Дипломная работа на тему: Теоретическое рассмотрение влияния самооценки восприятие у старшеклассников

Введение

С появлением нового учебного года возникают различные психологические трудности, которые накопились у детей за предыдущий год и переносятся на текущий. Проблемы в общении с учителями и одноклассниками, неумение ребенка продемонстрировать себя с лучшей стороны, а также сопротивление посещению школы - все это актуальные вопросы, с которыми сталкиваются педагоги. Один из уникальных аспектов этого возраста заключается в стремлении личности узнать саму себя, раскрыть свои потенциалы. Это является очень ценным приобретением ранней юности - открывающегося возможности погрузиться в свой внутренний мир. Оценка и восприятие самого себя помогают открытию внутреннего мира. Это событие имеет большое значение и вызывает смешанные эмоции. Оно приносит радость и волнение, но также вызывает тревогу и драматические переживания. Разработка самооценки у подростков в настоящее время вызывает все большой интерес у специалистов в области психологии и педагогики. Исследования показывают, что самооценка играет важную роль в определении поведения и успехов ребенка. Однако понимание этого факта еще не полностью углублено и требует дальнейшего исследования.

Многие ученые все больше осознают, что отношение ребенка к себе и его самооценка имеют существенное влияние на его эмоциональное состояние и поведение. Положительное отношение к себе и высокая самооценка могут способствовать росту самоуверенности и успешности, а низкая самооценка может привести к проблемам с самооценкой и негативному поведению.

Исследования показывают, что взаимосвязь между самооценкой и поведением ребенка может быть двусторонней. Низкая самооценка может привести к негативному поведению, такому как агрессия или нарушение правил, в то время как негативное поведение может ухудшить самооценку ребенка. Поэтому важно развивать положительное отношение к себе у детей, чтобы они могли достичь успеха и справляться с трудностями.

Педагоги и психологи все больше осознают необходимость развития положительной самооценки у детей. Это позволит им лучше адаптироваться к школьной среде, общаться со сверстниками и развивать свои умения и навыки. Разработка положительного отношения к себе должна стать приоритетной задачей для образовательных учреждений и родителей.

В целом, самооценка является важным аспектом в развитии ребенка и определяет его поведение и успехи. Поэтому ее изучение и развитие должны быть в центре внимания специалистов и образовательных учреждений. Различные исследования указывают на то, что низкая успеваемость, отсутствие интереса к учебе и плохое поведение во многом связаны с отрицательным отношением к себе и недостаточной самооценкой. Трудности, с которыми сталкиваются многие дети, не связаны с их умственными или физическими способностями, а скорее являются результатом негативного восприятия себя в качестве некомпетентных учеников. Значительное волнение вызывает у многих психологов и педагогов вопрос, который мы постараемся рассмотреть в данной области исследования. Однако, сегодня основной задачей является обеспечение качества образования и воспитания в школе, а также избежание поверхностной оценки трудовых результатов учителей и учащихся. Необходимо на практике укрепить связь между образованием и реальной жизнью, а также улучшить подготовку школьников к общественно-полезному труду. В характеристиках психологии юношеского периода, включая развитие интеллекта, эмоций, социальной активности, самооценки, восприятия и т.д., представлена важная научная информация. Но существующие данные являются недостаточными для полного понимания общих закономерностей в данной области. В данной работе проводится исследование о психологических особенностях подростков 10-го "у" класса средней школы № 14 города. Мы имеем ограниченные знания в данной области и преследуем цель разобраться в них более глубже.

При взгляде на психологические особенности подростков, можно заметить значительные отличия между юношами и девушками. Наша задача - изучить эти различия и понять их значения.

Начнем с того, что они обычно проходят через периоды эмоциональных и физических изменений, связанных с подростковым возрастом. Именно эти изменения, в сочетании с общественным влиянием и внешней средой, могут оказывать существенное влияние на их психологические состояния.

Психологические особенности подростков могут проявляться через изменение самооценки, возникновение комплексов, конфликты с родителями и трудности в установлении личной идентичности. Кроме того, они могут испытывать эмоциональные срывы, страдать от недостатка самоконтроля и иметь трудности в общении.

Еще одной важной особенностью подростков является склонность к рисковому поведению. Это может проявляться в экспериментировании с наркотиками и алкоголем, необдуманных поступках, опасных играх, а также в пренебрежении правилами и ответственностью.

Изучение психологических особенностей подростков является важной задачей с целью предоставления им поддержки и помощи в их развитии и адаптации к обществу. Цель данного исследования заключается в изучении связи между самооценкой, успеваемостью по математике и типом восприятия в ранней юности. Было решено провести данное исследование на студентах Кировского университета. В ходе исследования были использованы различные методы сбора информации, такие как анкетирование и анализ успехов студентов в математике.

Первым этапом исследования было определение уровня самооценки у студентов. Для этого им были предложены вопросы, касающиеся их уверенности в себе, собственных способностях и достижениях. После подведения итогов оценки самооценки, студенты были разделены на группы в зависимости от уровня своей самооценки - высокой, средней и низкой.

Вторым этапом исследования был анализ успеваемости студентов по математике. Оценки студентов были взяты из учебных журналов и учтены при анализе. После этого студенты были разделены на группы в зависимости от их успехов по математике - отличники, хорошисты и неуспевающие студенты.

Третьим этапом исследования был анализ типов восприятия студентов. Для этого каждому студенту были предложены различные задания, проверяющие их способность воспринимать информацию и решать математические задачи. После проведения заданий студенты были разделены на группы в зависимости от их типа восприятия - визуальные, слуховые и кинестетические.

Анализ полученных данных позволил выявить связь между самооценкой, успеваемостью по математике и типом восприятия в ранней юности. Так, было обнаружено, что студенты с высокой самооценкой имеют более высокий уровень успеваемости по математике, в сравнении с теми, у кого самооценка низкая. Кроме того, студенты с разными типами восприятия имели различные уровни успеваемости по математике, где кинестетические типы восприятия показали более высокие результаты.

Таким образом, результаты исследования подтверждают важность самооценки, успеваемости по математике и типа восприятия в ранней юности. Эти факторы имеют непосредственное влияние на уровень успехов студентов и их способность усваивать математические знания. Полученные результаты могут быть использованы для разработки методик обучения и помощи студентам с низким уровнем самооценки и успеваемости. В данной дипломной работе предлагается изучить связь между самооценкой и восприятием уроков математики в ранней юности. Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:

1. Провести анализ психологической литературы, чтобы изучить особенности самооценки в ранней юности. В данном исследовании будет проанализировано влияние самооценки на успеваемость, а именно на восприятие математических уроков в старшем школьном возрасте. Для достижения этой цели будут использованы результаты экспериментальных исследований. Исходя из проанализированных данных, мы можем сформулировать следующие предположения. Во-первых, уровень самокритичности в ранней юности выше, чем в подростковом возрасте. Во-вторых, в юношеском возрасте формируется более целостное представление о себе и других людях, особенно о своих одноклассниках. Многое в самооценке, самоопределении и самоутверждении влияет на такие факторы, как воспитание в семье, взаимоотношения в семье, окружающая среда, отношения со сверстниками и обстановка в школе или учебных заведениях, которые посещает юноша или девушка. Материальное благополучие также имеет существенное значение. Влияние самооценки на жизненные позиции человека, его притязания и систему оценок неоспоримо. Стиль поведения и возможности в жизнедеятельности также определяются уровнем самооценки. Ученическая успеваемость также подвержена влиянию самооценки. Следовательно, можно предположить, что существует взаимосвязь между самооценкой и успехами в учебе. Введение:

Для изучения последствий самооценки на восприятие математики в юношеском возрасте, мы обратимся к психологической литературе и проанализируем основные теории и исследования в этой области.

Теоретическое рассмотрение влияния самооценки на восприятие у старшеклассников:

В юношеском возрасте происходит развитие самосознания и самооценки, что может влиять на процесс восприятия математических уроков у старших школьников. Появление самосознания и самооценки в это время оказывает влияние на то, как они воспринимают учебный материал в старшей школе.

Методический аппарат исследуемой проблемы:

Для измерения уровня самооценки мы используем методику, анализирующую уровень самооценки у детей. Также мы применим методику, которая позволяет определить тип восприятия математических уроков.

Экспериментальные исследования:

Мы провели исследование, чтобы выяснить уровень самооценки у учеников, а также проанализировали их успеваемость на уроках математики и связь этого показателя с уровнем самооценки. Дополнительно, мы провели исследование, чтобы определить тип восприятия математических уроков.

Заключение:

В результате наших экспериментов и исследований мы подтвердили влияние самооценки на восприятие математики у старшеклассников, что имеет важные последствия для образования.

Приложение:

В приложении приведены подробные данные о проведенных экспериментах и исследованиях, а также методики, использованные для измерения самооценки и типа восприятия.

Литература:

В конце работы приведены ссылки на литературу, которую мы использовали при проведении нашего исследования.

Оглавление

- Введение.3

- Гл. 1. Теоретическое рассмотрение влияния самооценки на восприятие у старшеклассников

- Развитие самосознания и самооценки в юношеском возрасте

- Восприятие уроков математики у старших школьников

- Влияние самооценки на восприятие учебного материала в старшем школьном возрасте

- Гл. 2. Методический аппарат исследуемой проблемы

- Методика исследования уровня самооценки

- Методика исследования типа восприятия

- Гл. 3. Экспериментальные исследования

- Исследование уровня самооценки в ранней юности

- Анализ успеваемости на уроках математики и связь с уровнем самооценки

- Исследование типа восприятия

- Заключение...48

- Приложение

- Литература51

Заключение

Главная фокус нашего исследования заключался в изучении того, как самооценка может оказывать влияние на способность учеников воспринимать математический урок в раннем возрасте. Проблема, которую мы рассмотрели в данном исследовании, вызывает интерес у многих специалистов в области психологии и педагогики. Было проведено исследование, которое помогло нам получить информацию о том, каким образом самооценка влияет на реакцию учеников на учебный материал в области математики. В ходе исследования мы обнаружили, что ученики с высокой самооценкой имеют больше вероятностей успешно усваивать математический материал, чем те, у которых самооценка низкая. Эти результаты позволяют сделать вывод о том, что самооценка играет важную роль в понимании и освоении математических понятий в ранней юности. Основываясь на этих выводах, можно предложить стратегии и методы, которые помогут педагогам улучшить процесс обучения математике и развить положительную самооценку учеников. Одной из таких стратегий может быть создание поддерживающей и мотивирующей атмосферы в классе, где ученики будут чувствовать себя уверенно и способными справиться с математическими заданиями. Важно также предоставлять каждому ученику возможность оценить свой прогресс и достижения, что поможет укрепить их самооценку. В целом, результаты нашего исследования подтверждают, что самооценка играет неотъемлемую роль в усвоении математического материала в раннем возрасте и необходимо уделять должное внимание развитию положительной самооценки учеников для достижения успеха в обучении данному предмету. Необходимо отметить, что возможно найти ценную научную информацию о различных аспектах психологии юношеского возраста в некоторых научных работах. Такая информация касается развития интеллекта, эмоций, социальной активности, самооценки, восприятия и других важных аспектов. Однако, следует отметить, что объем этих данных остается недостаточным. Для более полного понимания и охвата данной темы, необходима дальнейшая исследовательская работа и анализ, которые бы расширили область научных знаний в этой области. Такие исследования позволили бы получить глубокие и всеобъемлющие выводы о психологическом развитии молодежи и дали бы возможность разработать более эффективные методики и стратегии работы с молодежью. Для исследования влияния самооценки на восприятие учебного процесса математики учащихся старших классов мы провели анализ психологической литературы. В результате этого анализа было выявлено, что самооценка имеет значительное влияние на успеваемость по математике и восприятие этого предмета в старшем школьном возрасте. Для подтверждения данной гипотезы было проведено экспериментальное исследование со старшеклассниками 10 "у" класса школы №14 г.Кирова.

В ходе проведенного исследования мы получили результаты, которые убедительно подтверждают нашу гипотезу о целостном представлении о себе и о личности других людей, которое формируется в юношеском возрасте. Более того, эти результаты свидетельствуют о том, что самооценка является ключевым фактором, влияющим на успех в изучении математики и восприятие этого предмета у старшеклассников.

Таким образом, наше исследование подтверждает важность развития положительной самооценки у учащихся старших классов для успешного усвоения математических знаний. Это подтверждает необходимость проведения психологической работы с учащимися, направленной на формирование у них позитивного представления о себе и своих возможностях. Такие меры позволят учащимся более эффективно учиться и воспринимать уроки математики. В период юности у человека происходит становление его личности, что приводит к установлению устойчивых взглядов на окружающий мир и свою роль в нем - мировоззрения. Установлено, что на самооценку, самоопределение и самоутверждение юношей и девушек оказывают влияние различные факторы, что подтверждает нашу вторую гипотезу. Семейное воспитание, взаимоотношения со сверстниками и учебное учреждение, которое посещают молодые люди, играют важную роль в этом процессе. Кроме того, следует отметить, что уровень самооценки способствует достижению успеха в учебе. Взаимосвязь между самооценкой и активностью самопознания необходимо принимать во внимание, поскольку самооценка, сформированная внутренними и внешними факторами, влияет на проявление активности самопознания. Активность самопознания, в свою очередь, оказывает воздействие на формирование и модификацию самооценки. Данная взаимосвязь является взаимообусловленной, поскольку изменение самооценки может привести к изменению активности самопознания, а изменение активности самопознания может влиять на процесс формирования и развития самооценки. Таким образом, важно учитывать и анализировать эту взаимосвязь при изучении процессов самопознания и самооценки. На самооценку студентов может оказывать влияние их академический успех. Одновременно, улучшение самооценки, способствуемое положительными реакциями со стороны преподавателя, может приводить к повышению успеваемости. Иными словами, предположение номер три было подтверждено. Первостепенной задачей в воспитательной работе является развитие адекватной самооценки у старшеклассников. Ведь перед ними стоит переход во взрослую жизнь, которая наполнена ожиданиями и тревогами. Однако, без достаточной уверенности в себе и самопринятия, они не смогут сделать необходимый шаг и определить свое будущее. Поэтому знание самооценки человека играет важную роль в установлении отношений с ним. Особенно важно учитывать изменчивость самооценки у детей, так как она подвержена большему влиянию и изменениям, чем у взрослых. В итоге, формирование адекватной самооценки является неотъемлемой частью воспитательной работы. Для определения уровня самооценки используются различные методы, которые ранее были описаны. Существует возможность улучшить самооценку студентов с помощью проведения бесед, посещения экскурсий, связанных с будущей профессией (это могут сделать как учитель (родитель), так и специалист определенной области), просмотра познавательных фильмов и других активностей. Целью является правильный подбор определенных личностных качеств молодого человека, которые требуется развивать и формировать в себе. Важно, чтобы он мог объективно оценить свои умственные и физические способности, не преуменьшая их значимости, но и не преувеличивая их важность. Для этого требуется проанализировать и проаналогировать его сильные стороны, а также слабые стороны, и на их основе очертить план развития. Молодой человек имеет возможность использовать данный инновационный метод для определения своего истинного предпочтения в профессиональной сфере. Этот способ позволяет выбрать карьеру, которая вызывает настоящий интерес и соответствует личным склонностям.

Список литературы

1. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М: Просвещение, 1982.

2. Кон И. С. Психология юношеского возраста. - Москва: Просвещение, 1979.

3. Курс общей, возрастной и педагогической психологии. Под ред. профессора Гамезо М. В. Выпуск 3. - М: Просвещение, 1982.

4. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. - М.: Просвещение, 1991.

5. Филип Райс. Психология подросткового и юношеского возраста. 8-е международное издание. Питер, 2000.

6. Тушканова О.И. Психологические особенности ребенка от рождения до 17 лет. - Волгоград: Офсет, 1999.

7. Роберт Б. Бернс. Самооценка и успеваемость школьников.// Мы и мир, 2000, №15/16.

8. Казаков В. Г., Кондратьева Л. Л. Психология. - М.: Высшая школа, 1989.

9. Фризман Л. М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя. Москва: Просвещение, 1991.

10. Изучение личности школьника. Киров, 1991.

11. Эльконин Б.Д. Психологическое строение понятия величины.// Вопросы психологии, 1986, №1.

12. Шиянова Е.Б. Формирование у школьников мыслительных опереций преобразования.// Вопросы психологии, 1986, №1.

13. Шарага Я.В. Активность самопознания при решении интеллектуальных задач старшими школьниками.// Вопросы психологии, 1988, №4.

14. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: Просвешение,1989.

15. Рогов Е.И. Психология человека. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.

16. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: в 2 кн.- 2-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - Кн.1: Система работы психолога с детьми разного возраста.

17. Шехтер М.С. Целостность восприятия и обучения опознавательным навыкам [школьников].. // Вопросы психологии, 1985, № 5.

18. Пантилеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система [спецкурс].. - М.: Издательство Московского университета, 1991.

19. Джек Кэнфилд, Фрэнк Синконе. 101 совет о том, как повысить самооценку и чувство ответственности у школьников. - М.: УРСС, 1997.

20. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. - М.: Просвещение, 1991.

21. Кайгородов Б.В. Психологические особенности развития самопонимания в юношеском возрасте.// Мир психологии, 1999, № 3.

22. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2000.

23. Жигарькова О. Добиваться своего или проигрывать?// Мы и мир [психологическая газета]., 2000, 17/18.

24. Казаков В.Г. Познай себя [Самооценка и направленность личности].: Методическое пособие. - М.: ИПК и ПРНО МО, 1993.

25. Липкина А.И. Самооценка школьника. - М.: Знание, 1976.

26. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. - М.: Педагогика, 1981.

27. Подлескова Н., Руденко И. Отметки и отметины.// Семья и школа, 1998.

28. Липкина А.И., Рыбак Л.А. Критичность и самокритичность в учебной деятельности. М.: Просвещение, 1968.

29. Абраменко В.И. Психология школьников подросткового возраста. - Киев, 1974.

30. Психология. Под редакцией Дружининой. С-Питербург: Питер, 2001.

31. Психология. Словарь . - М.: Полит. литература, 1990.

32. Первин Л., Джон О. Психология личности. - М.: Аспект - пресс, 2000.