Решение задач на тему: Творчество А.С. Пушкина в программе чальных классов

Введение

Значение книги в жизни человека огромно. В век компьютеров и высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Но, едва научившись читать в начальной школе, дети чаще увлекаются компьютером и телевизором. Замедляется процесс чтения, теряется интерес к нему. Из-за этого замедляются и процессы интеллектуальной деятельности: ребята медленнее прочитывают условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем начнут выполнять. Многие термины и понятия, о которых они должны иметь представление в этом возрасте, им просто неизвестны и неинтересны.

Мы живем в эпоху возрождения и возвращения к истокам, к изначальному пониманию подлинно гуманных идей в педагогической науке, заложенных еще в глубокой древности мудрыми мыслителями, просветителями, философами. Одну из них, поистине благородную и человечную, давно нам знакомую, но так и не претворенную в жизнь - всестороннее и гармоническое развитие личности, - современная школа вновь подняла на щит и провозгласила первоочередной задачей на данном этапе. Однако опыт работы, например, В.А. Сухомлинского, позволяет утверждать, что были, да и сейчас есть, педагоги и ученые, которые работают, занимаются исследованиями, беря за основу в своих изысканиях именно эту проблему, пытаясь своими новшествами помочь решению задачи о целостном, гармоничном, всестороннем развитии ребенка.

И в этом огромное значение приобретают предметы эстетического цикла, особенно уроки чтения. Это то поле деятельности, где наиболее полно могут раскрыться интеллектуальные, духовные, нравственные способности школьника. Чтение, как учебный предмет, имеет в своем распоряжении такое сильное средство воздействия на личность, как художественная литература. Художественная литература несет в себе огромный развивающий и воспитательный потенциал: приобщает ребенка к духовному опыту человечества, развивает его ум, облагораживает чувства.

Учебники по чтению предусматривают изучение отечественных классиков. Младшие школьники знакомятся с такими писателями как В.А. Жуковский, И.А. Крылов, И.З. Суриков, Н.А. Некрасов, М.Е. Салтыков-Щедрин, М.Ю. Лермонтов, Л.Н. Толстой, А.С. Пушкин. Хотя Пушкин не писал для детей, но история русской детской литературы немыслима без его произведений, а русское общество - без их воспитательного воздействия.

Таким образом, на уроках чтения в начальных классах актуально решение задачи становления развития полноценного восприятия детьми художественных произведений. Этим и обусловлен выбор темы нашего исследования: "Изучение произведений А.С. Пушкина в начальных классах".

Цель исследования: определить методы изучения художественных произведений на уроках чтения.

Объект: Уроки чтения в начальных классах.

Предмет: Изучение творчества А.С. Пушкина детьми младшего школьного возраста.

Гипотеза: Если методически изучать произведения А.С. Пушкина на уроках чтения в начальных классах, то восприятие их детьми будет эффективнее.

Задачи исследования:

Изучить и проанализировать литературу по данной теме;

Оглавление

- Введение

- Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста

- Эстетическое предназначение уроков чтения

- Творчество А.С. Пушкина в программе начальных классов

- Методы изучения произведений на уроках чтения Заключение

- Литература

- Приложения

Заключение

В данной курсовой работе мы на основе анализа специальной литературы по данной теме, выполнили все поставленные нами задечи. А именно:

В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности. Характер младших школьников отличается некоторыми особенностями. Прежде всего, они импульсивны - склонны незамедлительно действовать под влиянием непосредственных импульсов, побуждений, не подумав и не взвесив всех обстоятельств, по случайным поводам. Причина - потребность в активной внешней разрядке при возрастной слабости волевой регуляции поведения.

Чтение и адекватное восприятие художественных произведений, во-первых, расширяет и углубляет кругозор учащихся и обогащает их знания и эмоции; во-вторых, служит средством воспитательного воздействия на учащихся; в-третьих, способствует обогащению и развитию языка учащихся.

Список литературы

1. Васильева М.С., Оморокова М. И., Светловская Н.Н. актуальные проблемы обучения чтению в начальных классах. - М., Педагогика, 1997. 2. Выготский Л.С. Избранные психологические произведения. М., 195614. Ушинский К. Д. Сочинения.-М.; Л., 1948.

. Выготский Л.С. История развития высших психических функций //Собр. соч.: В 6т. - М., 2003.

. Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. - 2002.

. Данилов М.А., Компов Б.П. Дидактика /Под общей ред. Б.П. Компова. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 2007.

. Данилов М.А. Умственное воспитание // Сов. Педагогика. - 2004. 7. Джежжелей О.В. Формирование круга чтения младших школьников. Начальная школа. - 1989.

. Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению. - М., Просвещение. 1991. 9. Зайдман И.Н. Развитие речи и психолого-педагогическая коррекция младших школьников. Начальная школа. - 2003.

. Ильенко Л.П. Интегрированный цикл эстетических занятий в начальной школе. Начальная школа. 1997.

. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. - М., 2007.

. Козырева А.С., Яковлева В.И. Виды работ над текстом на уроках чтения. Начальная школа. - 1990. 13. Ладыженская Т.А. Речь. Речь. Книга для учителя. - М., "Педагогика", 1990. 14. Максимова З.Н. Знакомство с изобразительным фольклором при изучении раздела "Устное народное творчество". Начальная школа №8 1993. 15. Максимова З.Н. Устное народное творчество и изобразительное искусство. Начальная школа №8 1994.

. Методика преподавания литературы /Под ред. О.Ю. Богдановой, В.Г. Маранцмана. - М.: Просвещение, 1995.

. Нечаева Н.В Организация литературного творчества. Методические рекомендации. - М., МП "Начальная школа", 1992.

. Неупокоева И.Г. История всемирной литературы: Проблема системного и сравнительного анализа. - М.: 1976.

. Никитина Л.В. Повышение эффективности уроков чтения путем организации групповой работы. Начальная школа. - 2001.

. Романовская З.И. Чтение (2класс): Методические рекомендации. - М., МП "Новая школа", 1992.

. Ушинский К.Д. Собрание сочинений Т.5. - М.: Гардарики, 2000. 22. Храпченко М.Б. Размышления о системном анализе литературы Вопросы литературы. - 1975.