Дипломная работа на тему: Личностные особенности педагогов. Структура педагогической деятельности

Введение

Актуальность исследования:

Проблема агрессивности и агрессивного поведения остается актуальной всегда, поскольку агрессивное поведение привносит дестабилизирующий фактор в жизни общества. Специфика активности человека связана с взаимодействием с другими людьми, поэтому в человеческие взаимоотношения всегда включается система оценок действий и поступков другого, собственных усилий, предпринимаемых по отношению к другим людям. Педагогическая деятельность сопряжена с мощным эмоциональным выгоранием, так как педагог должен быть всегда, независимо от обстоятельств, эмоционально устойчивым, общительным. Зачастую эти качества блокируются из-за насыщенности функции, что вынуждает педагогов не реализовываться в своей педагогической деятельности. Эмоциональное выгорание приводит к проявлению агрессивности в поведении.

Объектом исследования является педагогическая деятельность.

Предметом исследования является агрессивность у педагогов в зависимости от педагогического стажа.

Цель исследования:

Выявить взаимосвязь уровня агрессивности в зависимости от педагогического стажа у педагогов.

Задачи:

1. Изучение литературных источников по проблеме исследования.

2. Выявить педагогов с различным стажем педагогической деятельности.

3. Изучить уровень агрессивности у педагогов с различным педагогическим стажем работы.

4. Проанализировать особенности взаимосвязи уровня агрессивности и педагогического стажа педагогов.

5. Интерпретировать полученные результаты и сформулировать выводы.

Гипотеза исследования:

Предположим, что существует взаимосвязь между уровнем агрессивности и стажем работы у педагогов, а именно:

1)высокий уровень агрессивности свойственен педагогам, имеющим большой стаж работы педагогической деятельности.

2)низкий уровень агрессивности характерен педагогам с малым стажем педагогической деятельности.

Методы исследования:

1. Изучение литературных источников.

2. Психодиагностические методы: тест "Басса-Дарка", "Hand test".

3. Методы математической обработки: коофициент корреляции Пирсона,

U - критерий Манна-Уитни.

Оглавление

- Введение

- Личностные особенности педагогов 1.1 Структура педагогической деятельности

- Психологические особенности педагогов

- Особенности педагогических конфликтов

- Агрессивность, ее проявления в деятельности Глава 2. Исследования личностных особенностей

- Программа исследования

- Анализ полученных данных Заключение

- Список литературы

- Приложение

- Приложение

- Приложение

- Приложение

- Приложение

- Приложение

Заключение

В данной курсовой работе исследовалась тема "Личностные особенности педагогов". В теоретической части рассматривалось: структура педагогической деятельности, психологические особенности педагогов, особенности педагогических конфликтов, агрессивность и ее проявления в деятельности. В практической части проводились исследования при помощи теста "Басса-Дарки" и "Наnd tеstа". При анализе полученных результатов выявилось, что: для педагогов с большим стажем педагогической деятельности характерно:

средний балл уровня физической агрессии - 3,7

средний балл уровня косвенной агрессии - 4,4

средний балл уровня раздражения - 4,4

средний балл уровня негативизма - 2,1

средний балл уровня обиды - 4,7

средний балл уровня подозрительности - 6

средний балл уровня вербальной агрессии - 6,3

средний балл уровня чувства вины - 7

средний балл уровня индекса враждебности - 10,7

средний балл уровня индекса агрессивности - 13,7

средний балл уровня агрессии - 1,6

средний балл уровня директивности - 2,1

Список литературы

1. Ананьев Б.Г. Педагогические приложения современной психологии // Советская педагогика - 1954. - №8: С.30-35.

2. Биологическое и социальное в развитии человека / Под общ. ред. Б.Ф. Ломова.- М., 1977. 356 с.

3. Блонский П.П. Педология: Кн. Преподавателей и студентов высших педагогических учебных заведений / Под. ред. В.А. Сластенина. - М., 1999. 568 с.

4. Васильева Е.Ю. Стиль педагогической деятельности. - Арх., 1997. 439с.

5. Волович М.Б. Не мучить а учить: О пользе педагогической психологии. - М., 1992. 279 с.

6. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под ред. Давыдовой В.В. - М., 1991. 567 с.

7. Гаралева М.Д., Моросакова В.И. Проявление саморегуляции в различных видах агрессивного поведения // Журнал прикладной психологии - 2004.-№6: С. 20-22.

8. Журавлев В.И. Педагогическая конфликталогия. - М., 1995. 357 с.

9. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов н / Д., 1997. 266 с.

10. Ильясов И.И. Структура процесса учения. - М., 1986. 434 с.

11. Кан - Калик В.А. Тренинг профессионально-педагогического общения. - М., 1990. 382 с.

12. Круженин А.Л., Крохина И.М. Эффективный учитель. Практическая психология для педагогов. - Ростов н / Д., 1995. 472 с.

13. Кузьмина Прфессианолизм деятельности педагогов. - М., 1989. 512 с.

14. Кэрролл Э. Изард. Психология эмоций. - М., 2002. 585 с.

15. Лингарт И. Процесс и структура человеческого учения. - М., 1970. 531 с.

16. Маркова А.К. Психология труда учителя. - М., 1993. 438 с.

17. Овчарова Р.В. Технологии образования практического психолога. - М., 2000. 441 с.

18. Психология и учитель / Пер. с англ. Гуго Мюнстерберг. 3-е изд., испр. - М., 1997. 385 с.

19. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1995. 445 с.

20. Роберт Бэрон, Дебора Ричардсон. Агрессия. - С.-П., 2001. 611 с.

21. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. С.-П., - 1999. 583 с.

22. Сидоренко Е. Методы математической обработки в психологии. - С.-П., 2004. 349 с.

23. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. - М., 1998. 375 с.

24. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб. пособие. - М., 1995. 538 с.

25. Якунин В.А. Педагогическая психология. - С.-П., 2000. 468 с.