Дипломная работа на тему: Проблема организации словарно-орфографической работы уроках русского языка в чальной школе основе

Введение

В начальной школе программой по русскому языку предусмотрено обязательное изучение слов, правописание которых правилами не проверяется. Одной из главных задач, стоящих перед учителем начальных классов, является задача научить ребёнка писать эти слова без ошибок.

От того, насколько полно будут сформированы навыки правописания в начальных классах, зависит дальнейшее обучение ребёнка в школе, его орфографическая и речевая грамотность, его способность усваивать родной язык в письменной форме.

В настоящее время основным приёмом проведения словарно-орфографической работы в школе является механическое запоминание графического облика слова. Но этот приём не активизирует мыслительную деятельность учащихся и потому он малоэффективен. Учащиеся совершают ошибки в "трудных" словах и в начальной, и в средней школе.

Сделать процесс усвоения слов с непроверяемыми написаниями более эффективным - задача сложная и трудоёмкая, требующая от современного учителя большой творческой работы.

Оглавление

- Введение.

- Проблема организации словарно-орфографической работы на уроках русского языка в начальной школе на основе этимологического анализа.

- Словарно-орфографическая работа в начальной школе.

- Понятие словарно-орфографической работы.

- Приёмы запоминания правописания непроверяемых слов.

- Этимологический анализ как методический приём при обучении орфографии трудных слов.

- Анализ учебников по русскому языку для начальной школы.

- Описание экспериментального обучения.

- Выявление уровня орфографической грамотности учащихся в словах с непроверяемыми написаниями.

- Словарно-орфографическая работа на основе этимологического анализа формирующий эксперимент.

- Проверка эффективности опытно-экспериментальной работы.

- Заключение.

- Литература.

Заключение

Поставленные нами задачи полностью решены: проанализировав психолого-педагогическую, методическую и лингвистическую литературу, мы определили понятия словарно-орфографической работы, этимологии и этимологического анализа; описали основные приёмы словарно-орфографической работы; обосновали возможность и необходимость проведения словарно-орфографической работы на уроках русского языка в начальных классах на основе этимологического анализа.

В процессе наблюдения за организацией словарно-орфографической работы в начальной школе мы установили, что в основе словарно-орфографической работы в начальных классах лежит механическое запоминание слов с непроверяемыми орфограммами, а этимологический анализ, несмотря на его большую воспитывающую и практическую ценность, в начальных классах не применяется или применяется эпизодически в целях развития познавательного интереса учащихся.

Список литературы

- Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. - М.: Просвещение.

- Волина В.В. Весёлая грамматика. - М.: Олма-Пресс, 1999, с.

- Гафитулин М., Попова Т. Слово о словарном слове // Начальная школа. - 1997. - 1. - с.

- Гордеев Э.В., Дмитрюк М.В. Виды работ над словами с непроверяемыми написаниями на уроках русского языка. - Тула.

- Ераткина В.В. Активизация самостоятельной работы по орфографии в начальной школе. - Рязань: Изд-во РГПУ.

- Закожурникова М.Л., Кустарёва В.А., Рождественский Н.С. Русский язык: Учебник для 3 класса трёхлетней начальной школы. - 21-е изд. - М.: Просвещение.

- Кохичко А.Н. Проблема использования исторического комментария при обучении младших школьников русскому языку: Дис канд. пед. наук. - М.

- Кохичко А.Н. Этимологический анализ как методический приём при обучении орфографии // Начальная школа. - 1998. - 1. - с.

- Кохичко А.Н. Этимология в помощь орфографии. - Мурманск.