Реферат на тему: Характеристики дидактических игр, используемых в работе со старшими дошкольниками

Введение

Развитие личности в старшем дошкольном возрасте характеризуется освоением новых знаний, появлением новых качеств, потребностей. В этом возрасте формируются все стороны личности ребенка: интеллектуальная, нравственная, эмоционально-волевая.

Развитие старших дошкольников осуществляется в процессе разнообразной деятельности ребенка со взрослыми и в коллективе сверстников. Особая роль в связи с этим отводится игровой деятельности, в частности дидактическим играм.

По мнению ряда авторов (1;3;5) основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие. Они способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций, представляющих собой основу обучения. Но ребенка привлекает в игре не обучающая задача, которая в ней заложена, а возможность проявить активность, выполнить игровое действие, добиться результата, выиграть. Однако, если участник игры не овладеет знаниями, умственными операциями, которые определены обучающей задачей, он не сможет успешно выполнить игровые действия. Возможность обучать маленьких детей посредством активной интересной для них деятельности - отличительная особенность дидактических игр.

Традиция широкого использования дидактических игр в целях воспитания и обучения детей, сложившаяся в дошкольной педагогике, получила свое развитие в трудах ученых и многих педагогов.

Автор одной из первых педагогических систем дошкольного воспитания Фридрих Фребель (7) был убежден, что задача первоначального образования состоит не в учении в обыкновенном смысле этого слова, а в организации игры. В разработанную Фридрихом Фребелем (7) систему дидактических игр вошли игры с разными игрушками, материалами (мячом, кубиками, шарами, цилиндрами и прочим). Обязательным элементом большинства дидактических игр были стихи, песни, рифмованные сказки, написанные

Фребелем.

Е.И.Тихеева (12), автор одной из первых отечественных педагогических систем дошкольного воспитания, заявила о новом подходе к дидактическим играм. По мнению Тихеевой они (дидактические игры) являются лишь одним из компонентов воспитательно-образовательной работы с детьми наряду с чтением, беседой, рисованием, пением, гимнастикой, трудом. Обучающие задачи в предлагаемых Е.И. Тихеевой играх выходят за рамки упражнения внешних чувств, сенсорики ребенка. Они предусматривают формирование мыслительных операций (сравнение, классификация, обобщение), совершенствование речи (обогащение словаря, описание предметов, составление загадок), развитие умения ориентироваться в расстоянии, времени, пространстве. Решение этих задач (развитие памяти, внимания, коммуникативных умений) потребовало изменения содержания игр, расширения арсенала дидактических материалов. Содержанием дидактических игр стала окружающая жизнь со всем богатством мира природы, социальных связей, рукотворных предметов. Тихеева разработала дидактические материалы, настольные печатные игры, которые и сегодня используются в дошкольных учреждениях.

В советской педагогике система дидактических игр была создана в 60-е годы в связи с разработкой норм сенсорного воспитания. Её авторами являются известные педагоги и психологи: Л.А.Венгер (5), В.Н.Аванесова (1) и другие. Аванесова (1) считала дидактическую игру важным средством образовательной работы.

Венгер разработал систему дидактических игр по сенсорному воспитанию, которая была направлена на обучение детей точно, полно и расчленено воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения (цвет, форма, величина, расположение в пространстве).

В последнее время поиски ученых З.М. Богуславская, О.М. Дьяченко, Е.О.Смирнова и другие (2) идут в направлении создания серии игр для полноценного развития детского интеллекта, которые характеризуются инициативностью мыслительных процессов, переносом сформированных умственных действий на новое содержание. В таких играх часто нет фиксированных правил, напротив дети ставятся перед необходимостью выбора способов решения задачи.

В дидактической игре - указывала Богуславская (2) формируется познавательная деятельность ребенка, проявляются особенности этой деятельности. В старшем дошкольном возрасте на базе игровых интересов создаются интеллектуальные, у детей формируется умение самостоятельно мыслить, использовать полученные знания в мыслительных операциях: находить характерные признаки, сравнивать, группировать, классифицировать предметы, делать правильные выводы и обобщения. Это открывает широкие возможности для развития познавательной активности, так как ребенок в играх не просто выполняет требования взрослого, а активно действует.

Изучив литературу, определила цель и задачу курсовой работы.

Цель курсовой работы:

Изучить влияние дидактических игр на умственное развитие детей 5 - 7 лет.

Задачи исследования:

1. Проанализировать содержание дидактических игр в старшем дошкольном возрасте.

2. Выявить специфику руководства дидактическими играми старших дошкольников.

3. Показать роль наглядного материала в организации дидактических игр.

Практическая значимость работы:

Разработка рекомендаций для воспитателей по организации дидактических игр.

Объект исследования.

Процесс умственного развития дошкольников 5-7 лет.

Предмет исследования.

Методика руководства дидактическими играми.

Оглавление

- Введение. 3

- Глава 1. 6

- Характеристики дидактических игр, используемых в работе со старшими дошкольниками

- Виды дидактических игр

- Содержание дидактических игр по разным разделам программы для детей 5-7 лет

- Использование вариантов дидактических игр с детьми 5-7 лет

- Глава 2. 16

- Методика организации и руководства дидактическими играми

- Методы организации дидактических игр в старшем дошкольном возрасте

- Специфика наглядности, применяемая в дидактических играх в старшем дошкольном возрасте

- Использование дидактических игр, направленных на развитие мышления

- Заключение 25

- Литература 27

Заключение

Дидактическая игра представляет собой сложное многоплановое педагогическое явление. Неоспорима её роль в ознакомлении с окружающим миром детей старшего дошкольного возраста.

Выводы:

1. Ознакомление с окружающим в дидактических играх играет важную роль в умственном развитии ребенка - дошкольника.

2. Формирование знаний об окружающем мире в процессе дидактической игры возможно в условиях педагогического процесса под руководством взрослого.

3. Для проведения данной работы необходимо использование различных методов и приемов:

Игровых (сюрпризные моменты, загадки, считалочки, элементы соревнования),

Словесных (беседа для уточнения знаний, объяснение правил, анализ деятельности и другое);

Наглядных (использование игрушек, картин, иллюстраций, предметов природного и бросового материала, показ игровых действий).

4. Для поддержания интереса и развития познавательной активности необходимо использовать игры различной вариативности.

Рекомендации для педагогов:

1. Систематически планировать проведение дидактических игр в целях ознакомления с окружающим детей старшей группы.

2. Использовать в работе игры с различными усложнениями. Организовать игры с целью обучения детей мыслить, логично ставить вопросы, делать правильные умозаключения. Игра "Да - нет" (2 варианта). Углубление знаний о разных видах сельскохозяйственного труда. Игра "Кем быть" (2 варианта).

3. Постоянно использовать наглядный материал в дидактических играх со старшими дошкольниками (картинки, игрушки, природный материал). Привлекать детей к изготовлению наглядного материала для игр.

Список литературы

1. Аванесова В.Н. "Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду" - в книге "Умственное воспитание дошкольника", М., 1972.

2. Богуславская З.М. "Психологические особенности познавательной деятельности дошкольников в условиях дидактической игры" - в книге "Психология и педагогика игры дошкольника", М., 1966.

3. Бондаренко А.К. "Дидактические игры в детском саду", М., 1991.

4. Менджерицкая Д.В. "Воспитателю о детской игре", М., Просвещение, 1982.

5. Венгер Л.А. "Дидактические игры по сенсорному воспитанию", М., Просвещение, 1975.

6. Мухина В.С. "Шестилетний ребенок в школе", М., Просвещение, 1986.

7. Мухина В.С. "Детская психология", М., Просвещение, 1985.

8. Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией Васильевой. 2004.

9. "История педагогики" под руководством Шабаевой М.Ф., М., Просвещение, 1981.

10. Максаков А.И., Туманова Т.А. "Учите играя", М.. Просвещение, 1983.

11. Ерофеев Т.И. "Занимательная математика".

12. Тихеева Е.И. "Игры и занятия малых детей", М., Просвещение, 1965.

13. Казакова Т.Г. "Развивайте у дошкольников творчество", М., Просвещение, 1985.

14. Мухина В.С. "Психология дошкольника", М., Просвещение, 1975.

15. Урунтаева Г.А. "Дошкольная психология", М., "Академа", 2001.