Докторская диссертация на тему: Педагогам необходимо целенаправленно формировать у учащихся такие категории, как идентичность

Введение

На уровне начального общего образования осуществляется формирование такого компонента гражданственности, как гражданская идентичность.

Актуальность проблемы формирования гражданской идентичности на современном этапе развития общества обусловлена особенностями социокультурной, экономической и образовательной ситуации в стране. Национальная и духовная идентичность является важнейшим конституирующим элементом гражданской общности, выступает основой группового самосознания, интегрирует население страны и является залогом стабильности государства1.

Анализ нормативно-программных документов, определяющих государственную политику в области образования, федерального уровней позволяет сделать вывод о том, что гражданское образование, формирование гражданской идентичности учащихся становятся приоритетными направлениями государственной политики в сфере образования.

Школа обладает огромным потенциалом для воспитания подрастающего поколения, поэтому формирование гражданской и культурной идентичности обучающихся как граждан России, духовно-нравственное развитие личности на основе усвоения общечеловеческих нравственных норм и ценностей, формирование активной жизненной позиции заявлено в федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) в качестве высшего приоритета современной российской школы.

В ФГОС НОО основной акцент сделан на достижение личностных результатов (далее - ФГОС НОО). Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее - ООО НОО) должны отражать: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций2.

В "Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России" зафиксировано, что в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская жизнь школьника. На уровне начального общего образования наполняются конкретным содержанием такие понятия, как "малая Родина", "Отечество", "родная земля", "родной язык", "моя семья и род", "мой дом". Младший школьник осознает себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей, развивается чувство патриотизма, начинают формироваться основы гражданской идентичности3.

Среди факторов формирования гражданской идентичности можно назвать следующие:

- общее историческое прошлое (общая судьба), укореняющее и легитимизирующее существование данной общности, воспроизводящееся в мифах, легендах и символах;

- самоназвание гражданской общности;

- общий язык, являющийся средством коммуникации и условием выработки разделяемых смыслов и ценностей;

- общая культура (политическая, правовая, экономическая), построенная на определенном опыте совместной жизни, фиксирующая основные принципы взаимоотношений внутри общности и ее институционального устройства;

- переживание данным сообществом совместных эмоциональных состояний, особенно связанных с реальными ситуациями в стране4.

По мнению Е.А. Степановой, пристальное внимание к проблеме формирования гражданской идентичности в настоящее время связано с несколькими причинами:

- глобализация и расширение межличностных и межгрупповых контактов;

- неопределенность и изменчивость социальной ситуации развития детей и подростков;

- изменение содержания и характера межпоколенной трансмиссии.

Особенно актуальной и значимой проблема гражданской идентичности является для поколения, только вступающего в жизнь, для которого процесс гражданской идентичности совпадает с процессом социализации в целом.

Таким образом, актуальность исследования процесса формирования гражданской идентичности наиболее высока в подростковом и юношеском возрасте, так как совпадает с процессом их осознания себя и своего места в мире.5

В современной системе образования существует ряд проблем, замедляющих процесс формирования основ гражданской идентичности:

- недостаточно налажено взаимодействие участников образовательных отношений;

- разрыв между теорией и практикой в обучении;

- отсутствие системы работы в этом направлении.

Таким образом, актуальность исследования определяется следующими противоречиями: с одной стороны существует объективная необходимость в приобщении младших школьников к гражданской идентичности, а с другой стороны имеет место недостаточная методическая разработанность этой проблемы в рамках образовательного учреждения.

Актуальность данной темы подтверждается пристальным вниманием к формированию данного направления: этнографов, психологов, науки - этнопедагогики, этнографии, историков, и самое главное - это педагогов.

Гражданской идентичности уделяется большое внимание в законодательных актах, образовательных и культурных программах, посвящены многочисленные круглые столы и конференции, формирование гражданской идентичности стало одной из излюбленных тем диссертационных исследований.

Большая работа по исследованию феномена идентичности была проделана в рамках антропологической школы (Ф. Арьес, Р. Бенедикт, Р. Босс, А. Кардинер, К. Леви-Стросс) и связанных с ней исторических (Ф. Бродель, Ж. Ле Гофф, А. Тойнби, О. Шпенглер), социально-антропологических и этнометодологических школ (И. Хейзинга, Г. Гарфинкель, X. Сакс).

Повышенное внимание теории идентичности было уделено в рамках зарубежной и отечественной социальной феноменологии (Э. Гуссерль, А. Щюц, М. Шелер, Н. Луман, П. Бергер). Еще одна группа источников по проблеме идентичности представлена современными работами по социальной философии и методологии общественных наук, речь идет, в первую очередь, о трудах X. Абельса, Д. Беккера, П. Бурдье, Р. Бхаскара, О.В. Артемьевой, О.Г. Дробницкого, М.Д. Мартыновой, А. В. Прокофьева, А. В. Разина, А.П. Скрипника, Э.Ю. Соловьева и других.

Проблемы становления гражданственности, гражданских качеств личности в различных аспектах рассматриваются в работах Е.В. Бондаревской, Н. А. Борытко, О.И. Донецкой, А. А. Козлова, И.В. Суколенова и др.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в начальной школе.

Предмет исследования:литература как средство формирование основ гражданской идентичности младшего школьника.

Целью исследования: теоретически обосновать и практически подтвердить эффективность использования предмета "Литература" в формировании основ гражданской идентичности младшего школьника.

В соответствии с целью и предметом исследования были поставлены следующие задачи:

- провести теоретический анализ методической литературы, научных изданий и нормативных документов;

- раскрыть сущность понятия "гражданская идентичность" как компонента гражданственности;

- выяснить психологические особенности младших школьников в контексте развития гражданских качеств личности;

- определить особенности уроков по предмету "Литература" как средства формирования гражданской идентичности в начальной школе.

Мeтoды иccлeдoвaния: анализ психологической, педагогической и методической литературы по проблеме исследования; анализ результатов деятельности; педагогический эксперимент; анализ письменных диагностических работ учащихся; методы статистической обработки результатов; обобщение.

Структура работы: введение, 3 главы, выводы, заключение, литература, приложение.

Оглавление

- Введение ..................................................................................................................3

- Формирование гражданской идентичности как направление воспитательной работы в начальной школе

- 1.1 Понятие о гражданской идентичности и ее структурных компонентах..7 1.2 Содержание воспитания гражданской идентичности младших школьников121.3 Психологические особенности младших школьников в контексте развития гражданских качеств личности19

- Роль литературы в формирования гражданской идентичности младших школьников

- Глава

- Выводы...................................................................................................................30