Дипломная работа на тему: Психолого-педагогическая сущность отклоняющегося поведения подростков

Введение

Многие ученые, такие как Е.В. Змановская, А.Д. Гонеев, А.А. Осипова, В.П. Кащенко, Л.В. Кузнецова, В.А. Крутецкий, Л.Д. Столяренко, Г.М. Андреева и другие, изучают различные проявления нежелательного социального поведения. Многие годы они ищут ответы на эти вопросы. Ежедневно мы сталкиваемся с такими проявлениями, как агрессия, вредные привычки и противозаконные действия. Они интересуются, почему так происходит и как можно справиться с этими проблемами. Почему люди продолжают повторять опасные действия и наносить вред окружающим? Какие факторы заставляют их так поступать?

Часто мы задаемся вопросами о причинах такого поведения. Почему некоторые люди снова и снова наносят вред себе и другим? Возможно, разобраться в этом поможет анализ множества факторов, которые могут влиять на такое поведение.

Один из таких факторов – это эмоциональное состояние человека. Бывают моменты, когда мы погружаемся в глубокую депрессию, испытываем гнетущую тревогу или неуправляемую ярость. В эти моменты мы можем не контролировать свои действия и причинять вред себе и окружающим.

Также важную роль играет воспитание и окружение. Если человек с детства привык к насилию, агрессии или жестокости, то такое поведение может стать для него обычным и нормальным. В таких случаях человек могут иметь проблемы с тем, чтобы понять, что их действия наносят вред.

Ощутимое влияние на поведение могут оказывать также обстоятельства и ситуации. Например, потеря работы или семейные проблемы могут вызвать у человека стресс, который он решает справиться с помощью алкоголя или наркотиков. В результате, он может стать агрессивным и причинить вред не только себе, но и окружающим.

Также влиять на такое поведение может и собственное мышление человека. В случае, если мы имеем отрицательную самооценку или страдаем от низкой самооценки, мы можем не видеть ценности своей жизни и не уважать жизнь других людей. Это может привести к саморазрушающим действиям и причинению вреда.

Чтобы предотвратить такое поведение, важно обращать внимание на эти факторы и предоставить поддержку и помощь людям, которые страдают от такого поведения. Необходимо создать условия для психологической помощи и реабилитации, чтобы они могли научиться справляться с эмоциональными трудностями и преодолеть свои проблемы. Как можно избежать этого негативного явления? Следует ли нам считать допустимым использование термина "дефицитарное поведение"? В конечном итоге, стоит задуматься о разработке новых подходов и методов, с тем чтобы изменилась ситуация в лучшую сторону. Необходимо переосмыслить проблему и воспользоваться альтернативным обозначением – "отклонительное поведение". Изменение структуры и порядка предложений может сделать текст более интересным и доступным для чтения. Следует учесть, что избегать повторения слов и использовать сложные синтаксические конструкции – один из главных принципов литературной работы. Вопрос девиантного поведения является предметом интереса исследователей из различных сфер, таких как психология, медицина, педагогика, правоохранительные органы, социология и философия. Эта тема характеризуется своей междисциплинарной природой и вызывает живые дискуссии. Решение таких практических задач, как диагностика отклоняющегося поведения личности, его профилактика, а также преодоление в ходе оказания социально-психологической помощи, требует учета многообразия подходов. Сопряженность термина "социальная норма" с понятием становится особенно сложной, поскольку границы нормы являются условными. Проблема заключается в том, что не существует человека, который был абсолютно нормальным по всем показателям. Поведение, которое отклоняется от общепринятого, занимает специальное место в ряду различных психических явлений. Оно существует наряду с другими явлениями, такими как нарушения психического здоровья, патологические состояния, невротические расстройства, а также различные психосоматические нарушения и так далее. С точки зрения медицинских норм, мы рассматриваем данные явления, связанные с состоянием здоровья, переходящим от нормального к предболезненному и, в конечном счете, к болезненному состоянию. В то же время, необычное поведение является проявлением социально-психологического статуса личности, который может быть расположен между процессом социализации, дезадаптацией и полной изоляцией. Задача заключается в анализе данных феноменов, изменении их формы и выявлении причин и последствий этих явлений. Отклонение от общепринятых норм и стандартов требует активного изучения и принятия мер для дальнейшей коррекции и возвращения к нормальному состоянию. Поэтому важно понимать, что эти две оси - здоровья и социализации - неразрывно связаны и влияют на общее благополучие и качество жизни личности. Изучение данного понятия представляет собой значительную трудность из-за его междисциплинарного характера. Сейчас это понятие применяется в двух основных смыслах. Проступок - поступки, которые нарушают устоявшиеся нормы и правила в обществе. Такое социальное явление проявляется в действиях людей, которые не соответствуют общепринятым стандартам и ожиданиям. Проступок может быть как индивидуальным действием конкретного человека, так и иметь массовый характер, существовать в устойчивых формах. Он может не соответствовать официально установленным нормам, а также фактически сложившимся представлениям в данном обществе. Россия столкнулась с глубокими социальными изменениями на рубеже двух тысячелетий. Эти преобразования повлияли на психологию людей, их взгляды и убеждения, повседневные привычки, моральные ценности и социальные роли. Некоторые люди справляются с этими переменами довольно легко, в то время как для других это становится настоящей трагедией. Их жизнь заполняется депрессией, дискомфортом, стрессом и проблемами, такими как алкоголизм, наркомания, бродяжничество, социальная деградация и нарушение закона. Особенно опасная ситуация возникает, когда речь идет о людях, в том числе подростках, которые находятся в состоянии развития и поиска своего места в обществе. У них возникают разные трудности в самостоятельной деятельности, общении с окружающими и в определении своей роли в социуме, и именно эти сложности могут замедлить их личностный рост и развитие. Проблема, связанная с психическим развитием подростков с отклонениями в поведении и методами коррекции такого поведения, поднимается в свете актуальности государственной социальной политики по улучшению положения детей в стране. Главная цель этой политики заключается в преодолении негативных тенденций и создании необходимых условий для полноценного физического, интеллектуального, духовного, нравственного и социального развития молодого поколения. Таким образом, реализация этих целей соответствует как конституционным нормам, так и международным обязательствам России.

Эта проблема требует глубокого понимания и детального исследования. Одна из главных особенностей психического развития подростков с отклонениями в поведении заключается в том, что они часто проявляют девиантное поведение, которое отличается от принятых социальных норм. Такое поведение может включать в себя агрессию, нарушение правил, употребление наркотиков и другие негативные проявления.

Для коррекции поведения таких подростков необходимо разработать и применять психолого-педагогические методы, которые помогут им адаптироваться к обществу и вернуться на правильный путь. В работе с ними важно учитывать индивидуальные особенности каждого подростка, его потребности и потенциал. Процесс коррекции должен быть комплексным и многосторонним, включая психологическую поддержку, образовательные программы, социальное взаимодействие и другие методы.

Решение данной проблемы требует совместных усилий государства, общества и специалистов в области психологии и педагогики. Только путем взаимодействия и сотрудничества можно достичь положительных результатов и обеспечить адекватное развитие подростков с отклонениями в поведении. Это один из важных аспектов государственной социальной политики, который способствует формированию здорового и благополучного общества. Предметом данного исследования является изучение процесса определения особенностей психического развития подростков, которые имеют отклонения в поведении. Также в фокусе исследования находится процесс организации коррекционно-педагогической работы с данными подростками. Основной целью данного исследования является анализ методов, форм, педагогических условий и содержания коррекционно-педагогической работы.

Перескажу данный текст в своих словах:

В данном исследовании будет рассмотрен процесс определения особенностей психического развития подростков, которые испытывают проблемы в своем поведении. Также будет изучено, как организовываются коррекционно-педагогические меры для таких подростков. Главная цель данного исследования - проанализировать различные методы, формы, условия и содержание коррекционно-педагогической работы. Основной целью данного исследования является изучение психического развития подростков с отклоняющимся поведением и определение особенностей психолого-педагогической коррекции. Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить существующие проблемы, связанные с особенностями психического развития подростков с отклонениями в их поведении в теории и практике психолого-педагогической работы.

2. Анализировать и описывать особенности психического развития подростков с отклонениями в поведении, чтобы выявить причины такого отклоняющегося поведения.

3. Разработать психолого-педагогическую коррекцию для подростков с отклонениями в поведении, основываясь на изученных особенностях и причинах.

4. Провести практическую проверку эффективности предложенной психолого-педагогической коррекции и оценить ее результаты.

В результате проведенного исследования ожидается получить глубокий анализ и понимание особенностей психического развития подростков с отклонениями в поведении, что позволит разработать эффективные методы психолого-педагогической коррекции для максимальной помощи этой категории подростков в их личностном и социальном развитии. Роль и место психолого-педагогической коррекции отклоняющегося поведения подростков в учебно-воспитательном процессе являются весьма значимыми аспектами. Необходимо классифицировать методы психолого-педагогической коррекции, чтобы определить наиболее эффективные среди них. Важно понять, как эти методы могут быть использованы для преодоления отклоняющегося поведения подростков. Проведение анализа эффективности различных подходов к психолого-педагогической коррекции отклоняющегося поведения у подростков является необходимым. Затем необходимо составить рекомендации для социальных педагогов по использованию наиболее эффективных методов психолого-педагогической коррекции. Из представленных выше фактов можно вывести следующую гипотезу: при использовании эффективных методов и форм психолого-педагогической коррекции поведения, основанных на выявлении и учете индивидуальных особенностей психического развития подростков с отклонениями, можно наблюдать тенденцию к уменьшению количества подростков с отклонениями в поведении. Для проверки этой гипотезы будут использованы следующие методы исследования: анализ, синтез, классификация, сравнение и практическая коррекция. Социальный педагог сталкивается с необходимостью решать разнообразные проблемы в работе с детьми и молодыми людьми. В связи с этим, важно исследовать и опробовать новые методы коррекционной работы. Главная цель исследования заключается в поиске эффективных методов практической коррекции. Новаторство этого исследования состоит в выявлении нестандартных подходов и проверке их действенности на практике. Более того, результаты этого исследования будут иметь практическую значимость для социального педагога. После проведения исследования социальный педагог сможет получить новые знания и навыки, а также получить рекомендации по применению эффективных методов коррекционной работы с детьми и молодыми людьми. В итоге, важно уделить внимание нахождению и опробованию новых подходов и методов коррекционной работы для социального педагога, так как это придаст ему больше уверенности в своих действиях и поможет эффективно решать проблемы, связанные с работой с детьми и молодежью.

Оглавление

- Введение

- Психолого-педагогическая сущность отклоняющегося поведения подростков 1.1 Поведение как психологическая категория

- Психологическая классификация видов отклоняющегося поведения 1.3 Причины и условия отклоняющегося поведения подростков Выводы к главе

- Психологическая и педагогическая коррекция отклоняющегося поведения подростков в учебно-воспитательном процессе 2.1 Цели и принципы поведенческой коррекции

- Профилактика отклоняющегося поведения 2.3 Методы практической коррекции Выводы к главе

- Заключение

- Приложение

- Глоссарий

- Литература

Заключение

Современное общество столкнулось с актуальной проблемой - отклоняющимся поведением, которое является одной из главных причин обращения людей за психологической помощью. Для специалиста, оказывающего помощь людям с поведенческими девиациями, крайне важно быть уверенным и компетентным в понимании причин, способов функционирования, факторов и закономерностей, которые приводят к формированию различных форм отклоняющегося поведения. Особенно значимыми являются разработка адекватных концепций и приобретение позитивных навыков, которые помогут воздействовать на такое поведение личности. Поведенческая психология - область, которая постоянно развивается. В сравнении с другими подходами, например, психоанализом или гештальт-терапией, поведенческая интервенция может быть рассмотрена как один из наиболее эффективных воздействий на поведение человека. Это означает, что изменение поведения может быть достигнуто через изменение внешних факторов и поощрение желаемого поведения.

Поведенческая интервенция основана на принципе, что поведение может быть изучено и изменено через наблюдение и анализ. В этом подходе сосредотачиваются на конкретном поведении, его условиях возникновения и последствиях. Используя сложные техники, такие как моделирование, управление стимулами, отрицательное и положительное подкрепление, люди могут научиться новому поведению и отказаться от нежелательного.

В поведенческой психологии рассматривается роль окружающей среды в формировании поведения. Внешние факторы, такие как социальные нормы, обучение и подкрепление, играют важную роль в нашем поведении. Более того, поведенческая психология акцентирует внимание на измеримых и наблюдаемых аспектах поведения, что делает этот подход более объективным и научным.

В конечном счете, поведенческая интервенция может быть полезным инструментом для изменения нежелательного поведения или развития новых навыков. Однако важно помнить, что успешность интервенции зависит от множества факторов, включая мотивацию личности, поддержку окружающих и доступность ресурсов. В современной практике оказания психологической и психотерапевтической помощи можно наблюдать стремление объединить разнообразные методы, основанные на различных подходах, чтобы решить конкретные задачи. При наличии поведенческих нарушений успешно применяются интегративные подходы, которые направлены на достижение позитивных личностных изменений, решая стратегическую задачу. Проведенный анализ опроса позволяет сделать вывод о том, что более половины подростков (примерно 60%) имеют широкий круг общения с другими людьми. Однако стоит отметить, что не все контакты, которые у них есть с друзьями, основаны на духовной близости и общих интересах. Относительно небольшая группа подростков (примерно 20%) утверждает, что у них ограниченное количество друзей или лишь один единственный друг. Кроме того, 14% подростков указывают на отсутствие друзей, но присутствие знакомых и приятелей. Большинство подростков часто чувствуют себя одинокими из-за того, что не могут найти среди сверстников таких людей, которые бы разделяли их интересы и внутренний мир. Такая ситуация встречается довольно часто, и многие подростки испытывают эту нетерпимость. В результате, они ощущают большую пустоту и душевную изоляцию от окружающих. Стремление подростков присоединиться к неформальному объединению, включая и отрицательно направленное, может быть одним из сильных стимулов в поиске друга или подруги. Причем, у некоторых подростков ощущение одиночества и отчуждения от сверстников может вызвать депрессию. Отсутствие должной психологической поддержки ребёнка является одной из основных причин современного бродяжничества, беспризорности и экстремизма. Социальная эволюция, по мнению большинства взрослых, не является источником этих проблем. Бродяги и беспризорные дети, в основном, ищут место, где бы удовлетворить свои интересы и потребности. Многие из них бы хотели посещать различные досуговые центры, если бы они были в состоянии найти такие, которые соответствуют их интересам. Таким образом, необходимость психологической поддержки влияет на социальное поведение и выбор досуговых мест для этих детей. Центры социальной стабильности играют важную роль в образовательных учреждениях, поддерживая социальную адаптацию детей и подростков. Если государство обеспечит финансовую поддержку, проблема успешной адаптации может быть решена. Все представленные материалы написаны в гуманистической парадигме образования, где основной ценностью является человек. В работе с детьми, проявляющими отклоняющееся поведение, социальному педагогу рекомендуется применять разнообразные методы психопрофилактической работы. Во-первых, необходимо создавать благоприятную социальную среду, которая будет способствовать позитивному взаимодействию детей. Это поможет им учиться влиять на свою жизнь и себя, а также развивать социально-важные навыки.

Кроме того, важно предоставлять детям информацию о правильном поведении и последствиях отклоняющегося поведения. Активное социальное обучение способно помочь детям освоить навыки, необходимые для успешной социализации, а также преодолеть негативное влияние девиантного поведения.

Помимо этого, социальный педагог должен организовывать деятельность, которая будет направлена на формирование здорового образа жизни. Это может включать в себя физические тренировки, занятия спортом, здоровое питание и предоставление информации о вреде вредных привычек.

Важной частью работы является активизация личностных ресурсов детей. Педагог должен помочь каждому ребенку раскрыть свой потенциал и уверенно справляться с трудностями. Вместе с этим, необходимо минимизировать негативные последствия отклоняющегося поведения, чтобы предотвратить их усиление и продолжение.

В процессе работы с детьми социальный педагог должен придерживаться принципов поведенческой коррекции. Объективность в оценке поведения, системность в организации работы и сотрудничество с детьми и их родителями являются основными принципами успешной коррекции поведения детей с отклоняющимся поведением. Важно придерживаться определенных правил в процессе профилактической работы. Необходимо учитывать такие аспекты как комплексность, последовательность, дифференцированность и своевременность.

Список литературы

1. Змановская Е.В. Девиантология. - Москва, 2003. - 288с.

2. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики. - Москва, 1999. - 280с.

3. Осипова А.А. Общая психокоррекция. - Москва, 2001. - 512с.

4. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога. - Москва, 2005. - 208с.

5. Столяренко Л.Д. Психология. - Ростов-на-Дону, 2003. - 448с.

6. Андреева Г.М. Социальная психология. - Москва, 2000. - 376с.

7. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. - Москва, 2000. - 376с.

8. Рогов Е.И. Общая психология. - Москва, 1995. - 448с.

10. Слободчиков В.И. Психология человека. - Москва, 1995. - 384с.

11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - Пйтер, 2000. - 720с.

12. Гамезо М.В. Атлас по психологии. - Москва, 1986. - 272с.

13. Дьяченко М.И. Психология - краткий психологический словарь. - Мн.:

"Хэлтон", 1998.-399с.

14. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - Москва, 1996. - 352с.

15. Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии. - Москва, 2002. - 480с.

16. Смирнова С.А. Педагогика. - Москва, 1999. - 512с.

17. Пидкасистый П.И. Педагогика. - Москва, 1996. - 602с.

18. Сластёнин В.А. Педагогика. - Москва, 2000. - 512с.

19. Романова Н.Н. Сценарии школьных праздников. - Москва, 2005. - 400с.

20. Драчёва Е.Л. Менеджмент. - Москва, 2002. - 288с.

21. Греков В.Ф. Русский язык. - Москва, 2000. - 286с.

22. Карпова Е.В. Дидактические игры. - Ярославль, 1997. - 240с.

23. Федин С.Н. Лучшие игры со словами. - Москва, 1999. - 256с.

24. Крутецкий В.А. Психология. - Москва, 1986. - 336с.