Дипломная работа на тему: Особенности социализации современного подростка

Введение

Одним из основных звеньев социализации детей и подростков является семья, хотя и отмечается некоторое падение ее воспитательной роли в связи с происходящими в семье коренными изменениями. Российская семья сегодня переживает ситуацию, когда изменение социальных условий, смена одних общественно-экономических отношений на качественно противоположные происходят не плавно, а скачкообразно. Такая ситуация вызывает естественную в подобных случае растерянность населения, озабоченного поиском своего места в новой общественно-экономической структуре.

Переход от традиционной патриархальной семьи к современной, основанной на равенстве супругов, привел к снижению авторитета отца, утрате согласованности воспитательных воздействий родителей. Распространены стали также семьи с одним-двумя детьми, для которых характерен детоцентризм, а отсюда - эгоцентризм детей.

Одна из крупнейших и острейших проблем семьи - проблема разводов. Наряду с неполными семьями, велико число нестабильных, конфликтных семей. В целом по стране из-за разводов каждый год свыше 700 тыс. детей остается без одного родителя, 500 тыс. рождается вне брака (эти цифры неуклонно растут). Во многих семьях раздоры порождают цинизм, полную безответственность. Около 60% детей в таких семьях - сироты при обоих родителях. Каждый шестой хронический алкоголик из почти пятимиллионного их состава - женщина, 80% детей, содержащихся в детдомах, - это сироты при живых родителях.

Все это крайне отрицательно сказывается на социализации подростков.

Проблему социальной ориентации и выбора дальнейшего жизненного пути целесообразно рассматривать для подростков в возрасте 15 лет, когда они завершают обучение в основной общеобразовательной школе (9 классов), выясним, что же является факторами, определяющими выбор девятиклассников. Прежде всего отметим, что у девятиклассников достаточно велика при определении дальнейших образовательных планов роль фактора успеваемости. Если практически все подростки, обучающиеся на "4" и "5", намереваются продолжить обучение в десятом классе, а среди тех, кто успевает в основном на "4" таковых - 3/4 контингента, то среди успевающих на "3" и "4" или в основном на "3" таковых соответственно 48,6 и 23,3%; 68,4% обучающихся в основном на три и 31,4% вообще имеющих тройки, не склонны к дальнейшему обучению в школе.

Цель

Выявить роль семьи, школы, группы сверстников, СМИ в социализации современного подростка.

Объект

Социализация современных подростков.

Предмет

Роль факторов семьи, школы, группы сверстников и СМИ в социализации современных подростков.

Гипотеза

Ведущим фактором, влияющим на социализацию подростков, являются СМИ.

Задачи

1.) Изучение литературы по предмету исследования.

2.) Выявление особенностей современной социализации.

3.) Анализ особенностей социализации современного подростка.

4.) Описание факторов, влияющих на социализацию современного

подростка.

5.) Выявление роли ведущего фактора в социализации подростка.

Оглавление

- Проблемы современной социализации подростков

- Понятие социализации

- Особенности современной социализации

- Особенности социализации современного подростка

- Роль факторов семейного воспитания, школы, группы сверстников и средств массовой информации в социализации подростка

- Исследование влияния факторов семейного воспитания, школы, группы сверстников и средств массовой информации в социализации подростков

- Диагностика зависимости социализации подростков от её факторов

- Заключение.....37

- Библиография.40

- Приложения

Заключение

Сегодня в России в связи со сменой политической и экономической ориентации государства, основные традиционные агенты социализации находятся в кризисе. Средняя российская семья не способна качественно выполнять свою социализирующую роль, наблюдается резкое падение ее воспитательных функций. Такие же процессы происходят и в школе. Отсутствие финансирования в школе привело к кризису в системе образования - нехватка учителей, раздаточного материала и т. п. - все это сказывается на уровне образования детей. Подростки, вместо контроля со стороны родителей и школы оказываются предоставлены сами себе, социализируются на улице в молодежных неформальных группах. Отсюда резкий рост преступности среди подростков.

Люди не обладают от рождения всеми необходимыми навыками для жизни в обществе, они приобретают их на протяжении жизненного пути.

В процессе социализации человек должен приспособиться к условиям своего существования, и другие люди выступают для него как инструкторы, модели для подражания

В ходе социализации человек усваивает набор ролей, которые ему предстоит играть в обществе и водит в свою систему поведения те шаблоны, которые санкционированы группой.

Существуют различные взгляды на социализацию.

Некоторые ученые говорят периодизации социализации, причем эти периоды часто совпадают с основными этапами жизненного пути.

Так, И. С. Кон считает основными стадиями формирования личности детство, подростковый возраст и юность.

Другие исследователи, например, Шибутани, считают, что процесс социализации продолжается всю жизнь, и не представляют его жестко нормативным. Шибутани понимает социализацию как продолжающийся всю жизнь процесс адаптации к новым условиям.

Но даже если мы считаем, что социализация продолжается всю жизнь и не выделяем ее этапов привязанных к возрасту, нельзя игнорировать большее значение тех или иных институтов в определенном возрасте.

Безусловно, то, какие институты оказывают влияние на социализацию, во многом зависит от типа общества, его культурных особенностей.

Но каждое общество готовит для своих членов более или менее схожий путь социализации.

Так в определенном возрасте большинство детей в нашем обществе идут в детский сад, а затем в школу, и их социализация проходит пол влиянием этих институтов.

Такой институт как группа сверстников существовал всегда, но на протяжении истории, очевидно, оказывал различное влияние.

В литературе обычно говорится о влиянии группы сверстников на социализацию подростков, хотя этот институт оказывает влияние как до так и после подросткового возраста.

Почему же группа сверстников столь важна для подростков и всегда ли она имела для них такое значение?

Особенно значимой группа сверстников становится в подростковом возрасте, так как помогает разрешить многие психологические проблемы, связанные с трудностями переходного возраста.

Группа сверстников становится для подростка своеобразной школой жизненного опыта, который не могут обеспечить другие институты, такие как семья или образовательные учреждения.

В первую очередь, она дает опыт горизонтального общения, то есть общения с равными, опыт совместной деятельности, и усвоения связанных с этой деятельностью новых ролей.

Значения группы сверстников как института социализации меняется на протяжении истории и во многом зависит от преобладающего в данном обществе типа культуры.

Надо полагать, что и в будущем значение этого института не будет оставаться неизменным.

Нарастающая скорость культурных и социальных изменению в мире, безусловно, повлияет и на характер процесса социализации, и адаптирует роль отдельных ее институтов к новой ситуации.

Есть еще ряд причин делающих группу сверстников особенно важной именно для подростков.

Общение со сверстниками оказывается важным каналом информации, по нему подростки и юноши узнают, которых им по тем или иным причинам не сообщают взрослые. Часто через сверстников подростки получают информацию по вопросам пола, и именно через этот канал транслируется молодежная субкультура.

Кроме того, общение со сверстниками, это специфический вид деятельности и межличностных отношений.

В ходе этого общения вырабатываются навыки социального взаимодействия, увеличивает набор его социальных ролей, расширяется представление о собственной личности.

По мнению Кона, "включение в общество сверстников расширяет возможности самоутверждения ребенка, дает ему новые роли и критерии самооценок.

Общение со сверстниками это еще и специфический вид эмоционального контакта. Оно обеспечивает подростку чувство эмоционального благополучия и устойчивости, а также облегчает автономизацию от взрослых. Для самоуважения подростка очень важно заслужить доброе отношение товарищей.

Подростковый возраст по многим причинам принято считать кризисным, поэтому неудивительно, что подростки, переживающие кризис, ориентируются именно на себе подобных, так как они переживают то же самое и могут лучше понять их, чем родители или другие старшие.

Часто подростки настолько полно идентифицируются с группой сверстников, что отвергают все чужое, выходящее за рамки ценностей данной группы.

Список литературы

2. Вичев В. "Мораль и социальная психика". - М., 1978.

3. Выготский Л.С. "Педагогическая психология". - М., 1996.

4. Выготский Л.С. "Проблемы возраста". - М., 1984.

5. Годфруа Ж. "Что такое психология". - М., 1992.

6. Голованова Н.Ф. "Социализация школьников как педагогическое явление". - М., 1998.

7. Донцов А.И. "Проблемы групповой сплочённости". - М., 1977.

8. Донцов А.И. "Психология коллектива". - М., 1984.

9. Дубинин Н.П., Карпец И.И., Кудрявцев В.Н. "Генетика, поведение, ответственность". - М., 1989.

10. Дьюи Дж. "Психология и педагогика мышления". - М., 1999.

11. Кон И.С. "Психология старшеклассников". - М., 1980.

12. Кон И.С. "Психология ранней юности". - М., 1989.

13. Кравченко А.И. "Введение в социологию". - М., 1995.

14. Майерс Д. "Социальная психология". - СПБ., 1997.

15. Марсель Г. "Трагическая мудрость философии". - М., 1995.

16. Мудрик А.В. "Социальная педагогика". - М., 2000.

17. Немов Р.С. "Психология". - М., 1990.

18. Новикова Л. И. "Школа и среда". - М., 1985.

19. Петровский А.В. "Личность. Деятельность. Коллектив". - М., 1982.

20. Петровский А.В., Шпалинский В.В. "Социальная психология коллектива". - М., 1978.

21. "Популярная психология: Хрестоматия". - М., 1990.

22. Свенцицкий А.Л. "Социальная психология". - М., 2004.

23. "Семейное воспитание. Краткий словарь". - М., 1990.

24. "Философский словарь". - М., 1983.

25. Харчёв А.Г. "Социология воспитания". - М., 1990.

26. Холл К., Линсдей Г. "Теория личности". - М., 1997.

27. Шапиро Б.Ю. "Психология семейных отношений". - М., 1992.