Решение задач на тему: Современные педагогические принципы высшей и средней школы. Понятие дидактика

Введение

В современных образовательных учреждениях существует проблема в построении урока. Многое зависит от учителя, от его постановки основных задач, требований в усвоении материала, умения использовать наглядных пособий на уроке. Также от его умения владеть методиками и методами обучения.

Дидактика призвана помочь педагогу найти ответы на четыре вопроса: кого учить, для чего учить, чему учить, как учить? Вопросы, несомненно, сложные, на которые нельзя дать однозначных ответов. Особенно труден вопрос: "Как учить?" ибо нельзя дать готового рецепта, найти обобщенного алгоритма в виду гибкости и подвижности и индивидуальности двух важнейших составляющих обучения - педагога и обучаемого.

Но вместе с тем, дидактика предполагает понимание сути и закономерности обучения, принципы и подходы, систему методов и средств, реализации поставленной задачи.

Дидактические знания помогают преподавателю анализировать зависимости, обусловливающие ход и результаты процесса обучения, устанавливать на этой основе закономерности, действующие в сфере обучения, наиболее эффективные для осуществления качественной подготовки специалистов.

Цель работы: найти способ устранения проблемы дидактики на уроке.

Задачи: 1) изучить проблему, 2) выяснить причину проблемы; 3) найти способ устранения данной причины.

Предмет исследования: дидактика современного урока.

Объект: современный урок.

Гипотеза: причиной проблемы является личностные особенности учителя.

Оглавление

- Введение

- Современные педагогические принципы высшей и средней школы 1.1 Понятие дидактика

- Современные дидактические принципы высшей и средней школы

- Основные дидактические концепции

- Структура педагогического процесса

- Педагогические цели

- Дидактико-методические системы. Основные теоретические направления и принципы обучения Анализ 1-й главы

- Построение дидактического материала на примере урока математики в младших классах средней школы 2.1 Разработка сценария урока

- Проведение урока

- Анализ проведенного урока Анализ работы

- Список литературы

Список литературы

1) Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: схемы и тесты. М.,2004.

2) Аминов Н.А. Диагностика педагогических способностей. М.,1998.

3) Амонашвили Ш.А. "Здравствуйте, дети". М.,1999

4) Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.,1996.

5) Занков Л.В. Обучение и развитие. М.,1975.

6) Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов н/Д., 1997.

7) Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М.,1987.

8) Кузьмина Н.В. способности, одаренность, талант учителя. Л.,1985.

9) Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. М.,1998.

10) Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М., 1980.

11) Маркова А.К. Психология труда учителя. М.,1993.

12) Немов Р.С. Психология: в 3 кн. Кн.2. Психология образования. М., 1995.

13) Нестерова О.В. Педагогическая психология в схемах, таблицах и опорных конспектах. - М.:Айрис-пресс, 2006. - 112с.

14) Практикум по возрастной и педагогической психологии / под ред. А.И.Щербакова. М.,1987.

15) Реан А.А. Психология педагогической деятельности. Ижевск, 1994.

16) Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. М.,1998.

17) Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность. М.,2002.

18) Скороходова Н.Ю. Психология ведения урока. СПб., 2002.

19) Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Педагогика: 100 экзаменационных ответов /Экспресс-справочник для студентов вузов. - Москва: ИКЦ "МарТ", Ростов н/Д: Издательский центр "МарТ", 2003. 256с.

20) Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск: Пеленг, 1993.

21) Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. М.,2000.

22) Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М., 1974.

23) Якиминская И.С. Требования к программам, ориентированным на личностное развитие учащихся /И.С.Якиминская// Вопросы психологии. 1994. №2.

24) Якунин В.А. Педагогическая психология. СПб., 1998.