Дипломная работа на тему: Аспекты развивающего обучения и обучения аудированию

Введение

Одной из важнейших задач обучения в современной школе является умственное развитие учащихся. Данное исследование посвящено рассмотрению развивающей роли иностранного языка в процессе его изучения на материале понимания иноязычного текста.

Актуальность темы исследования определяется все возрастающей ролью процесса развития личности, учащегося общеобразовательной школы, в частности. Данной проблеме уделялось и уделяется в наше время большое внимание в работах таких ведущих ученых, как: П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, Н.Ф. Талызина и др. Тем не менее, остается нерешенным ряд проблем, в частности:

а) каким образом осуществлять развивающее обучение применительно к специфике отдельной учебной дисциплины;

б) каково должно быть конкретное воплощение развивающего обучения в целях его воздействия на личность учащегося и его интеллект.

Хотя проблема развития в педагогической и психологической науках не нова, аспект влияния изучения иностранного языка на интеллект учащегося изучен недостаточно полно. Если в ряде работ (Мильруд Р.П., Бим И.А., Вайсбурд М.Л. и др.) рассматривается влияние изучения иностранного языка на личность учащегося в целом, то, естественно, такие пласты, как интеллект, понимание, не могут быть раскрыты достаточно полно. Наше исследование является попыткой восполнить этот пробел в данной области методики преподавания иностранных языков.

Недооценка аудирования может крайне отрицательно сказаться на языковой подготовке школьников. Изучение данного вида речевой деятельности в методике недостаточно глубокое, да и термин "аудирование" используется в методической литературе сравнительно недавно. Понятие аудирования включает процесс восприятия и понимания звучащей речи. Также известно, что аудирование - очень трудный вид речевой деятельности. А то, что современные выпускники школ практически не владеют данным умением совсем ни секрет. Вообще, аудирование как действие, входящее в состав устной коммуникативной деятельности, используется в любом устном общении, подчиненном производственным, общественным или личным потребностям. Без овладения этим видом деятельности невозможно выучить язык и пользоваться иноязычной речью на том уровне, который необходим на современном этапе развития общества.

Аудирование может представлять собой отдельный вид коммуникативной деятельности со своим мотивом, отражающим потребности человека или характер его деятельности. Например, при просмотре фильма, телепередачи, пользовании Интернетом, прослушивании радиопередачи и т.п. Достаточное овладение аудированием как видом речевой деятельности не только позволяет, но и стимулирует самостоятельный просмотр фильмов и телепередач на иностранном языке, учитывая тот факт, что в настоящее время у многих есть возможность слушать и смотреть такие телеканалы как: "Cartoon network", CNN, BBC, NBC, SKY ТV и многие другие.

Отсюда очевидна важность и актуальность проблемы обучения аудированию. По мнению Ляховицкого М.В основным средством обучения иностранному языку является языковая среда.

Предметом исследования является сам процесс Развивающего обучения и способы обучения речевой деятельности.

Целью работы является рассмотреть развивающее обучение как технологию обучения аудированию

Задачи исследования:

) изучить теоретические основы развивающего обучения и обучения аудированию;

) рассмотреть новые интенсивные подходы к обучению аудированию;

) Рассмотреть применение элементов развивающего обучения при обучении аудированию в средних классах

Методом же исследования данного вопроса является изучение психолого-педагогической и методической литературы, педагогический эксперимент.

Оглавление

- Введение

- Теоретические аспекты развивающего обучения и обучения аудированию

- Развивающее обучение, его характеристика и возможности

- Аудирование как вид речевой деятельности

- Использование коммуникативного подхода при обучении аудированию

- Аудирование в развивающей системе обучения

- Применение элементов развивающего обучения при обучении аудированию в средних классах

- Анализ результатов эксперимента

- Методические рекомендации по реализации развивающего обучения на уроках английского языка в средней школе Заключение

- Список литературы

Заключение

Развивающее обучение - это способ организации обучения, содержание, методы и формы организации которого прямо ориентированы на гармоничное развитие ребенка.

Кроме того, развитие детей в данной системе понимается не как развитие отдельных психологических процессов: внимания, памяти, мышления, воображения, - а как общее развитие личности, в том числе, развитие воли, ума и чувств. Это является основной целью развивающего обучения. Не только усвоение, а переработка знаний, в которых участвуют различные виды умственной деятельности - логическое мышление, наблюдение, различные виды памяти, воображение, характеризуют развитие ума. В свою очередь развитие ума связано с развитием воли - желанием и умением поставить перед собой цель и мобилизовать себя на достижение ее. И, наконец, развитие чувств во всем своем многообразии - эстетических, нравственных, интеллектуальных - это то, что составляет духовное богатство человека.

Список литературы

1. Баксанский О.Е. Развивающее обучение: обоснование и реализация // Наука и школа.- № 1- 2009. - С.19-25.

2. Бейзеров В.А. Развивающее обучение // Образование в современной школе. - 2008. - № 12. - С. 48-51.

. Блинова Е.Р. Создание на уроке проблемной ситуации с помощью контекстной задачи // Образование в современной школе. -2007. - №11. - С. 21-31.

4. Брушлинский А.В. Психология мышления и развивающее обучение: Учебник. - М.: Инфра - М, 2008. - 126 с.

5. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т.: Учебник. - М: Велби, 2007. - 280 с.

. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения: Учебник - М.: Академический проект, 2006. - 224 с.

7. Ермаков Д.С. Учить школьников аудированию // Педагогика, - 2008. - № 10. - С. 33-38.

8. Загашев И.О. Учим детей мыслить критически: Учебник. - М.: Гардарика, 2005. - 432 с.

9. Занков Л.В. Избранные педагогические труды: Учебник. - М.: Инфра - М, 2008. - 664.с.

. Ильницкая И.А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке: Учебное пособие. - М.: Академия, 2009. - 160с.

. Ильясов И.И. Структура процесса учения. - М.: Мысль, 2009. - 318 с.

. История педагогики и образования: Учебное пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 313 с.

13. История педагогики: Учебник. - М.: Гардарики, 2007. - 413 с.

. История педагогики: Учебник. - М.: Издательство "Гардарики", 2007. - 412 с.

. Калмыкова 3. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. - М.: Вектор, 2007. - 144 с.

16. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения: Учебник. - М.: Академический проект, 2007. - 731 с.

17. Кларин М.В. Характерные черты обучения аудированию // Школьные технологии. - 2007. - № 1. - С. 11-24.

книга для учителя. - М.: Просвещение, 2009. - 240 с.

18. Колесникова И.Л. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. - СПб., 2009. - С. 128-133.

19. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. - М.: Академия, 2005. - 208 с.

. Кудрявцев В.Т. Развивающее обучение: истоки, сущность, перспективы: Учебник. - М.: Геотар Медиа, 2007. - 640 с.

. Кудрявцев Т.В. Развивающее обучение- понятие и содержание //Вестник высшей школы. - 2008. - № 4 - С. 24-32.

. Кузнецова Л.М. От познавательного интереса к созиданию знаний // Педагогика. - 2009. - № 4. - С. 35-39.

. Кухарев Н.В. Эффективность обучения и воспитания: Учебник. - М.: Вузовский учебник, 2009. - 390 с.

24. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Мысль, 2009. - 318 с.

. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения: Учебное пособие. - М.: Академия, 2009. - 160с.

. Лингвистический энциклопедический словарь. - М.: Гардарики, 2007. - 245 с.

. Людмилов Д.С. Некоторые вопросы обучения иностранным языкам: Пособие для учителей. - Пермь, 2007. - 116 с.

28. Малафеев Р.И. Обучение английскому языку в средней школе. - М.: Просвещение, 2008.-127 с.

. Маслыко Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Учебник. - М: Велби, 2007. - 480 с.

. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М.: Педагогика, 2008. - 208 с.

. Махмутов М.И. Организация обучения английскому языку в школе: Учебник. - М: Велби, 2007. - 480 с.

. Махмутов М.И. Развивающее обучение: Основные вопросы теории. - М.: Просвещение, 2009. - 367 с.

. Мельникова Е.Л. Развивающий урок в средней школе, или как открывать знания вместе с детьми // Школа - плюс-минус.- 2009.- № 5.- С. 31-37.

. Мельникова Е.Л. Технология развивающего обучения. - М., 2009. - С. 85- 93.

. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка. - М., 2008. - 448 с.

. Мочалова М. Методы развивающего обучения и границы их применения. - Казань, 2009. - 158 с.

. Пассов Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам. - М., 2007. - С. 133.

. Петунии О.В. Методы развивающего обучения на уроках английского языка // Образование в современной школе. - 2008. - № 6. - С. 9-11.

. Скалкин В.Л. Коммуникативные упражнения на английском языке. - М., 2007. - 214 с.

. Соколов, В.Н. Педагогическая эвристика. Введение в теорию и методику эвристической деятельности: Учебное пособие. - М.: Аспект Пресс, 2008. - 247 с.