как известно, эмоциональное развитие в основных чертах заканчивается к 5 годам, когда эмоции отличаются уже известной зрелостью и устойчивостью. Начиная с 5 лет на первый план выходит интеллектуальное развитие. Ребенок в большей степени, чем раньше, начинает понимать, что способно причинить ему вред, чего следует бояться, избегать.

Ведущий страх в младшем школьном возрасте - это страх "быть не тем", о ком хорошо говорят, кого уважают и понимают. Большое количество страхов у детей младшего школьного возраста связано с учебной деятельностью. Школьные страхи являются нормальным сопровождением учебной деятельности. Однако ряд факторов могут привести к тому, что у ребенка сложится комплекс страхов и его страхи будут настолько сильными, что скажутся на его самооценке и успешности обучения.

Список литературы

1. Аверин В.А. Психология детей и подростков.- СПб.: Издательство Михайлова В.А., 1998.

2. Асламов А.Г. Психология личности.- М., 2002.

3. Астапов В.М. Тревожность у детей. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2004.

4. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь - справочник по психодиагностике - СПб.: Питер, 2002.

5. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения. - М.: Педагогика, 1990.

6. Белкин А.С. Знаете ли вы своего ребенка? - М., 1986.

7. Вайзман Н. Реабилитационная педагогика - М., 1996.

8. Волокитина М.Н. Очерки психологии младшего школьника.- М., Изд-во АПН РСФСР,1995.

9. Гордеева О.В. Развитие языка и эмоций у детей // Вопросы психологии. 1995 №2.

10. Гарбузов В.И. Нервные дети. - Л.,1990.

11. Джайнотт Х.Дж. Родители и дети. - М., 1996.

12. Дубов И.Г. Эффекты индивидуально-специфического влияния личности педагога на учащихся // Вопросы психологии. 1990 №5.

13. Джемс У. Психология.- М., 1991.

14. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. - М., 1986.

15. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М.: Просвещение, 1993.

16. Изард К. Эмоции человека. - СПб.: Питер, 1999.

17. Кьеркегор С. Страх и трепет. - М., 1993.

18. Левис Ш. Ребенок и стресс.- М.: Владос, 1996.

19. Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума.- М., 1990.

20. Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования.- В сб.: Эмоциональный стресс. - Л., 1970.

21. Макарова Е.Г. Преодолеть страх или искусство-терапия. - М.: Школа-Пресс, 1996.

22. Мухина В.С. Возрастная психология.- М.: Академия, 1997.

23. Мартыненко О.Б. Происхождение страхов у детей // Журнал прикладной психологии. 2003 №2.

24. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Тривола, 1995.

25. Овчарова Р.В. Практическая психология - М.: Т.Ц. Сфера, 1996.

26. Петровский А.В. Введение в психологию.- М.: Академия, 1995.

27. Практическая психология образования. Под редакцией И.В. Дубровиной.- М.: ТЦ Сфера, 1997.

28. Прохоров А.О. взаимодействие психических состояний учителя и школьника в процессе урока // Вопросы психологии. 1990 №6.

29. Петрунек В.П., Таран Л.Н. Колыбель неврозов. - М., 1988.

30. Психология детства. Под редакцией А.А. Реана - СПб.: Прайм-евро-знак. 2003.

31. Психология. Словарь. Под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского.- 2-е издание.- М.: Политиздат, 1990.

32. Психоанализ детской сексуальности \ З. Фрейд, К. Абрахам, К.-Г. Юнг и др. Под ред. В.А. Лукова.- СПб.: Союз, 1997.

33.Подгорный И.С. Эмоции, страх, стресс.// Вопросы психологии.- 1989 №4.

34. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога.- М.: Владос, 2000 Кн.1. Система работы психолога с детьми разного возраста.

35. Рысь Ю.И., Степанов В.Е., Ступницкий Г.Р. Психология и педагогика - М.: РЭА, 1999.

36. Руководство практического психолога. Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 2000.

37. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций.- М., 1972.

38. Смирнова Е.О. Детская психология. - М.: Владос, 2003.

39. Степанова Е. Как выявить и предупредить детские страхи // Дошкольное воспитание. 1997 №5.

40. Столяренко Л.Д. Основы психологии.- Р-н-Д.: Феникс, 1996.

41. Субботинский Е.В. Ребенок открывает мир. - М.,1991.

42. Степанов С.С. Азбука детской психологии.- М.: ТЦ Сфера,2004.

43. Тиллих П. Теория Культуры. - М., 1995.

44. Хьелл Л., Зиглер Д. теории личности.- СПб.: Питер, 1999.

45. Фромм А. Азбука для родителей. - Л., 1991.

46. Чистякова М. Психогимнастика. - М.: Олма-пресс, 2003.

47. Черепанова Е. Психологический стресс. Помоги себе и ребенку. - М., 1996.

48. Шишова Т. Как помочь маленькому трусишке? // Семья и школа.- 1997. №4.

49. Штольц Х. Каким должен быть твой ребенок?.- М., 1988.

50. Эберлейн Г. Страхи здоровых детей.- М., 1981