Дипломная работа на тему: Модель первоклассника нового поколения

Введение

Изучение данной проблематики имеет большое значение в нашей современной обществе. Сфера дошкольного образования всегда стояла перед сложными задачами и ожидала от нее высокие результаты. Однако, с течением времени, требования к ней лишь усилились, и поэтому сейчас особенно актуально и важно изучение данной проблематики. У родителей и учителей существовали противоречивые ожидания по поводу развития первоклассника. С одной стороны, родители желали, чтобы их ребенок получил всестороннее развитие, а с другой стороны, учителя хотели, чтобы он был полностью подготовлен к учебному процессу в школе. Традиционно, под готовностью к школе понимали физическую, социальную и интеллектуальную зрелость ребенка. Особое внимание уделялось уровню развития его интеллектуальных способностей, так как они играли важную роль в этом процессе. Современное понимание готовности ребенка к обучению в школе изменилось в связи с введением Федеральных государственных стандартов. Теперь акцент с интеллектуальной готовности перешел на личностную готовность, которая определяется "внутренней позицией школьника" - его способностью принять новую социальную роль ученика. Основное внимание уделяется сформированным познавательным мотивам обучения, то есть осознанному желанию ребенка познавать, учиться и расширять свои знания, используя уже имеющийся опыт. Компонент личностной готовности занимает главное место среди других компонентов, таких как познавательный, регулятивный и коммуникативный компоненты, что говорит о его важности в контексте "портрета выпускника". Он не случайно включен в этот портрет, а является определяющим понятием. Одной из основных характеристик личностной готовности ребенка является его способность к регуляции поведения. Данная способность относится к сфере выражения воли, являясь неотъемлемой частью личности. Таким образом, каждый компонент личностной готовности можно рассматривать как составляющую этой важной способности ребенка. Мотивы обучения имеют важное значение для познавательного компонента у ребенка. Если мы обратимся к коммуникации, то особенности личности ребенка играют роль в его способности общаться, вести себя в группе сверстников и налаживать коммуникацию с взрослыми. Одной из ключевых концепций, которая определяет готовность ребенка к школе, является "внутренняя позиция школьника". Данное понятие связано с внутренним состоянием и настроем ребенка перед поступлением в школу. Вместе с тем, формирование этой "внутренней позиции" важно рассматривать с учетом множества факторов, включая образовательную среду, домашнюю атмосферу и особенности личности ребенка.

Один из основных аспектов, влияющих на формирование "внутренней позиции школьника", - уровень образования и педагогическая подготовка педагогических работников. Качественное образование и подходящая методология преподавания играют важную роль в создании благоприятной образовательной обстановки. Это помогает снизить уровень тревожности у детей и обеспечить им комфорт в школьной среде.

Кроме того, огромное значение имеет участие родителей в формировании "внутренней позиции школьника". Считается, что активное включение родителей в образовательный процесс и создание дома образовательной атмосферы оказывает положительный эффект на психологическое состояние ребенка перед поступлением в школу. Уверенность и поддержка со стороны родителей помогают ребенку преодолеть страхи и сомнения.

Более того, важно учитывать индивидуальные особенности личности ребенка при формировании "внутренней позиции школьника". Каждый ребенок уникален и имеет свои потребности и ожидания. Необходимо установить контакт с каждым ребенком, чтобы понять его интересы, страхи и потребности. Только таким образом можно создать индивидуальную поддержку и помочь ребенку адаптироваться к новой образовательной среде.

Таким образом, формирование "внутренней позиции школьника" является сложным и многогранным процессом, который зависит от взаимодействия множества факторов. Роль педагогов, родителей и учет индивидуальных особенностей каждого ребенка играют важную роль в создании благоприятной психологической атмосферы перед поступлением в школу. Исследование направлено на анализ готовности выпускников дошкольного учреждения к обучению в школе. В рамках данного исследования предметом является оценка уровня готовности детей к школьному образованию. Важным фактором, определяющим готовность к обучению, являются навыки, полученные в дошкольном учреждении. Детей, которые успешно адаптировались к дошкольной среде и овладели социальными и когнитивными навыками, можно считать готовыми к школе. Однако, необходимо учитывать, что каждый ребенок имеет свои индивидуальные особенности и развивается в своем темпе. Поэтому, для определения готовности к обучению в школе рекомендуется проведение комплексного анализа физического, психического и социального развития ребенка. Оценка готовности к обучению позволяет выявить потребности ребенка и определить необходимые корректировки в образовательном процессе. Таким образом, исследование готовности выпускников дошкольного учреждения к обучению в школе является важным шагом для обеспечения успешной адаптации ребенка к новым условиям образования. Задачей данного исследования является выявление модели первоклассника нового поколения на основе анализа доступной литературы. Для достижения данной цели был проведен анализ психолого-педагогической литературы, посвященной проблеме готовности дошкольников к школьному обучению. Были изучены различные методики работы над подготовкой ребенка к школе и рассмотрены требования государственных федеральных стандартов к выпускнику детского сада и первокласснику с сентября 2011 года. После анализа требований данных стандартов была составлена модель первоклассника нового поколения. В данном исследовании предполагается, что использование требований ФГС к выпускнику детского сада способствует формированию готовности к обучению в школе у детей, посещающих дошкольные учреждения. Для проверки данной гипотезы были использованы следующие методы: теоретический анализ литературы, наблюдение, сравнительный анализ и анкетирование.

Оглавление

- Введение

- Теоретические аспекты готовности ребенка к школе .1 Понятие готовности

- Виды, механизмы готовности ребенка к школе

- Методы диагностики готовности к школе Глава 2. Методика работы над подготовкой ребенка к школе

- Требования государственных федеральных стандартов к выпускнику детского сада ФГС с сентября 2011 года

- Требования к первокласснику какими качествами должен обладать первоклассник по ФГС с сентября 2011 года

- Сравнительный анализ требований государственных федеральных стандартов к выпускнику детского сада ФГС и требований к первокласснику ФГС

- Модель первоклассника нового поколения Заключение

- Библиографический список

- Приложение

Заключение

Все цели и задачи, поставленные во введении к данной курсовой работе, успешно достигнуты. В связи с этим, следующие выводы могут быть сделаны: готовность детей к школьному обучению представляет собой комплексное явление, которое часто проявляется в недостаточной развитости отдельных компонентов готовности при поступлении в школу. Важно отметить, что подготовка ребенка к школьному обучению связана с его способностью успешно приспосабливаться в новой образовательной среде. К этому вопросу следует подходить серьезно, так как недостаточная подготовка может привести к затруднениям или даже нарушению адаптации ребенка в школе. Под понятием "подготовка к школе" подразумевается достижение определенного уровня психологического развития, которое позволит ребенку успешно осваивать школьную программу с учетом конкретных образовательных условий.

Необходимо быть готовым к тому, что в школе ребенку придется столкнуться с новыми требованиями и ожиданиями. Он будет сталкиваться с новыми заданиями, расписаниями, правилами поведения и регламентами. Поэтому ребенку важно обладать необходимыми навыками, чтобы успешно справляться с этими изменениями.

Одним из важных аспектов подготовки к школе является развитие памяти и внимания у ребенка. Чтобы успешно усваивать новый материал и выполнять задания, ему необходимо обладать достаточной концентрацией внимания и способностью запоминать информацию. Ребенок должен быть способен сосредоточиться на учебе и осуществлять контроль своих мыслей и действий.

Также, важно развивать у ребенка коммуникативные навыки. В школе ему придется взаимодействовать с учителями и другими учениками. Для успешной адаптации ему необходимо уметь выражать свои мысли, слушать и понимать других людей, а также эффективно общаться в группе. Для этого необходимо поощрять ребенка к общению, участвовать в различных социальных ситуациях и играх, которые способствуют развитию навыков коммуникации.

Нельзя также забывать о развитии мелкой моторики рук. Это важный навык, который позволяет ребенку уверенно пользоваться карандашом и выполнять различные задания, связанные с письмом и рисованием. Развитие мелкой моторики можно стимулировать через различные игры и упражнения, например, через лепку из пластилина или вырезание и склеивание картинок.

Кроме того, необходимо уделить внимание развитию эмоциональной сферы у ребенка. Он должен быть способен распознавать и управлять своими эмоциями, а также понимать эмоции других людей. Это позволит ему адаптироваться к различным социальным ситуациям в школе и устанавливать положительные отношения с учителями и одноклассниками.

В заключение, подготовка ребенка к школе является важным этапом его развития. Необходимо обеспечить достаточный уровень психологического развития, который позволит ему успешно адаптироваться в новой образовательной среде. Развитие памяти и внимания, коммуникативных навыков, мелкой моторики рук и эмоциональной сферы являются ключевыми компонентами этой подготовки. Одним из основных показателей успешного прохождения детьми школьного обучения является их готовность к этому процессу, которая является результатом долгого и важного психологического развития в дошкольном периоде.

Список литературы

1. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте Л.И. Божович. - СПб.: Питер, 2008. - 400 с. - ISBN 978-5-91180-846-4

. Бородина, Г.В. Еще раз о готовности к школе/ Г.В. Бородина Начальная школа: плюс до и после. - 2010. - №10. - С. 41.

. Веракса, Н.Е. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. - М.: Мозаика-синтез, 2011. - 336 с. - ISBN 978-5-86775-813-4

. Волкова, Е.Т. Готов ли ребенок к школе / Е.Т. Волкова Дошкольное воспитание. - 2010. - №12. - С. 76.

. Голицына, Н.С. Перспективное планирование в детском саду. Подготовительная группа. Реализация ФГТ в ДОУ / Н.С. Голицына. - М.: Скрипторий 2003, 2011. - 40 с.

. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе Н.И. Гуткина. - Изд. 4-е. - СПб.: Питер, 2004. - 208 с.

. Гуцалюк, Л.Б. Занятия по подготовке детей к школе Л.Б. Гуцалюк Начальная школа. - 2010. - №4. - С. 11-13.

. Ефимова, С.П. Как готовить ребенка к школе. Советы врача / С.П. Ефимова, А.Г. Хрипкова. - М.: Издательский центр "ВЛАДОС", 2004 - 116 с.

. Коломинский, Я.Л. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. - М.: Наука, 2008. - 190 с.

. Кравцов, Г.Г. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе / Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова. - М.: Знание, 2003. - 80 с.

. Марлова, Г.А. Подготовка детей к школе в семье / Г.А. Марлова. - М.: Педагогика, 2010. - 190 с.

. Овчарова, Р.В. Практическая психология в начальной школе / Р.В. Овчарова. - М.: Знание, 2010. - 239 с.

13. Российское образование [Электрон, ресурс]: Приказ об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. - 6 октября 2009. -Режим доступа: <http://www.edu.ru/db-mon/mо/Data/d_09/m373.html>.

14. Федина, Н.В. О проекте федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования / Н.В. Федина // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2009. - №2. - С. 40-47.

. Эльконин, Д.Б. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста Д.Б. Эльконин, А.Л. Венгер. - М.: Педагогика, 2010. - 189 с.