Докторская диссертация на тему: Уроки творческие мастерские на практике преподавания иностранного языка

Введение

Актуальность. Как сделать каждый урок иностранного языка интересным, увлекательным и добиться того, чтобы он развивал познавательный интерес, творческую, мыслительную активность учащихся. Над этим вопросом работают многие учителя иностранного языка . Ведь общеизвестно, что большинство учащихся с большим желанием начинают изучать иностранный язык , но на среднем , а тем более на старшем этапе, речевая активность учащихся резко понижается. Организация активной речевой деятельности на уроке очень сложная задача. Педагогическая мастерская с учетом сегодняшних реалий рассматривается с 2-х позиций. Во-первых, он рассматривается как способ организации деятельности учащихся. Это: применение многоуровневых диалогов, игровых технологий, поисково-исследовательские задания, творческие задания. Применение этих технологий позволяют перейти на позиции партнерства с учащимися, ненасилия, свободный обмен знаниями, свободный поиск информаций. Это - погружение учащихся в мастерскую познания и самопознания, в процесс творчества. При организации творческой мастерской, учитель должен уметь поддерживать принципы ее организации. Это:

1. Принцип самостоятельного решения проблем. Доброжелательное отношение ко всем, принятие даже ошибочных мнений.

2. Принцип уважения, толерантности к чужим мнениям. Самостоятельное участие всех членов при решении учебно-познавательной задачи. Слушая отвечающего товарища, остальные участники должны рассматривать вещи с его позиций.

3. Принцип самооценивания. Не менее важен принцип безоценочности, который обеспечивает эмоциональный комфорт и творческую раскованность участников мастерской, создает ситуацию успеха, ибо заменяет оценку самооценкой, коррекцию самокоррекцией. Перечисленное становится возможным благодаря тому, что мастерская нацелена на множественность результатов, отражающих "количество идей, возникших в процессе общения, в совместной исследовательской деятельности у каждого участника". В результате соперничество заменяется глубоким взаимным интересом участников мастерской, сотрудничеством, сотворчеством, направленными на решение стоящих перед ними творческих задач.

Проблема:

Новые ФГОС, национальный проект образования указывают на то, что для достижения поставленных целей необходимо усовершенствовать формы организации образовательного процесса, внедрять новые технологии и методы обучения, изменить позицию педагога и обучающегося, повышать мотивацию школьников к обучению.

Противоречия: ученики могут начать свое высказывание, выразить свое мнение, дать совет, но им значительно труднее аргументировать свою точку зрения, подобрать лексику согласно ситуации.

Общеизвестно, что коммуникативный характер речи определяется мотивацией, ситуативностью, личностной ориентацией. В реальной жизни человек высказывается, когда у него появляется такая потребность. Именно желание высказаться является первым условием общения на иностранном языке. Второе условие - создание различных ситуаций.

Ситуации могут быть конкретными, условными, воображаемыми, проблемными.

Ученик выступает в той или иной роли, ситуация становиться личностно-значимой для него. Поэтому задания на представления себя в той или иной ситуации (Imagine you are…) очень продуктивны. Во-первых, они заставляют ребят думать, выражать свои мысли; во- вторых, вспоминать изученный материал, в-третьих, высказываться.

У ученика часто проявляются затруднения в выражении письменной речи согласно его мысли. Часто причиной выступает недостаточный словарный запас и недостаточные знания грамматики.

Предмет курсовой работы:

Технология мастерских для развития письменной речи на уроках английского языка.

Объект: применение технологий мастерских для развития письменной речи.

Цель курсовой работы:

Педагогические условия активизации письменной речи учащихся посредством активизации мыслительной деятельности.

Задачи:

1. Провести обзор педагогической литературы

2. Раскрыть основные цели и содержание обучения иноязычной письменной речи;

3. Рассмотреть пути и средства формирования иноязычной письменной речи;

4. Рассмотреть механизмы развития творчества;

5. Составить методические рекомендации для применения технологий мастерских.

Оглавление

- Введение2

- Сущность творческой мастерской на уроках письменной речи на уроках английского языка

- Творческая мастерская и ее содержание

- Основные методы применения активных методов обучения

- УРОКИ -ТВОРЧЕСКИЕ МАСТЕРСКИЕ НА ПРАКТИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНСТРАННОГО ЯЗЫКА 2.1 Урок - квест - система уроков по технологии мастерских

- Механизмы организации творческих мастерских на уроках письменной речи по английскому языку