Магистерская диссертация на тему: Теоретический анализ методических основ обучения ОБЖ. Характеристика форм обучения ОБЖ

Введение

Процесс обучения по праву является одним из самых сложных, поскольку базируется на передаче знаний и опыта от преподавателя к ученику. Сам характер преподнесения данных учащимся зависит от множества факторов и должен постоянно динамически развиваться в соответствии с изменением типажа обучающегося. Помимо подбора подхода к обучающимся, методика всерьез зависит от предмета изучения и даже определенной изучаемой темы.

Потребности современных методик обучения обладают широкими потребностями в привлекаемых средствах. Помимо классических методов обучения все большей актуальностью пользуются постановочные приемы, позволяющие визуализировать, спрогнозировать или самостоятельно представить ситуацию каждому учащемуся. Преимущество данных методов заключается в их мультивозрастных свойствах, а также наиболее полное раскрытие практической стороны вопроса.

Преподавание предмета "Основы безопасности жизнедеятельности" (далее - ОБЖ) является вопросом не только сложным, но и обособленно отстоит среди всего поля проблематики теории и практики педагогической науки. Основной проблемой можно назвать отношение к предмету, особенно у детей в соотношении к его важности в случае возникновения критической ситуации. К сожалению, современных учеников заинтересовать и так не просто, а в случае с достаточно пренебрежительным отношением к изучаемому предмету - задача становится практически непосильной. Однако, опытные педагоги и методисты предложили уже целую группу методов, которые обладают высокой практической ценностью.

Таким образом, актуальность работы можно обозначить как анализ полной цепочки методов обучения ОБЖ от классической системы до новаторских методов с целью выявления наиболее эффективного.

безопасность жизнедеятельность урок обучение

Цель данной работы состоит в теоретическом и практическом анализе применяемости различных методов обучения предмету. Включая сравнительный анализ и прогнозирования результата с рекомендациями по его улучшению.

Задачи исследования:

рассмотреть характеристики методов обучения ОБЖ;

провести сравнительный анализ приведенных методов;

практический анализ методов обучения ОБЖ по разным тематикам, но для детей одного возраста.

Оглавление

- Введение

- Теоретический анализ методических основ обучения ОБЖ 1.1 Характеристика форм обучения ОБЖ

- Основные методы работы с материалом курса ОБЖ

- Речевые методы

- Наглядные методы Практические технические методы

- Принципы изучения предмета ОБЖ Выводы к Главе

- Аналитический обзор предлагаемых методов изучения ОБЖ на конкретном примере 2.1 Урок по теме Пассажир. Безопасность пассажира 5 класс

- Урок по теме Электробезопасность в быту

- Урок по теме Опасные ситуации на дорогах и тротуарах 2.4 Урок по теме Велосипедист-водитель транспортного средства Выводы к главе

- Заключение

- Список использованной литературы

Заключение

Наша жизнь динамична и непредсказуема. Повышенные нагрузки, непредвиденные обстоятельства и множество других факторов приводит к возникновению большого числа ситуаций, которые являют собой угрозу для жизни и здоровья людей. Знание основ безопасности жизнедеятельности может спасти человеку жизнь, а в некоторых случаев и не только ему. Именно поэтому изучение такого предмета Основы безопасности жизнедеятельности в курсе школы различного уровня должно производится с максимально возможной эффективностью, чему способствует широкий спектр методических рекомендаций и средств представления материала, ориентированных на школьников различного уровня активности и способности. В данной работе был проведен анализ различных методов, встречающихся в практике преподавания, а также анализ 4-х уроков различной тематики, проводимых в пятом классе. Анализ показал, что выработанная за много лет практики система методов и их практическая реализация полностью отвечают психотипу детей данного возраста, который по праву считается одним из самых сложных педагогических возрастов, как переходный, в котором дети подвергаются повышенным нагрузкам. Очевидно, что уроки построены на основе пограничного характера подаваемого материала, когда материал подается в форме игры, а выводы и итоги подводятся в серьезной официальной форме, что постепенно приводит учащихся к осознанию, что детям необходимо уже переходить на более сложный уровень изложения материала. Выводы, которые позволяет сделать проведенная работа, достаточно позитивны, поскольку эффективность подобных методов и их сочетаний определенно будет достаточно высока, что позволит вырастить поколение сознательных и ответственных людей хотя бы в вопросах собственной безопасности, что в последствие станет залогом безопасности общей.

Список литературы

1. Буланова М.В. - Топоркова Педагогические технологии - Москва - Ростов - на - Дону, 2004.

2. Гребенюк О.С., Теория обучения/ Гребенюк Т.Б. // - М., 2003.

. Кукушин В.С. Дидактика (теория обучения) - Москва - Ростов - на - Дону, 2003.

. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы - Ростов - на - Дону, 2002.

. Кульневич С.В. Совсем необычный урок: практ. пос. для учителей, студентов средн. и высших пед. уч. зав.,/ Лакоценина Т.П. // - Ростов-на-Дону: Изд-во "Учитель", 2001.

. Методика воспитательной работы. Под редакцией В.А. Сластенина - М., 2002.

. Никитина Н.Н., Основы профессионально-педагогической деятельности, Уч. изд. / Железнякова О.М., Петухов М.А. // М.: Изд-во "Мастерство", 2002

. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Под редакцией Е.С. Полат - М., 2003.

. Педагогика. / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2004.

. Сластенин В.А. Педагогика - М., 2002.

. Сластенин В.А. Общая педагогика. /Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. // - М.: Владос, 2003.

. Харламов И.Ф. Педагогика - М., 2004.