Дипломная работа на тему: Основная часть. Современные образовательные технологии понятийный аппарат

Введение

Одним из главных направлений реализации Приоритетного национального проекта "Образование" является переход общеобразовательных учреждений на федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения. Стандарты нового поколения, учитывая и сохраняя продуктивные идеи традиционного обучения, предлагают более эффективный способ достижения современной цели образования, основанный на системно-деятельностном подходе, который связан не с усвоением и запоминанием готовых знаний, а с раскрытием, развитием и становлением личностного потенциала каждого ребёнка на основе освоения универсальных способов деятельности [18].

Внедрение Федеральных государственных образовательных стандартов на основе компетентностного подхода актуализировало значимость применения образовательных технологий и интеграции различных методов в процессе обучения, на что указывает в своем выступлении Президент Российской Федерации В. Путин: "Развитие национальных систем образования становится ключевым элементом глобальной конкуренции и одной из наиболее важных жизненных ценностей. Поэтому образовательная система должна вобрать в себя самые современные знания и технологии" [18, с. 123].

Вместе с тем, следует отметить, что в настоящее время новые требования к образованию вступают в противоречие с традиционными системами обучения. В связи с этим необходима модернизация традиционного обучения и осуществление инновационного подхода к обучению. Сущность современного образовательного процесса заключается в обновлении содержания обучения, создании образовательной среды, способствующей развитию у обучающихся творческого и критического мышления, опыта учебно-исследовательской деятельности, формированию умений самостоятельно пополнять знания, ориентироваться в стремительном потоке информации..

Среди дидактов, рассматривающих особенности современных образовательных технологий, следует отметить Ш.А. Амонашвили, А.Г. Асмолова, Ю.Д. Апиш, С.Н. Букрееву, И.В. Кузину, В. М. Лизинского, Г. Д. Миниахметову, И.И. Мухортову, Н.И. Некрасову, И.П.Подласого, П.И.Пидкасистого, Г.К.Селевко, Н.М. Семененко, Л.А. Четанову Е.Н. Шиянова и других. Наиболее полно современные образовательные технологии представлены в исследованиях Г.К. Селевко. Автор осуществляет комплексный анализ понятия образовательной технологии, рассмотривает различные толкования обозначенного понятия и его связь с родственными понятиями педагогики; на основе критического анализа имеющейся литературы и обобщения образовательной практики предлагает авторскую концепцию понятия "педагогическая технология". В монографии Г.К. Селевко "Современные образовательные технологии" получили развитие идеи о многомерной, многоаспектной структуре образовательных технологий и их классификации, предложен аналитический аппарат широкого технологического подхода к образовательному процессу; даются краткие (концентрированные) описания образовательных технологий в системе классификации, основанной на выделенных автором направлениях модернизации традиционной технологии [12].

Объект исследования: образовательные технологии.

Предмет исследования: особенности современных образовательных технологий .

Цель: представить педагогический потенциал современных образовательных технологий как продуктивных форм и методов организации образовательной деятельности.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме.

2. Рассмотреть понятийный аппарат образовательных технологий, представить подходы к их классифиикации.

3. Представить педагогический потенциал отдельных инновационных образовательных технологий, используемых при организации образовательной деятельности детей дошкольного возраста.

Оглавление

- Введение 3

- Основная часть

- Современные образовательные технологии понятийный аппарат

- Подходы к классификации образовательных технологий

- Интерактивная основа современных образовательных технологий

- 1. Игровые технологии в образовательном процессе

- Характеристика образовательных технологий

- Особенности информационно-коммуникационных технологий

- Направленность проблемного обучения

- Специфика кейс-технологий

- Проектная образовательная технология

- Заключение 33

- Список литературы 36

Заключение

Рассмотрение современных подходов к понятию образовательных технологий и их классификации позволило нам сделать следующие выводы:

1. Современный этап развития образования характеризуется активным внедрением инновационных подходов и педагогических технологий в учебный процесс. Данное явление связано, прежде всего, с изменением требований к результатам образования, одним из которых выступает формирование и развитие различных компетенций. Формирование новых моделей образовательной деятельности, с широким использованием информационных и телекоммуникационных средств обучения являются главной составляющей модернизации образования. Возрастает интерес к механизмам включения детей в деятельности, способствующие развитию их способностей: жизнь показывает, что формирование любой компетентности происходит через практическую деятельность. В качестве таких механизмов выступают технологии обучения.

2. На сегодняшний день разрабатывается проблема содержания образования на всех возрастных ступенях, исследуются и внедряются в практику образовательной деятельности новые средства, инновационные технологии, широко освещаются в педагогической прессе возможности их применения Исследования показывают, что используемые инновационные формы организации образовательной деятельности в системе как школьного, так и дошкольного образования выступают не только предпосылкой эффективного усвоения учебного материала, но и условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний, то есть в значительной степени определяет эффективность образовательной деятельности в дошкольных организациях, школах, вузах и т.д.

3. Ориентация образовательных технологий на самостоятельную, исследовательскую работу, развитие творческих качеств у обучающихся требует перестройки оценки качества усвоенных знаний, навыков и способностей. Наиболее перспективными, на наш взгляд, являются технологии, связанные с различными формами интерактивного обучения, проектной деятельности, нестандартными формами проведения занятий.

4. Многие исследователи связывают инновации в образовании с интерактивными методами обучения, под которыми понимаются "… все виды деятельности, которые требуют творческого подхода к материалу и обеспечивают условия для раскрытия каждого ученика" [42]. Среди современных интерактивных технологий выделяют: проектную технологию, кейс-метод, исследовательские технологии, дискуссии, игровые технологии и др.

Современные образовательные технологии метакогнитивного рефлексивного характера (метапредметного характера в терминологии ФГОС) сегодня становятся важнейшим ресурсом модернизации современного образования, помогают активизировать и другие ресурсы современного образовательного процесса. Одним из перспективных направлений формирования информационных, коммуникативных компетенций ученика в связи с введением ФГОС является проектная технология образовательных квестов, основу которых составляет интерактивная игра, создающая наилучшие условия развития, самореализации членов образовательного процесса. Образовательные квесты характеризуются как специальным образом организованный вид исследовательской деятельности, для выполнения которой обучающиеся осуществляют поиск информации по указанным адресам (в реальности), включающий и поиск этих адресов или иных объектов, людей, заданий и прочих форм.

5. В условиях внедрения ФГОС на реализацию системно-деятельностного подхода в образовании ориентировано использование в учебно-воспитательном процессе современных образовательных технологий, в том числе интерактивного и игрового характера, предполагающих активное использование информационных ресурсов и ИКТ.

Список литературы

1. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. - Ростов н/Д.: Феникс, 2009. - 388 с.

2. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М., 2012. - 198 с.

3. Галустян О. В. Современные образовательные технологии в организации учебного процесса / О. В. Галустян // Информатизация образования и науки. - 2013. - № 13 (19). - С. 24-34.

4. Жебровская О.О. Международный вебинар ""Живые" квесты в образовании (современные образовательные технологии)" [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ext.spb.ru/index.php/webinars/2209-22012013-qq-q-q.html

5. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров - М.: ИКЦ "МарТ"; Ростов н/Д: Издательский центр "МарТ", 2005. - 448 с.

6. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей А.К. Колеченко. - СПб.: КАРО, 2006. - 368 с.

7. Михайленко Т. М. Игровые технологии как вид педагогических технологий // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).Т. I. - Челябинск: Два комсомольца, 2011. - С. 140-146.

8. Мухина С.А., Соловьева А.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении. - Ростов н/Д.: Феникс, 2004. - 384 с.

9. Осяк С.А., Султанбекова С.С., Захарова Т.В., Яковлева Е.Н., Лобанова О.Б., Плеханова Е.М. Образовательный квест - современная интерактивная технология // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 1. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.science-education.ru/125-20247.

10. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии. Активное обучение. - Москва: Издательский центр "Академия", 2009. - 245 с.

11. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад; редкол.: М. М. Безруких, В. А. Болотова, Л. С. Глебова и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

12. Руковичка М. Г. Технологии проблемного обучения в школьной педагогической практике / М. Г. Руковичка, Л. И. Бугаева, Л. А. Савельева // Молодой ученый. - 2014. - №3. - С. 1009-1011.

13. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г.К. Селевко. Народное образование, 1998. - 256 с.

14. Соболева Г. В. Основные особенности новых педагогических технологий при внедрении ФГОС // Научно-методический электронный журнал "Концепт". - 2014. - Т. 20. - С. 2191-2195.

15. Современные технологии обучения дошкольников / Авт.-сост. Е.В. Михеева. - Волгоград: Учитель, 2013. - 223 с.

16. Ступницкая М. А. Материалы курса "Новые педагогические технологии: организация и содержание проектной деятельности учащихся": лекции 1-4 / М. А. Ступницкая. - М.: Педагогический университет "Первое сентября", 2009. - 64 с.

17. Хабарова Т.В. Педагогические технологии в дошкольном образовании. - СПб. : ООО "Издательство "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2011. - 80 с.

18. Хуторской А.В. Современная дидактика: учеб. для вузов / А.В.Хуторской. - СПб: Питер, 2001. - 544 с.

19. Чернявская А.П., Л.В. Байбородова, И.Г. Харисова. Технологии педагогической детятельности / Педагогические технологии в условиях модернизации образования : материалы первой Всероссийской заочной научно-практической интернет-конференции (август-ноябрь 2013 г.) [Текст] / под ред. А. П. Чернявской, Л. В. Байбородовой, В. В. Юдина. - Ярославль : Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2013. - С. 123-128.