Дипломная работа на тему: Организация внимания младших школьников уроках

Введение

Успех воспитания зависит, прежде всего, от знания педагогом закономерностей возрастного развития детей и умения выявлять индивидуальные особенности каждого ребенка. Вся жизнь ребенка должна быть организована с учетом возможностей данного возраста, имея в виду побуждение перехода к следующему возрастному периоду.

Актуальность проблемы изучения особенностей организации внимания у детей младшего школьного возраста определяется тем, что именно в этом возрасте формируется качественно новые характеристики внимания, равно как и других процессов. Существуют различные способы и методы развития внимания на уроках.

Педагогу необходимо знать и учитывать особенности формирования внимания у детей младшего школьного возраста, так как именно в этом возрасте формируется качественно новые характеристики внимания.

Любому педагогу известно, как трудно у детей поддерживать "внимание" в течение более или менее продолжительного времени. Дети легко отвлекаются, перебрасываются с предмета на предмет, с трудом могут сосредоточиться на какой-нибудь одной работе. Приходится их приучать быть внимательными, приучать останавливаться подолгу на одном каком-нибудь деле. Вся работа только тогда проводится хорошо, когда она проводится со вниманием, даже запоминаем мы лучше, если внимательны к данному материалу. Поэтому вся педагогика в значительной степени ставила своей задачей воспитание внимания.

Цель работы - изучение организации внимания младших школьников на уроках.

Данная цель конкретизирована в следующих задачах:

Охарактеризовать внимание как психологическую категорию;

Определить возрастные особенности;

Определить особенности внимания младших школьников в контексте познавательной и учебной деятельности младшего школьника;

Раскрыть возможности применения различных методов организации и развития внимания на урока;

Охарактеризовать условия активизации непроизвольного и произвольного внимания на уроках;

Определить педагогическую эффективность методов для организации внимания.

В качестве объекта моего исследования я рассмотрела организацию внимания младших школьников на уроках.

Предметом данного исследования является ребёнок младшего школьного возраста.

Значимость данной работы заключается в том, что при работе с детьми младшего школьного возраста педагог должен иметь представление о:

психологических свойствах внимания,

возрастных особенностях внимания детей младшего школьного возраста,

различие произвольного и непроизвольного внимания,

теории и методике развития внимания и умение практически применять их практике. Что я и попыталась раскрыть в своей работе.

Методика организации и развития внимания на уроках, применяемая учителем, должна способствовать правильной организации внимания на уроках.

Внимание как психологическая категория, его виды, функции, возрастные особенности рассматривалось многими отечественными и зарубежными психологами.

В различной психологической и педагогической литературе рассматриваются вопросы изучения и формирования внимания младших школьников.

Многие авторы настаивают на первостепенной роли педагога и методике обучения. Очень многое зависит от личности педагога от его знаний о возрастных психологических особенностей детей младшего школьного возраста и от способности учителя правильно организовать внимание, использовать грамотные методические приёмы для организации и развития внимания.

Теоретическим основанием данной работы являются работы отечественных и зарубежных психологов и педагогов:

о фундаментальных концепциях внимания Выготского Л.С., Леонтьева А.Н., Рубинштейна С. Л.;

о прикладных исследованиях внимания Гальперина П. Я.,.;

исследования внимания с учётом возрастных особенностей Ю.Б. Гиппенрейтер, Т.Н. Волковой.

Оглавление

- Введение

- Внимание школьников на уроках 1.1 Внимание как познавательный процесс человека

- Психологические особенности внимания у школьников

- Особенности познавательной и учебной деятельности младшего школьника

- Особенности внимания у младших школьников

- Развитие непроизвольного и произвольного внимания Глава II. Педагогическая эффективность методов для организации внимания на уроках

- Задачи педагога в образовательной деятельности

- Использование наглядности на уроках как способ организации внимания

- Использование технических средств для развития внимания у младших школьников на уроках

- Игровые приемы в обучении как средство развития внимания в младшем школьном возрасте

- Вспомогательные приёмы, используемые на уроках для развития внимания Заключение

- Список литературы

Заключение

Итак, в данной работе изучались и анализировались психологические вопросы организации внимания младших школьников на уроках.

Проведённый анализ психологической и педагогической литературы позволил выяснить психологические особенности внимания, а также наиболее значимые характеристики внимания, на которые учитель должен опираться, используя систему приёмов организации и развития внимания.

Внимание, как и большинство психических процессов, имеет свои этапы развития. Особое значение для развития произвольного внимания имеет школа. В процессе школьных занятий ребенок приучается к дисциплине. У него формируется усидчивость, способность контролировать свое поведение.

Список литературы

1. Божович Л.И. Возрастной подход в работе школы. - М., 2000.

2. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина и др. - М., 2002.

3. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В. Петровского. - М., 1999.

4. Возрастная психология: детство, отрочество, юность: Хрестоматия / Сост. и ред. В. С. Мухина, А.А. Хвостов. - М., 2001.

5. Волков Б.С. Психология младшего школьника. - М., 2000.

6. Волкова Т.Н. Развитие памяти и внимания. - М., 2000.

7. Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте // Хрестоматия по вниманию. - М., 1999.

8. Гальперин П.Я. К проблеме внимания // Хрестоматия по вниманию. - М., 1999.

9. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. - М., 2003.

10. Деятельность и внимание / Под ред. А.Н. Леонтьева - М., 1998.

11. Ермолаев О.Ю. Внимание школьника. - М., 2007.

12. Использование игр на уроках в начальной школе / Под ред.М.И. Тарасовой. - СПб, 2006.

13. Климов Е.А. Психология. - М., 2002.

14. Лозинский Д.И. Наглядность при обучении устной речи. - М., 2000.

15. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2т. Т.1 - М., 1983.

16. Мухина В. С. Возрастная психология. - М., 2007.

17. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн.1. - 4-е изд. - М., 2003.

18. Павлова С.А., Трофимова Р.Я. Информационно-технические средства обучения в начальной школе // Начальная школа. - 2000. - №4.

19. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 2002.

20. Психология внимания / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. - М., 2002.

21. Рубинштейн С.Л. Внимание и его воспитание. - М., 2001.

22. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб., 2004.

23. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. - М., 2008.

24. Фридман Л.М. Наглядность и моделирование в обучении. - М., 2004.

25. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М., 1997.

26. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. - М., 1999.

27. Яриков В.Г. Информационные технологии на уроках в начальной школе / Сост. О.В. Рыбякова. - Ростов н/Д., 2009.