Дипломная работа на тему: Механизмы психологической защиты у детей младшего школьного возраста

Введение

Проблема психологических защит в детской психологии и психотерапии на сегодня является одной из наиболее обсуждаемых. Сложность эмпирического изучения выделенного феномена обусловлена его особой спецификой. Защитные процессы сугубо индивидуальны, многообразны и плохо поддаются рефлексии. Кроме того, наблюдения за результатами функционирования психологической защиты осложняются тем, что реальные стимулы и реакции могут быть отделены друг от друга во времени и пространстве. До настоящего времени в научной литературе отсутствует конкретный источник, содержащий сколько-нибудь систематизированные сведения по проблеме психологической защиты непосредственно у детей. Специфика психологических защит обычно рассматривается в ряду многих психологических факторов, интересующих ученых (причем, чаще всего, в ситуациях с акцентом на аномальное развитие личности). Исключением из этого ряда является наиболее развернутое исследование отечественных психологов Н.М. Никольской и Р.М. Грановской, которое проводилось авторами в течение ряда лет с детьми младшего школьного возраста на базе общеобразовательных школ [24].

Психическая травма - это ситуация вынужденного отказа от удовлетворения нашего желания, для которой у нас нет автоматического стереотипа отреагирования в данный промежуток времени. Набор таких автоматических стереотипов отреагирования - есть ни что иное, как наши механизмы защиты, которые и составляют наше Я.

Понятие "психологические защиты" изначально прорастает из психоанализа и до сегодняшнего дня преимущественно рассматривается в рамках общей психологии в психоаналитической канве. Психологическая защита - специальная регулятивная система стабилизации личности, направленная на устранение или сведение до минимума чувства тревоги, связанного с осознанием конфликта. Психологические защиты, по определению, выполняют функции самосохранения (Э.Эриксон, Е.Т.Соколова, В.В.Николаева, Ф.В.Бассин, А.А.Реан, М.К.Бурлакова, В.Н.Волков и др.) и осуществляя адаптивную перестройку восприятия и оценки (В.А.Ташлыков), приводят к внутренней согласованности, равновесию и эмоциональной устойчивости (И.Д.Стойков), поддерживают целостность самосознания (В.С.Ротенберг, В.В.Аршавский), без которых в принципе невозможно говорить о позитивном результате адаптационного процесса. В то же время многие теоретики видят в психологических защитах по преимуществу скорее фактор дезадаптации (К.Роджер, А.Маслоу, К.Хорни, В.В.Столин и др.) [36]. Следует отметить то общее с чем согласны практически все исследователи. Под психологическими механизмами защит подразумеваются некие специфические преобразования, которыми оперирует индивид. Принято считать, что защитными действиями руководит Я (Эго). Следовательно, проявление действий механизмов психологических защит свойственно взрослому человеку. Когда речь идет о ребенке, мы имеем дело с несформировавшимся Я. Однако, с теоретической точки зрения, неясно, всегда ли включение защитных механизмов требует опоры на сформировавшимся Я [33]. У З.Фрейда в работе "Торможение, симптом и страх" высказывается предположение о том, что психический аппарат - еще до четкого разграничения между Я и Оно, до образования Сверх-Я - уже использует методы защиты, отличные от тех, что свойственны более высоким стадиям организации [37]. Однако изучение психологических защит у детей затруднено тем, что специальные отдельные методики по их диагностике на сегодня не разработаны.

Предметом исследования являются механизмы защиты, которыми пользуются дети при адаптации к "новой" для них, взрослой жизни.

Объектом исследования являются дети младшего школьного возраста. Задачи исследования: описать механизмы психологической защиты у детей младшего школьного возраста.

Цель исследования: выявить особенности механизмов психологической защиты у детей младшего школьного возраста.

Задачи исследования:

1.Изучить основные механизмы защиты личности.

2.Изучить защитные автоматизмы.

3.Выявить особенности развития детей младшего школьного возраста.

4.Выявить особенности психологической защиты у детей.

5.Выявить особенности влияния семьи на развитие психологической защиты ребенка.

Оглавление

- Введение

- Современные научные представления о защитных механизмах личности 1.1 Основные механизмы защиты личности

- Защитные автоматизмы Глава 2. Механизмы психологической защиты детей младшего

- школьного возраста

- Особенности развития детей младшего школьного возраста

- Особенности психологической защиты у детей

- Особенности влияния семьи на развитие психологической защиты ребенка Заключение

- Список использованной литературы

Список литературы

1. Александер Ф., Селесник Ш. Человек и его душа: врачевание от древности до наших дней. М.: Прогресс Культура, 1995.

2. Александровская Э.М. Типологические варианты формирования личности младших школьников. М.: Фолиум, 1993.

3. Бардиер Г.Л., Никольская И.М. Что касается меня…Сомнения и переживания самых младших школьников. СПб.: Речь, 2005.

4. Бассин Ф.В. О силе "Я" и психологической защите // Вопр. Философии, 1971. №9.

5. Бассин Ф.В. Проблемы бессознательного (о неосознаваемых формах высшей нервной деятельности). М., 1968.

6. Бассин Ф.В. Сознание, "бессознательное" и болезнь // Вопр. Философии, 1971. №9.

7. Бассин Ф.В. О некоторых современных тенденциях развития теории бессознательного: установка и значимость (заключительная статья) // Бессознательное: природа, функции, методы исследования. Тбилиси, 1985. Т.4.

8. Бассин Ф.В., Прангишвили А.С., Шерозия А.Е. Роль неосознаваемой психической деятельности в развитии и течении соматических клинических синдромов. // Бессознательное: природа, функции, методы исследования. Тбилиси, 1978. Т.2.

9. Бассин Ф.В., Рожнов В.Е., Рожнова М.А. Фрейдизм: псевдонаучная трактовка психических явлений // Коммунист. 1972. №2.

10. Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. М.,1984.

11. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.: ЧеРо.,1996.

12. Грановская Р.М., Березная И.Я. Интуиция и искусственный интеллект. М.,1991.

13. Грановская Р.М., Никольская И.М. Защита личности: психологические механизмы. СПб.: Знание,1998.

14. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. М., 1986.

15. Зейгарник Б.В. Опосредствование саморегуляции в норме и патологии // Вестн. Моск. Ун-та. Сер.14, Психология.,1981.№2.

16. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. Л.: Медицина, 1988.

17. Карвасарский Б.Д. Психология. М., 1985.

18. Киршбаум Э., Еремеева А. Психологическая защита. 3-е изд. - М.: Смысл; СПб.: Питер, 2005.

19. Кон И.С. Открытие "Я". М., 1987.

20. Кочубей Б.И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьника. М.: Знание, 1988.

21. Куттер П. Современный психоанализ. М., 1997.

22. Мухина В.С. Возрастная психология: феменология развития, детство, отрочество. 2-е изд. М.: Академия, 1997.

23. Налчаджян А.А. Личность, психическая адаптация и творчество. Ереван, 1980.

24. Никольская Н. М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. С-ПБ.: Речь, 2001.

25. Обухова Л.Ф. Детская психология. М.: Тривола, 1995.

26. Психология. Учебник. М.: Проспект, 1998.

27. Психологическая защита (методические рекомендации) Сост. Филатов А.Т., Кочарян Т.С. Харьков, 1986.

28. Савенко Ю.С. Проективные методы в исследовании бессознательного // Бессознательное: природа, функции, методы исследования. Тбилиси, 1978. Т.3.

29. Семенека С.И. Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе. 3-е изд., испр. И доп. - М.: АРКТИ, 2006.

30. Соколова Е. Т. Самооценка и самосознание при аномалиях личности. М.: Изд. МГУ, 1989.

31. Ушаков Г.К. Пограничные нервнопсихические расстройства. М.: Медицина, 1987.

32. Фрейд З. Психопатология обыденной жизни. М., 1923.

33. Фрейд З. Психология бессознательного. М.: "П", 1990.

34. Фрейд А. Психология "Я" и защитные механизмы. М.: Педагогика - Пресс, 1993.

35. Холл С.К., Линдсей Г. Теории личности. М.: ВСП+, 1997.

36. Чумакова Е.В. Психологическая защита личности в системе детско-родительского взаимодействия. С-Пб ГУ, 1999.

37. Шмидбауэр В. Вытеснение и другие защитные механизмы. Энциклопедия глубинной психологии, Т.1. М.: Менеджмент. 1998.

38. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкс В.В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 1999.

39. Экман П. Почему дети лгут. М.: Педагогика - Пресс, 1993.

40. Fenichel О. The psychoanalytical theory оf neurosis. New York: Norton & Со, 1945.

42. Hock К., Koenig W. Neurosenlehre and die Psychotherapie Eine Einfihrung. Jena, 1979.