Магистерская диссертация на тему: Формирование универсальны учебных действий в образовательном процессе начальной школы

Введение

Современной школе нужен такой выпускник школы, который будет способен усваивать содержание базовых предметов. Для этого необходимо развитие универсальных учебных действий. Это же находит отражение и в нормативных документах. Приоритетной целью школы является формирование метапредметных действий.

Без универсальных учебных действий невозможно восприятие мира. Школьник сенситивен для этого. В практике учителя постоянно находятся в поиске, ищут разные пути.

Обеспечение развития универсальных учебных действий (УУД) является наиболее приоритетные цели школьного образования. Развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, реализовывать и проектировать пути их реализации, контроль и оценка своих достижений и неудач это всё приходит вместо обычной передачи знаний, умений и навыков, передающихся от учителя ученику.

УУД - это действия мотивирующие школьников к получению новых навыков и знаний, а также помогающие школьникам найти ориентир в различных областях познания. На сегодняшний день УУД занимают огромное значение. УУД формируют совокупность способов и методов действий школьника, обеспечивающие способность и возможность к самостоятельному усвоению новых знаний, акцентироваться на организации процесса усвоения. Универсальные учебные действия - это техника, навыки, которые необходимо закладывать в основной школе абсолютно на всех уроках.

Особое место в требованиях ФГОС школьного образования занимает формирование логических, познавательных УУД. Это обусловлено возрастными особенностями школьников основной школы. Школьник сенситивен, так как именно в этом возрасте ведущей деятельностью является учебная деятельность. Формируется учебная деятельность, развивается логическое мышление, произвольность.

В связи с требованиями государственного стандарта, программы формирования УУД, современные учителя находятся в поиске условий формирования логических действий и деятельностного подхода.

Наверное, каждый учитель задает с постоянным вопросом: как обычно урок сделать необычным, как неинтересный, трудно усвояемый материал выставить в хорошем свете, как с каждым ребёнком разговаривать на современном языке? Прежде всего, учитель должен владеть личностно-ориентированными, образовательными технологиями, которые помогают развивать ребёнка, данные технологии должны учитывать различный уровень готовности к обучению в школе.

Темой исследования является изучение методов формирования универсальных учебных действий в начальной школе.

Цель: изучить и выявить условия и методы формирования универсальных учебных действий в основной общеобразовательной школе.

Объект исследования: универсальные учебные действия в начальной школе.

Предмет исследования: методы формирования универсальных учебных действий.

В соответствии с целью следующие задачи:

1. Изучить проблемы формирования универсальных учебных действий в психолого-педагогической литературе;

2. Рассмотреть психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста;

3. Изучить методы формирования универсальных учебных действий и их виды;

4. Рассмотреть использование методов формирования универсальных учебных действий в образовательном процессе начальной школы в контексте ФГОС;

5. провести анализ работы по формированию универсальных учебных действий посредством различных методов.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, наблюдение за учебно-воспитательным процессом, педагогический эксперимент, метод анализа педагогического эксперимента, статистические методы обработки данных.

Практическая значимость заключается в том, что выводы и результаты курсовой работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждений.

Оглавление

- Введение 3

- Теоретические аспекты проблемы формирования универсальных учебных действий у младших школьников

- Проблемы формирования универсальных учебных действий в психолого-педагогической литературе

- Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста

- Методы формирования универсальных учебных действий и их виды

- Гла ва 2. Прак тиче ские аспе кты форм иров ания унив ерса льны х учеб ных дейс твий в обра зова тель ном проц ессе нача льно й школ ы

- Испо льзо вани е мето дов форм иров ания унив ерса льны х учеб ных дейс твий в обра зова тель ном проц ессе нача льно й школ ы в конт екст е ФГОС

- Разработка и апробация уроков с использованием дидактических игр

- Заключение 40

Заключение

Курсовая работа основана на классификации универсальных учебных действий, предложенной разработчиками федерального государственного образовательного стандарта второго поколения 15.

В ходе изучения научной литературы было установлено, что универсальный характер познавательных действий проявляется в том, что они:

1) имеют чрезмерный субъектный и метапредметный характер;

2) формировать основы организации и регулирования деятельности любого учащегося независимо от его специального предметного содержания;

3) обеспечить этапы изучения образовательного содержания и формирования психологических способностей учащегося;

4) обеспечить целостность общего культурного, личностного и когнитивного развития, саморазвития и самосовершенствования личности.

Интегративный характер способности к саморазвитию позволяет определить систему универсальных образовательных действий как ключевую компетенцию, которая дает учащимся "способность к обучению".

Основы формирования "способностей к обучению" закладываются во время начальной подготовки ребенка в школе: опыт, приобретенный за это время, определяет успешность обучения учащихся на протяжении всей их дальнейшей жизни.

Создание проблемных ситуаций, включающих взаимодействие младших школьников, мотивирование родителей к участию в обучении, консультирование по целям и задачам обучения, обучение родителей принципам и методам организации познавательной среды для овладения необходимыми навыками.

К основным требованиям исследовательской организации относятся: следование общим принципам; планирование прогресса исследований; обеспечение заинтересованности всех участников в надежных, надежных, конструктивных результатах; и эффективность методов исследования.

Список литературы

- Термин "универсальные учебные действия" (далее УУД) относится к способности к обучению, то есть способности личности к саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного развития нового социального опыта. В более узком и психологическом смысле этот термин определяется как единство методов действий учащегося, а также связанных с ними навыков учебной программы, которые дают ему возможность самостоятельно изучать новую информацию, что также подразумевает организацию этого процесс. 14;.

- Эта способность учащегося самостоятельно и продуктивно осваивать новую информацию, в том числе самостоятельно организованную деятельность по ее развитию, то есть способность к обучению, реализуется благодаря тому, что УУД как обобщенные действия обеспечивают широкую ориентацию для учащихся - как по различным академическим предметам и сама структура образовательной деятельности, подразумевающая понимание ориентации учащегося, ценностных ориентаций и т. д. 18;.

- Таким образом, достижение "способности к обучению" означает полное усвоение основных элементов образовательной деятельности, которые включают в себя: образовательные цели, задачи, мотивы для познавательной и образовательной деятельности и действия учебной программы (материальная трансформация, ориентация, контроль и оценка). 26;.

- "Умение учиться" является важным фактором повышения эффективности развития у учащихся предметных знаний, умений и навыков формирования имиджа мира и ценностно-смысловых основ личностного нравственного выбора.

- В функции универсальных тренировочных действий входят 13;.

- Предоставление учащимся возможности самостоятельно осуществлять образовательную деятельность, ставить образовательные цели, искать и использовать необходимые инструменты и способы их достижения, отслеживать и оценивать процесс и результаты деятельности;.

- Создание условий для гармоничного развития личности и его самореализации на основе готовности к непрерывному образованию;.