Дипломная работа на тему: Роль речевого общения в развитии речи детей. Формы общения детей со взрослыми

Введение

Развитие речи связано с общением со взрослым, с удовлетворением потребностей (в еде, чистом белье). Этапы: 1) Гуляние - это протяжное произношение гласных букв, гулять ребенок может только тогда, когда хорошо себя чувствует. Гуляние в 3-5 месяцев. 2) Лепет - это произношение слогов в сидячем положении. Лепет - это неосознанное произношение слогов. Он развит в 5-7 месяцев. 3) Собственно-активная речь -произношение осмысленных слов, но в собственном варианте - автономная речь. Период автономной речи может длиться до 15-18 месяцев. К I году ребенок должен произносить 8-10 слов.

Чуть ли не с момента рождения ребенок ориентируется на слова - у них развивается пассивный словарь1: 1) постоянная речь взрослых; 2) соотносить слово с реальным предметом (повторять многократно); 3) ребенок усваивает глаголы, наблюдая конкретные действия взрослого.

На 1-ом году у детей нет мышления поэтому связь слова и предмета является конкретной, слово еще не стало обобщенным знаком (положить мужские и женские часы, а ребенок показывает только одни, ребенку показываем куклу, он ее покажет, а если ее перевернуть, он уже не сможет ее показать). К 1-му году ребенок понимает около 30-40 слов.

Развитие речи и мышления начинается в младенческом возрасте, но в течение первого года жизни формирование этих двух функций идет относительно независимыми путями. Речь преимущественно развивается как средство общения на основе способности ребенка к пониманию эмоционального состояния другого человека по его мимике и жестам.

Первичному развитию наглядно-действенного мышления предшествует становление манипулятивных движений рук и совершенствование работы органов чувств. Для дальнейшего развития этой формы мышления необходимо совершенствование ориентировочно-исследовательской деятельности младенцев.

В раннем возрасте с 1,5 - 3 лет наблюдается сензитивный период развития речи, связанный с пластичностью и восприимчивостью мозга к усвоенной речи. Речь развивается по 2-м направлениям: 1) Обогащается пассивный словарь (понимающая речь) при условии активного общения со взрослым и старшими детьми и при обучении (появление занятий). 2) Развитие активного словаря (собственно речь ребенка). Возникает как необходимое условие осуществления предметной деятельности. В 3 года ребенок говорит до 1 500 слов (существительные, глаголы, местоимения и т.д.). У ребенка нарушается звукопроизношение: шипящие, свистящие, сонорные, не выговаривание. Разговаривать с ребенком нужно правильно, нельзя повторять ошибку ребенка. Ребенок использует односложные предложения, дополняя их деталями (1-1,5 г.). К 3 годам 3-х, 5-и сложные предложения. К 3-м годам речь обогащается прилагательными2.

К трем годам усваиваются основные грамматические формы и основные синтаксические конструкции родного языка. В речи ребенка встречаются почти все части речи, разные типы предложений, например: "Помнишь, как мы на речку ходили, папа и Нюра купались, а мама где была?" "Я папин и мамин сын, всех дядей племянник, бабушкин и дедушкин внук". "Ты - большая, а я маленький. Когда я буду длинный - до ковра... до лампы... тогда я буду большой".

Самое важное приобретение речи ребенка на третьем этапе речевого развития то, что слово приобретает для него предметное значение. Ребенок обозначает одним словом предметы, различные по своим внешним свойствам, но сходные по какому-то существенному признаку или способу действия с ними. С появлением предметных значений слов связаны первые обобщения.

Оглавление

- Роль речевого общения в развитии речи детей

- Формы общения детей со взрослыми

- Организация содержательного общения воспитателя с детьми в различных видах деятельности

- Развитие речи детей в процессе общения со сверстниками

- Практическая часть

- Список литературы 26

Список литературы

1. Актуальные проблемы развития речи и межкультурной коммуникации : сборник материалов V Кирилло-Мефодиевских чтений в Международном гуманитарно-лингвистическом институте, 15 мая 2012 года / [редкол.: Забелина Г. А. и др.]. - Москва : МГЛИ, 2012. - 235 с.

2. Лингвориторические основы формирования языковой личности в системе дошкольного образования / Е. В. Ермакова, А. А. Ворожбитова ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Сочин. гос. ун-т туризма и курорт. дела. - Сочи : СГУТИКД, 2011. - 152 с.

3. Обогащение речи старших дошкольников эмоционально-оценочной лексикой / В. И. Яшина, Е. А. Ставцева. - Москва : НИИ школьных технологий, 2012. - 167 с.

4. Теория и методика развития речи дошкольников : [учебное пособие по специальностям 030900 (050703) "Дошкольная педагогика и психология", 031100 (050707) "Педагогика и методика дошкольного образования"] / Н. А. Стародубова. - 5-е изд., стер. - Москва : Академия, 2012. - 256 с.

5. Теория и методика развития речи детей : (структурно-логические схемы): [учеб.-метод. пособие] / В. В. Стерликова ; Орский гуманитар.-технол. ин-т (фил.) Оренбург. гос. ун-та. - Орск : Изд-во Орского гуманитарно-технологического ин-та, 2010. - 202 с. : ил.

6. Теория и методика развития речи детей : [учебник по направлению "Педагогическое образование"] / В. И. Яшина, М. М. Алексеева ; под общ. ред. В. И. Яшиной. - 4-е изд., перераб. и доп. - Москва : Академия, 2013. - 445 с.

7. Формирование речевой культуры человека: теория и методика : материалы научно-практической конференции, г. Барнаул, 19-20 апреля 2013 г. / [редкол.: С. А. Ан (отв. ред.) и др.]. - Барнаул : АлтГПА, 2013. - 363 с.