Решение задач на тему: Повышение мотивации при обучении иностранному языку

Введение

Становление мотивационной сферы ребенка является основополагающей проблемой педагогической психологии. Известно, что мотивация определяет направленность личности и побуждение к деятельности. Причем, благоприятным периодом наиболее интенсивного формирования мотивационной сферы является младший и средний школьный возраст (Д.Б. Богоявленская, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Н.А. Менчинская, А.К. Маркова, М.Р. Гинзбург, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, А.Л. Венгер). В соответствии с психологическими исследованиями мотивации и интереса (Б.В. Беляев, С.М. Бондаренко, К.Н. Волков, Н.Д. Гальская, Н.И. Гез, К.М. Гуревич, Е.П. Ильин и др.) при обучении иностранному языку усилия учителя должны быть направлены на развитие внутренней мотивации учения школьников, которая исходит из самой деятельности и обладает наибольшей побудительной силой.

В качестве внутреннего мотива в речевой деятельности выступает коммуникативно-познавательная потребность учащегося. Развивая данное положение применительно к обучению иноязычной речи, А.А. Леонтьев (1969), И.А. Зимняя (1978) поставили вопрос о необходимости специального формирования ее мотивационного плана. Решение данной задачи предполагает такую организацию учебного процесса, при которой возможно создание ситуации, стимулирующей возникновение и развитие коммуникативно-познавательной потребности учащегося высказать или принять мысль на изучаемом языке. На практическую значимость приведения в соответствие содержательной стороны речевой активности учащегося системе его потребностей указывают такие исследователи как В.А. Артемов, Б.В. Беляев, Н.И. Жинкин, Р.И.Мильруд и др.

Для данных подходов характерна ориентация на реальные интересы, потребности и мотивы учащихся как субъектов учебного процесса, активизацию их интеллектуального потенциала.

Анализ психолого-педагогической литературы позволил выделить ряд условий, которые способствуют эффективному формированию положительного отношения к учению. Важнейшими из них являются: формирование учебно-познавательной мотивации через усвоение научных понятий, раскрытие условий их происхождения, формирование специфической учебной деятельности (В.В. Давыдов, А.К. Маркова, Д.Б. Эльконин), обучение на высоком уровне трудности (Л.В. Занков), развитие творческого продуктивного мышления (З.И. Калмыкова). Стимулирующую роль социальных мотивов сотрудничества в формировании положительного отношения к учению раскрывают Е.И. Киричук, Т.А. Матис, М.В. Матюхина, В.В. Рубцов, Г.А. Цукерман/

Многоаспектность, многозначность понятия "мотивация учения", значимость ее в развитии форм учебного сотрудничества обусловили выбор темы исследования, проблема которого заключается в выявлении возможностей развития мотивации учения детей младшего школьного возраста в процессе изучения иностранного языка.

Цель исследования - изучить возможности психолого-педагогического воздействия на развитие мотивации учения младших школьников.

Объект исследования - процесс формирования мотивации учения школьников.

Предмет исследования - психологические условия формирования мотивации учения школьников в процессе изучения иностранного языка.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были сформулированы следующие задачи исследования:

1) рассмотреть теоретические предпосылки развития мотивации учения школьников;

2) обосновать психолого-педагогические условия формирования мотивации учения школьников на уроках иностранного языка;

Оглавление

- Введение 2

- Теоретические основы исследования мотивации учения школьников

- Связь обучения и мотивации изучения иностранного языка

- Некоторые способы повышения мотивации при обучении иностранному языку. Общее представление

- Повышение мотивации при обучении иностранному языку

- Повышение мотивации студентов к изучению иностранного языка через олимпиады

- Способы повышения мотивации и обоснования использованных методов

- Заключение 28

- Список использованной литературы 30

Заключение

Формирование мотивации учения детей школьного возраста в процессе изучения иностранного языка осуществляется при организации следующих условий:

- активное включение каждого школьника в процесс совместной учебной деятельности на занятиях иностранного языка и создание благоприятного психологического климата во взаимоотношениях со сверстниками и учителем;

- интеграция игровой и учебной деятельности, которая предполагает их взаимопроникновение в процессе построения и организации сюжета игры и игрового действия, когда основные структурные составляющие наполнены по содержанию элементами учебной деятельности;

- обеспечение содержательного плана иноязычной речевой деятельности, который отвечает личностным особенностям учащихся;

- создание эмоциональной и содержательной поддержки, способствующей включению в общую работу класса и снижению тревожности.

Разработанная развивающая программа "Перспектива" направлена на формирование эмоционально-личностного отношения к учебному процессу, организацию различных форм совместной деятельности и способов взаимодействия в группе, установление связей между элементами изучаемого материала, на развитие потребности актуализировать иноязычные навыки.

Динамика развития мотивации учения младших школьников в процессе изучения иностранного языка определяется развитием познавательного интереса, появлением интереса к процессуально-содержательной стороне учебной деятельности.

Анализ общей динамики мотивов учения от первого класса к четвертому позволил выявить следующее. В начале обучения у школьников преобладает интерес к внешней стороне пребывания в школе (сидение за партой, ношение формы, портфеля и т.д.), затем возникает интерес к первым результатам учебной деятельности (к первым написанным буквам и словам, первым отметкам учителя) и лишь после этого - к процессу учения, а еще позднее - к способам добывания знаний. Мотивы совместной деятельности широко присутствуют у младших школьников, но лишь в самом общем их проявлении.

Проведенное исследование не исчерпывает всех аспектов затронутой нами проблемы. Отдельно могут быть изучены такие вопросы, как возникновение мотивации избегания неудачи в процессе изучения иностранного языка в условиях совместной деятельности младших школьников и разработка технологий по ее преодолению.

Список литературы

1. Бим И. Л. Обучение иностранному языку. Поиск новых путей // ИЯШ. - 1989 - №1.

2. Использование краеведческого материала для повышения мотивации при обучении иностранным языкам / Н. А. Годунова. Иностранные языки в школе, №7, 2006.

3. Леонтьев А. А. Потребности, мотивы, эмоции. Конспект лекций. - М.: Издательство МГУ, 2001.

4. Посмёткина Н.Н. Мотивация в обучении и развитии младшего школьника в игровой деятельности на уроках иностранного языка// Международная научно-практическая конференция "Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии в образовании" Сборник статей, май 2006г. - Пенза, 2006 г. - С. 163-166.

5. Посмёткина Н.Н Формирование мотивации учения младших школьников в условиях совместной деятельности (на материале изучения иностранного языка). // Автореф.дисс.канд.псих.наук - Курск: КГУ, 2007

6. Рогова Г.В., Никитенко З.Н. О некоторых путях повышения мотивации изучения иностранных языков у школьников в IV-VII классах. // Иностранные языки в школе, № 6, 1988.

7. Горбушина, О. В. Повышение интереса младших школьников к изучению иностранных языков как методическая проблема / О. В. Горбушина // Сб. науч. тр. аспирантов и соискателей КГУ (педагогические науки). - Вып. 6. - Курган : Изд-во Курганского гос. ун-та, 2004. - С. 73-74.

8. Горбушина, О. В. Развитие личности младшего школьника в процессе изучения иностранного языка / О. В. Горбушина // Самоопределение личности. Новые подходы и технологии : материалы междунар. науч.-практ. конф. - Курган : Изд-во Курганского гос. ун-та, 2004. - С. 76-77.

9. Горбушина, О. В. Обучение иностранным языкам: историко-педагогический аспект / О. В. Горбушина // Сб. науч. тр. аспирантов и соискателей КГУ (педагогические науки). - Вып. 7- Курган : Изд-во Курганского гос. ун-та, 2005. - С. 79-81.

10. Горбушина, О. В. Развивающие цели обучения иностранному языку в начальной школе / О. В. Горбушина // Современные образовательные технологии и развитие личности : сб. тр. I Российской с междунар. участием науч.-практ. конф. - Кемерово : Кемеровский ЦНТИ, 2005. - С. 33-34.

11. Горбушина, О. В. Проблема мотивации учащихся начальных классов к изучению иностранных языков / О. В. Горбушина // Матер. конф. по итогам науч.-исследовательских работ аспирантов и соискателей ЧГПУ за 2004 год ; науч. ред. В. В. Базелюк; отв. за вып. Л. Ю. Нестерова. - Челябинск : Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2005. - Ч. 2. - С. 159-166.

12. Горбушина, О. В. Динамика основных видов мотивации младших школьников в процессе изучения иностранного языка / О. В. Горбушина // Сб. науч. тр. аспирантов и соискателей КГУ (педагогические науки). - Вып. 8. - Курган : Изд-во Курганского гос. ун-та, 2006. - С. 86-88.

13. Горбушина, О. В. Взаимодействие педагогов общеобразовательных учреждений и родителей младших школьников с целью формирования мотивации к изучению иностранных языков у учащихся начальных классов /

14. Горбушина, О. В. Страноведение как средство формирования мотивации к изучению иностранных языков у учащихся начальных классов / О. В. Горбушина // Содержание филологического образования в период детства : матер. Всерос. науч.-практ. конф. - Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. пед. ун-та, 2006. - С. 43-48.

15. Горбушина, О. В. Иностранный язык в начальных классах : методические рекомендации / О. В. Горбушина. - Курган : Изд-во инновационно-методического центра, 2006 - 61 с.