Дипломная работа на тему: Теоретическое обоснование проблемы формирования связной речи у старших дошкольников III уровень

Введение

Одной из главных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста является развитие речи, речевого общения. Владение родным языком - это не только умение правильно построить предложение, ребенок должен научиться рассказывать, то есть называть предмет, описать его, рассказать о каком-то событии, явлении, о последовательности событий. Такой рассказ должен состоять из ряда предложений и характеризовать существенные стороны и свойства описываемого предмета, события должны быть последовательными и логически связанными друг с другом, то есть речь ребенка должна быть связной.

Связная речь представляет собой наиболее сложную форму речевой деятельности. Она носит характер последовательного систематического развернутого изложения.

Оглавление

- Введение.

- Теоретическое обоснование проблемы формирования связной речи у старших дошкольников III уровень речевого развития.

- Понятие связная речь в лингвистической литературе.

- Онтогенез формирования связной речи.

- Особенности формирования связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровень речевого развития.

- Обзор методик обследования состояния связной речи у детей старшего дошкольного возраста.

- Обзор методик коррекционно-логопедической работы по формированию связной речи у старших дошкольников с ОНР III уровень речевого развития.

- Экспериментальное изучение проблемы формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста ОНР III уровень речевого развития.

- Изучение состояния связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровень речевого развития.

- Методика коррекционной работы по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровень речевого развития.

Заключение

Проведенное исследование показало, что проблема формирования связной речи является одной из самых актуальных в логопедии.

В настоящее время, в связи с увеличением количества детей, страдающих речевыми нарушениями, большое внимание уделяется разработке наиболее эффективных методов и приемов коррекционного обучения и воспитания данной категории детей.

Целью исследования было изучение связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР третьего уровня и определение основных направлений ее формирования.

Проведенное исследование выявило ряд особенностей, характеризующих состояние связной речи детей с речевым недоразвитием, которые необходимо учитывать при проведении коррекционной работы.

Проведенная практическая работа позволила сделать некоторые выводы:

Уровень готовности к школьному обучению к шестилетнему возрасту у детей с ОНР III уровня очень низкий, поэтому овладение детьми навыков устной связной речи возможно только в условиях специального целенаправленного обучения.

Список литературы

- Бородич А. М. Методика развития речи детей. е для студентов пед. ин-тов по спец. "Дошкольная педагогика и психология". - 2-е изд., - М.: Просвещение, 1981.- 288с.

- Воробьева В. К. Особенности связной речи дошкольников с моторной алалией// Нарушение речи и голоса у детей. - М.

- Выготский Л.С. Мышление и речь./Собр. соч. -5-е изд., испр.- М., Изд-во "Лабиринт".

- Выготский Л. С. Основы дефектологии. - СПб.: Лань., 2003. 656 с.

- Глухов В. П., Смирнова М. Н. Исследование особенностей связной речи старших дошкольников с задержкой психологического развития и общим недоразвитием речи // Логопедия. - 2005. - 3. - с.

- Глухов В. П. Формирование связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР .- 2-е изд., испр., и доп. - М.: АРКТИ.

- Ефименко Л.Н. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи). Пособие для логопедов. - М.: Просвещение.

- Жукова Н.С. Логопедия. Преодоление недоразвития речи у детей. М.: Педагог.