Курсовая работа на тему: Взаимосвязь стиля педагогической деятельности и проявления школьной дезадаптации школьников

Введение

Адаптация школьников к условиям учебной деятельности органически связана со многими другими проблемами образования. В последнее время произошла смена акцентов в понимании главенствующих факторов дезадаптации: высоко оценивая значимость фактора биопсихологического, проявляющегося в особенностях психофизического развития детей, ученые ведущее значение придают социопсихологическому фактору. Это связано с резким усложнением социального портрета общества, расслоением социальной структуры, сменой главных жизненных ориентиров общества в целом и отдельных индивидуумов в частности.

Оглавление

- Введение.

- Школьная дезадаптация.

- Понятие школьной дезадаптации.

- Виды школьной дезадаптации.

- Факторы дезадаптации.

- Стили педагогической деятельности.

- Проблема изучения стиля педагогической деятельности.

- Современные классификации стилей педагогической деятельности.

- Взаимоотношения с преподавателем.

- Роль преподавателя в адаптации школьников.

- Роль психологической службы в построении отношений школьников с преподавателем на примере лицея.

- Методики диагностики школьной дезадаптации.

- Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе.

- Заключение.

- Список литературы.

Заключение

Итак, существуют, как минимум, три переломных момента, которые ребёнок проходит в процессе обучения в школе: это поступление в школу (1 класс), переход из начальной школы в среднюю (5 класс), переход из средней в старшую (10 класс). Эти периоды являются, своего рода, эмоционально-стрессовой ситуацией, т.к. изменяется привычный стереотип поведения, возрастает психоэмоциональная нагрузка.

Период адаптации первоклассников является важным этапом в жизни малышей. Он может длиться от 1 до 6 месяцев, это зависит от многих факторов: индивидуальных особенностей детей, характера взаимоотношений с окружением, уровня сложности образовательной программы, уровня подготовленности ребёнка к школе и др.

Выделяют три фазы адаптации:

1. Генерализованная реакция - когда в ответ на новое воздействие, практически все системы организма ребёнка отвечают бурной реакцией и значительным напряжением, эта "физиологическая буря" длится около 2-3 недель.

Список литературы

- Аминов Н.А. Диагностика педагогических способностей. - М-Воронеж, 1997. - С.

- Берулава Г.А. Стиль индивидуальности: теория и практика: Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - С.

- Божович Л.М. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.;.

- Бурлачук А.Ф., Морозов С.М. Словарь справочник по психологичекой диагностике. Киев;.

- Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика - М.: Просвещение, 1991. - 176с.

- Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6т. М.;.

- Введение в психодиагностику: Учебное пособие для студ. сред. пед. уч. заведений./ М.К. Акимова, Е.М. Борисова, Е.И. Горбачева и др., Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой, - 3-е изд., стер., - М.: Изд. центр "Академия", 2000. - 192с.

- Гуревич К.М. Индивидуально психологические особенности школьников. М.;.

- Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М.: Академический проект, 2000 - 3-е изд. перер. и дополн. - 184с.