Дипломная работа на тему: Методики распознавания и актуализации интеллекта у детей младшего школьного возраста

Введение

Младший школьный возраст содержит в себе значительный потенциал умственного развития детей, но точно определить его пока что не представляется возможным. Различные решения этого вопроса, предлагаемые учеными-педагогами и практиками-преподавателями, почти всегда связаны с опытом применения определенных методов обучения и диагностики возможностей ребенка, и нельзя заранее сказать, в состоянии или не в состоянии будут дети усваивать более сложную программу, если использовать совершенные средства обучения и способы диагностики обучаемости. Поэтому тема данного исследования представляет большой интерес, актуальна и практически значима.

Цель исследования - выявить наиболее эффективные методики распознавания и актуализации интеллекта у детей младшего школьного возраста. интеллектуальный способность школьник

Объект исследования - интеллектуальные способности младших школьников.

Предмет исследования - интеллектуальные способности младших школьников: парадигма, концепции, диагностика.

Оглавление

- Введение.

- Психологические концепции интеллектуальных способностей младших школьников.

- Мыслительная деятельность как основа интеллектуальных способностей младших школьников.

- Концептуальные подходы к диагностике интеллектуальных способностей младших школьников.

- Психолого-педагогическая проблема диагностики интеллектуальных способностей младших школьников.

- Гуманистическая парадигма диагностики интеллектуальных способностей младших школьников.

- Методики диагностики детских интеллектуальных способностей от теории - к практике.

- Заключение.

- Литература.

- Приложение.

Заключение

Интеллектуальные способности детей младшего школьного возраста тесным образом связаны с уровнем их мышления. Мышление как познавательная теоретическая деятельность теснейшим образом связано с действием. Действие - это первичная форма существования мышления, которое совершается в действии и в действии же выявляется. Специфическим содержанием мышления является понятие. В вечной смене, движении понятий мышление все глубже проникает в конкретную жизнь действительности, в ее движимое внутренними противоречиями развитие.

Список литературы

- Асеев, В.Г. Младший школьный возраст Текст / В.Г. Асеев // Асеев, В.Г. Возрастная психология: учеб. пособие / В.Г. Асеев. - Иркутск, 1999. - С.

- Бабаева, Ю.Д. Психологический тренинг для выявления одаренности: метод. пособие Текст / Ю.Д. Бабаева. - М.: Просвещение, 1998. - 431 с.

- Возрастная и педагогическая психология Текст / Под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1999. - 389 с.

- Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования Текст / В.В. Давыдов. - М.: Просвещение, 1986. - 264 с.

- Жалдак, Н.Н. Развитие логичности мышления у младших школьников Текст / Н.Н. Жалдак // Нач. шк. - 2000. - 7. - С.

- Зак, А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников Текст / А.З. Зак. - М.: Просвещение, 1994. - 325 с.

- Калмыкова, З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости Текст / З.И. Калмыкова. - М.: Просвещение, 1991. - 324 с.